篇一：班主任期中考试总结表扬批评发言
班主任的表扬与批评
班主任的表扬与批评
一、正确认识表扬与批评的关系
（一）表扬与批评互相依存不可分割有的班主任认为只有表扬才能促进学生进步，也
有
的班主
任
对
学
生
要求
过
于
严
格，致使班级气氛和师生关系都非常紧
张，这两种片面的做法都忽视了表扬和批评的辩证统一关系。其
实，表扬和批评是一个不可分割的整体，它
们
互
相
依存，不
可
分
割。这种关系主要体现在以下几方面：一
是
表
扬和批评是一对矛盾的两个方面，没有表扬就谈不上批评，没有批评也就谈不上表扬，两者不能孤立的存在。二
是
在
表
扬一
部
分
学
生
的同
时，往往也隐含着对另一部分学生的批评；三是往往批评中有表扬，表
扬
中
有
批
评，即便是在一次教育过
程
中，对
同
一
个
学
生，也可同时使用表扬和批评的方法。
（二）表扬与批评互相促进相辅相成批评和表扬都是教育的一种手段，学
生
的成
长
过
程
中
是不
可
能
没
有
错误
的，特别是在小学阶段，现在的学生大部分都
是
在蜜
罐
中
长
大，成长的环境中不缺乏赏识和表扬，在
教育过程中如果只有表扬，对学生的成长是不够健全的。批
评也
是
一
种
挫
折教
育，需要与表扬两者相辅相成，从
而
达
到
教育
好
学生
的共
同
目
的。表扬与批评必须互相配合，才
能
产
生良好的教育效果。只有合理地使用表扬手段，鼓
励
先
进、树立
榜
样，这样的批评才更具有震慑力。掌
握
批
评
的艺
术，将各
种
消
极
因素
消
除
在
萌
芽
状
态
中，转
化
为
积
极
因
素，规
范
学生
的言
行，净化学生的心灵。
二、正确使用表扬与批评的方法
（一）正确使用表扬的方法1.使用命
名
荣
誉
法。对某一方面有突出表现的学生，可以适当采取授予荣誉的办法进行表扬。在
授
予
荣
誉
前，要
发动
学
生
进
行评
选、评
议、取
得
集
体
舆
论支
持。2.使用评
价
赞
扬
法。对
自
尊
心、上
进
心
较
强，各
方
面
表现
都
较
好，受表扬次数较多内向的学生，可
采
用
把
正
反
思
想和
行
为
进
行
比较
分
析
的方
法，充分肯定这些学生的成绩。激励优秀者争取更大进步，鼓
励
后
进
者
迎
头
赶
上，达
到
共
同
进步
的目
的。3.使用背
后
赞
美
法。一
个
班
上，总有几个学生与班主任关
系
不
够
融
洽，对
抗、逆
反
心
理
明
显，班
主
任
当
面
的表
扬
起不
了
多
少
作
用。对于这些学生班主任可在他们不在场的情况下，在其他学生面前表扬他们的优点，使这些学生感受到班级
的温
暖，增进他们对班主任的亲切感。4.使用契机鼓励法。这种方法较适用于曾经犯过错误处于转化的关键时期，抓住学生身心的“闪
光
点”，及
时
表
扬。这样既能使这些学生感到温暖有力的支持，又
能
激
发
他
们
克服
困
难
的信
心。
（二）正确使用批评的方法批评的时候我们一定要特别注意，如
果
没
有
把
握
好
一
个度、没
有
正
确
使用
批
评，那么这个教育手段将对孩子造成伤害，对我们的教育来说也将是一个很大的教训。1.使用直
截
了
当
法。对
于
活
泼
好
动、爽
快
的孩
子，直
截了当地批评可能更易被他们所接受。班
主
任
在
批
评
他
们
的时候，不
绕
弯
子，直接传递批评信息。对犯有严重错误不肯承认
的，措词可以严厉一些，使
他
们受
到
触
动，幡
然
悔
悟。2.使用委
婉
说
理
法。对
于
自
尊
心
强，性
格
内
向，偶
犯
错误
的学
生，班主任宜用委婉说理的方法，与
他
们
一
起
分
析
错误
行
为
产
生
的原
因
和
危
害。这种把班主任的批评信息隐含在分析、比较和师生交流中的方法，体现了班主任对学生的尊重
