篇一：小学英语规范书写的研究
小学英语书写教学规范性研究
一、教材分析
英语字母教学作为英语学习的基础，是小学英语教学中重要一环，册的重点教学内容之这一阶段的教学，教师应给予足够的重视，通过各种教学组织形式使这一阶段的学习得以很好的落实。学好26个字母对以后单词的学习起着至关重要的作用。因此，在学习字母阶段，我们要利用一切可利用的资源，创设情境，让同学和字母交朋友、做游戏。
二、TeachingAimsandDemandsTheletters1.
注重示范发音的正确性
字母发音直接影响着同学单词的发音。
2.
掌握同学的发音难点
受各地方方言的影响，同学对字母的发音往往会出错。
TeachingKeyPoints1.Masterthehandwritingofalltheletters.2.Thepositionofeachletter.TeachingDifficultPoints1.Masterthehandwritingofalltheletters.2.Thepositionofeachletter.MoralObjectTocultivatethestudents’interests.TeachingAidsSeveralcardsTeachingMethodGameGroupworkTeachingProducesandwaysStep1首先将字母划分为七个家族，再对号入座，最终编成一首音素家族chant协助同学记忆：A、H、J、K是A家族，A，A是族长。E的家族有八位，BCDE，GPTV，E，E是族长。
/e/的家族没有族长，它的成员有七位，FLMN，SX和Z。U的家族有三位，UQW，U，U是族长。I的家族有两位，IY，I，I是族长。（手势指着自身）R和O单独住，它们自身是族长。
Step2注重语音暗线的铺垫
在三年级下册同学用书中，字母读音和字母例词的布置是一条
语音暗线，教师教学时要努力让同学掌握字母的正确读音，并初步感知字母在例词中的读音，为以后学习语音奠定基础。比方讲到字母Ee时，例词是egg，elepghant，教师可突出字母E的发音。英语中共有48个国际音标，假如同学能在学习26个字母的同时掌握与此相关的26个音素，将会为以后的语音学习打好基础。
二、字母书写教学
字母的书写过程要一步步进行：先观察性状，再观察笔顺、占格情况，然后书空，使用活动手册进行描红，最后达到仿写。1.字母认读的教学
字母的书写首先要求同学能正确区分一些形近的字母。有些字母可以通过猜谜的方法让同学记住它们的形状特点。例如：弯弯的月牙（C）、一条小蛇（S）、三叉路口（T）、1加3（B）、一座宝塔（A）、胜利的象征（V）、大号鱼钩（J）、一张弓（D）、一扇小门（n）、一棵小苗（r）、一把椅子（h）。这些谜语既能让同学记住字母的形，又能激发同学的学习兴趣。同时，还可以让同学自编谜语学习字母，充沛发挥同学的想象能力。另外，还可以将字母的一部份遮住，让同学根据漏出来局部来猜字母。2.字母书写的教学
字母的书写是小同学的一个单薄环节。小学的英语书写一定要求同学做到严格遵照书写规范，教师绝对不能马虎。因为英语字母有印刷体和书写体之分，所以容易使同学在书写时发生混淆，教师在教学时应多在这方面进行强调。
Step3笔顺教学
教师要利用多媒体设施让同学仔细观察字母的笔画和笔顺。正确的笔顺在活动手册的描红练习中有正确的示范。但有时同学会受到汉语拼音笔顺的影响，错误书写字母，因此教师要对容易出错的笔顺进行比较细致的指导。如i和j都是后加点，t先写钩，H先两竖等。建议教师无妨采用汉语拼音的教法，使用一些形象的比喻，协助同学理解记忆书写规则，防止笔画出错。比方：H是一双筷子拴根线，j是海豹顶皮球，i是小海狮头上顶个球，t是伞把带开关等。
Step5格式教学