和
理
解，因
此
往
往更
具
说
服
力。3.使用表
示
惋
惜
法。那些平时多方面表现都很好的学生，悟
性
较
高，一
旦
犯
了
错
误，自
责、后
悔
心
理
强
烈。对
于这
些
孩
子，过
多
的说理
往
往
显
得
多
余，班
主
任
可
以
用
带
有
强烈感情色彩的惋惜来表示自己的批评态度。如“你
什
么
都好，就
这
方
面
存
在
不
足，实
在
可
惜”，“你要是不犯这个错误，那
该
多
好
啊”，这种方式既达到了批评学生的目的，又体现了班主任对学生的理解和爱心。4.使用以“扬”代“弃”法。对于那些自尊心受到严重挫伤，丧
失
上
进
心、破
罐
子
破
摔
的学
生，批评可能根本起不了
任
何
作
用，班
主
任
用
表
扬
代
替
批
评，不
失
为
一
种
良
策。使用
这
种
方
法，班主任要
作深入细致地调查研究，从
后
进
生
身上
找
到闪
光
点，一
分
为
二
地
分
析、表扬时要恰当其分，不
夸大其
词，不
轻
描
淡
写。总
之，表
扬
和
批
评
都
是
教
育
的艺
术，特
别
是
班
级
管
理
工作
千
头
万
绪，如果能很好地运用表扬与批评，就
会
达
到
事
半功
倍
的效果。在
表
扬
和
批
评
共
存
的教
育
中，我们需要不断地完
善
和
学习，带
着
宽
容、耐心和爱心去教育孩子们，只
有
这样，我们才能够做得更好。
篇二：班主任期中考试总结表扬批评发言
三篇班主任对学生的批评
第一篇：关于学习态度的批评
尊敬的学生：
我作为你的班主任，近期发现你在学习上存在严重的问题，这让我深感担忧。我在此对你进行批评，希望你能够认识到自己的错误，并做出改变。
首先，你的学习态度让我非常失望。课堂上，你经常心不在焉，对老师的讲解没有任何反应。课后，你也不愿意花时间去复习和巩固所学知识。这种对学习的不认真、不重视，让我感到非常遗憾。
学习是人生的阶梯，不努力是无法取得进步的。我希望你能够重新审视自己的学习态度，珍惜每一次学习的机会，认真对待每一门课程。只有这样，你才能够在学习的道路上越走越远。
第二篇：关于纪律问题的批评
亲爱的学生：
我作为你的班主任，对你在学校的纪律问题表示严肃的批评。我希望你能够认识到自己的错误，并严格遵守学校的规章制度。
最近，我发现你在课堂上经常与同学交头接耳，私下讲话，严重影响了课堂纪律。此外，你在课间休息时间也在教室里奔跑打闹，给其他同学的学习带来了困扰。这种行为不仅违反了学校的纪律规定，也暴露出你的自我管理能力不足。
学校的纪律是为了保证每个学生的学习和生活的秩序，希望大家能够共同遵守。我希望你能够严格要求自己，做到按时到校，遵守课堂纪律，不扰乱他人学习。只有这样，你才能够在学校中健康成长。
第三篇：关于责任感的批评
亲爱的学生：
我作为你的班主任，对你在班级事务中的责任感表示批评。我希望你能够认识到自己在班级中的角色和责任，并积极承担起应有的责任。
最近，我发现你在班级事务中缺乏主动性，对于班级的活动和组织工作没有任何参与和贡献。你总是抱着一种“与我无关”的态度，这让我感到非常失望。
每个人在班级中都有自己的责任和角色，班级的和谐与发展需要每个成员的共同努力。我希望你能够树立起责任意识，积极参与班级事务，为班级的发展做出自己的贡献。只有这样，我们的班级才能够更加团结和谐，共同进步。
希望以上的批评能够对你有所触动，我期待你在未来的表现中能够有所改变和进步。如果你有任何问题或者需要帮助，欢迎随时与我沟通。
班主任
日期：XXXX年XX月XX日
篇三：班主任期中考试总结表扬批评发言
班主任工作范文之表扬与批评——班主任工作的法宝