字母的占格同样是字母书写教学中的一个教学难点，尤其是当字母的大小写混在一起的时候，同学很容易混淆。这样，教师要先清楚示范，提醒同学注意并总结字母占格的规律。同时，教师还可以借助儿歌协助同学掌握字母的占格规律。如：英语书写，四线三格，大写字母一二格，上不顶线是原则；小写字母认准格，上面有‘辫’一二格，下面有‘尾’二三格，无‘辫’无‘尾’中间格；“i，t”中上一格半。在同学掌握了字母的占格规律后，还要通过活动手册上的描红来加强练习。这里要注意的是，到一定阶段的时候，教师要让同学能在没有四线格的一条线上，甚至是没有任何线的白纸上也能正确地表示出字母的书写格式。
Step6practice字母操练我们还可以采用游戏的形式。1.“What"smissing?”游戏
学了几个字母以
后，把字母卡片放在一起让同学认读，然后抽去其中的一张，让同学寻找：“What"smissing?”此时，同学注意力高度集中，急于表示自身，识记的效果就会很好。
2.“左邻右舍”游戏
同学准备好已经学过的字母卡片，教师出示一个字母，让同学找出它的左邻右舍，请找到的几个同学快速把字母拿到讲台上站在相应的位置上，其余的同学一起认读这几个字母。3.“Makeletters”游戏
让同学用肢体动作表示不同的字母，或让同学用火柴棒拼出不同字母的形状。
篇二：小学英语规范书写的研究
课题：《提高小学生英语书写能力》课题研究
课题方向；
在小学阶段的英语学习中，更多的教师注重培养学生的听、说、读的能力，而忽视了学生英语书写能力的培养，导致随着学习知识的增多，年级的增高，有相当一部分小学生的英语书写不达标，有的学生甚至到六年级还不能正确、完整、规范的默写26个大小写字母。而英语新课程标准对小学阶段学生的各阶段书写都有明确的标准，英语教学强调听说读写是一个和谐统一的过程，四者不能割裂开，孤立存在。因此，在小学阶段培养学生正确的书写能力至关重要。
1、本课题研究使学生在初学英语时能正确、完整、规范的默写26个大小写字母，找出字母的左邻右舍并书写，根据大写字母写出小写字母或者根据小写字母写出大写字母，把单词写成大写和小写形式，自由写出你所知道的字母英文。
2、本课题研究使中、高年级则根据学生掌握英语知识的难易程度，能正确、完整、规范书写所学单词和句型。
3、通过研究，着力进行课堂教学改革，全面提高教育质量，使学生对英语书写有更深刻的理解，能更好更快的进行字母的书写。
4、通过研究激发学生探究英文书写之美的积极性。
篇三：小学英语规范书写的研究
小学英语教学论文《浅谈小学英语规范书写的几点思考》小学生教育研究优秀论文
浅谈小学英语规范书写的几点思考
摘要：规范书写教学是小学英语教学的一个重点。如何将其落实到位，让每位学生都能写一手正确漂亮的英文，这又是一个难点。在这几年的教学中，笔者发现小学生在英语书写作业中存在很大问题，英语书写很不美观，笔者分析了影响学生英语书写存在问题的原因，同时针对其原因展开规范学生英语书写教学，有计划、有步骤、有方法地对学生进行训练，培养学生良好的书写习惯，我们取得了一些成功的经验，愿我们的这些方法能给大家一些帮助。
关键词：小学英语书写；现状；解决策略
一、规范学生英语书写的重要性
国家英语课程标准要求从三年级起开设英语课程，到四年级的时候学生能达到课程标准的一级要求，即能正确书写字母和单词；到六年级结束的时候应基本达到二级要求；能模仿范例写句子；能写出简单的问候语；能基本正确地使用大小写字母和标点符号。重视英语书写和初步写作能力的训练，通过学习抄写、默写、听写，句子改写、说后写、短文仿写等方式培养学生能力。
二、小学生的英语书写作业最常见的问题
1.手写体、印刷体混淆，在同一个单词里，有学生把手写体和印刷体混写在一起。
2.弄不清字母书写时笔顺，以及大小写字母的占格不知如何写，经常把该写在上中格的字母写在中下格，该占三格的却只占两格，如小写字母f的手写体。
3.大写字母与小写字母混淆，如L和l的大小不分，又如把单词pen写成
Pen,kite写成Kite的现象比比皆是。特殊的单词如星期、月份、地名、人名的第一个字母要大写，很多学生都会不注意把它写成小写。
4.个别相似形态的字母易混淆，如小写字母b与d,p与q,r与v，v与u。
5.书写不规范，如不够饱满或出线。