表扬与批评是我们班主任或任课老师在教育学生时常用的工作方法。但是，运用得不好，就会适得其反，导致班主任工作进程受阻，导致学生承受不好的心理负担或产生过急行为。我在船寮镇小学教育集团当了六年的班主任，期间感受最深的是慎用、善用表扬与批评这一方法是多么重要。下面，我就谈谈如何运用好表扬与批评的体会及相关例子。
一、表扬与批评要真实、及时
班主任在对学生进行表扬与批评时，一定要实事求是，不要听学生一面之词就草率地进行表扬与批评。免得进行表扬批评时产生张冠李戴、阴差阳错的尴尬局面。表扬与批评要及时，比如，你在本周组织学生进行班级书法比赛，那么在学生上交作品后的2至3天就应该给他们评出结果，因为当时他们还是很在乎的，如果都过去一个月了还没有评出，学生就忘了，那么老师组织这次活动就没有意义了。我班在上星期组织了安全知识手抄报比赛，学生交上作品后，第二天我就让班干部与我一起给作品打分，评出结果，给获奖者颁发奖状，并张贴优秀手抄报。这样一来，学生对这次活动就很感兴趣，我们老师对学生的安全教育目的在不经意间就达到了。
二、表扬与批评方法要得当、有效果
班主任在学生进行表扬与批评时，一定要考虑表扬与批评的方法是否得当。俗话说：“到什么山上唱什么歌。”教师对学生的表扬与批评应选择恰当的场合。对成绩突出、进步较大的学生，教师应面对全班同学表扬。如在单元测试后，我在全班同学面前点名表扬哪几个同学考得好，哪几个同学书写端正，卷面整洁，因此老师给他们加了5分，哪几个同学作文内容具体，语句优美，老师也给他们加了5分。学生的这些成绩有目共睹的，我对他们这样表扬不仅很有说服力，教育效果明显，而且也可以鞭策其他学生反省自己的不足，从而全面调动学生的积极性。作文教学时每一个语文老师觉得头痛的事，我在教作文时，就善于运用表扬这门艺术来鼓励学生写好作文。我首先选出写得好的文章，然后叫书写好的学生将文章抄在文稿纸上，再把这些作品编成一本学生作文集。最后这本作文集就在班级里流动，让学生课外传看。学生们欣赏自己同学的习作比看作文选兴趣多了。这样既表扬了优秀的学生，又使其他学生学到了一点习作的方法，而且班级中谁的字写得好，同学一眼就看出了，让这些“小书法家”也得到了展示的机会，提高了他们的知名度，也是班中的学生形成一个良好的书写氛围……那么对学生进行批评尤其是较为严厉的批评时，教师要尊重学生的人格，不要声色俱厉，要用平等的关系和学生进行交流。教师应尽量地选择没有他人在场的时候，因为维护自尊是每个学生的正常行为。教师在公开场合批评学生，即使教师的态度再诚恳，批评语言再温和，也会让学生感到难堪，从而
伤害她们的自尊心。心理学告诉我们，当教师对学生寄于热切希望时，就容易发现学生的长处，使学生感到亲切、信任，形成师生关系的良性循环。否则，不善于期待学生进步的教师，往往对学生的不足过份挑剔，多使用消极性语言，这种苛求常会引起学生的逆反心理，不利于教育。教师期望学生进步，就易发现其优点，稍见长进，就喜形于色，自然会给学生以潜移默化的激励，日积月累，师生双方形成良好的心理相容，产生情感共鸣。在这样的情感基础上，教师的期望和要求易被学生所接受，成为学习进步的动力。
总之，一名班主任恰当地表扬与批评学生，是教育教学过程中不可缺少的施教手段。掌握了表扬与批评的艺术，就能与学生在思想、心理、认知等诸多方面，形成良性互动的教学交流，使学生比较顺从地认可教师的教学理念，较好地实现促进学生学习、促进学生全面发展的教学目标的实现。每一个学生对表扬与批评的渴求，就像庄稼需要阳光、和雨水一样。因此，我要运用好表扬与批评这种艺术手段。今后，我要在平凡的班主任工作中去发现、去尝试、去总结，去领悟表扬与批评这门艺术的真谛，进一步掌握好、运用好表扬与批评这种艺术。
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