6.句首字母不大写，句中单词没有分开，句末缺少标点符号或错写标点符号。
三、分析影响小学生英语书写的原因
（一）教师方面
1．没有把握好“写”教学开始的最佳时机。教师在三年级字母教学开始时注意自己所写字母的规范程度和书写的速度，并运用一定的教学机智引导学生把注意力转移到对“写”过程的关注上来。但在教学中，教师更多的是注重字母与单词发音，对字母书写的教学则显得有点仓促，教师在板书前常常没有提醒学生注意就进行了书写指导。
2．没有重视“写”规范的落实。五年级上册开始，教材不为学生提供四线格，教师放松了对学生书写规范的要求，只侧重于学生对对话或短文的理解。其实，教材不提供四线三格并不等于不强调书写的规范，不表示对规范书写的不重视，而是提升了对规范书写的要求和难度。同时，英语教师工作量大，所教的班多、学生多，教师忙于批改作业，对书写不规范的学生则很少有时间去落实，造成了学生对字母书写的规范的忽视。
3．没有科学地把“读”与“写”有机结合。在教材编排上，“读”的篇幅明显大于“写”的篇幅，部分教师未能很好地把握“读”和“写”的平衡，把绝大部分课堂教学时间运用在“读”上，即对短文或会话的理解上，甚至把“写”的任务挪至课外，作为家庭作业让学生在课后完成。
4．没有组织形式多样的“写”的活动。很多教师在布置作业时多采用抄写的形式，而这种单一的书写形式使学生觉得枯燥而乏味，影响了学生书写的兴趣。（二）学生方面
1．受汉语拼音字母书写规范的负迁移。小学一年级上册教材则正式提供了拼音字母的书写规范，所以孩子对汉语拼音字母的书写规范记忆会非常牢固，一旦形成习惯，往往很难改变。而正式提供英语字母书写规范的教材则是pep学生用书第二册，所以孩子写英语字母受
汉语拼音字母的影响就成了自然而然的事情了。
2．过多的书写作业使学生对“写”产生了疲倦。从目前学生的课来看，留有家庭作业主要有语文、数学和英语。语文、数学往往是以书写主，而此时如果教师布置的英语作业仍是简单的抄写字母作业，在英语教师看来只有几行抄写任务的作业，在他们眼中就纯粹是为了完成作业而作业，也就根本不会在乎完成作业的质量了。
四、规范书写的具体措施：
（一）总结规律，掌握窍门——让学生会写
在书写教学中，让学生积极参与书写活动，通过观察老师的范写，掌握书写方法，老师再给学生一些顺口溜帮助学生掌握书写方法，分层次要求学生学会写。
1.三年级会写字母：教师首先要通过板书在四线格中进行示范，引导学说出字母在四线格中的位置，让学生自己说出书写时该注意什么。
2．四年级会写单词：教师在四线格内进行示范后，让学生观察、分析原因，寻找对策。教师编顺口溜帮助学生记忆：单词书写看清楚，不紧不疏间隙当，不胖不瘦更美观，每个字母排排队，看谁排得更漂亮。
3．五年级会写句子：句子书写可以描红，让学生感觉单词间的空隙，也可直接书写。有些学生在抄写句子时，会把单词在一行中进行平均分布（如，抄四个单词的句子时把本子折成四格，一格一词）；有些学生则不留任何空隙，无法阅读。教师要进行“词间距”指导，并强调大写、标点。我在网上学了非常实用的顺口溜：“头大写，尾标点，句号缩成小圆点。词词分开别粘连，糖葫芦一串没法念。”
（二）狠抓书写，有效指导——让学生写好
这里的“狠”即为“严”。教师要严格指导学生进行书写的练习，在学生练习的过程中教师重在指导如何写好，及时反馈，分层次写好相应要写的内容。
1．写好26个字母。三年级教学26个字母时，老师要做好范写，每教一个字母要说清笔顺及字母占哪几格，老师要认真范写，让学生
看清写好字母的关键所在。字母书写要有力，每个字母都往右倾斜，字母书写要顶天立地，占满格子，但又不出线，字母的主笔竖都要平行，这很关键。教师要及时发现问题，纠正错误。每教完两个字母，必须给学生一定的时间写，教师巡视，这一环节能看出学生书写笔顺是否正确及指导学生怎样写好每个字母。
2．写好书上手写体的单词、句子。每单元的readandwrite都会留给学生10分钟时间抄写，同时老师在教室进行个别指导，利用投影把学生写得好的作业与写得不好的作业放上面进行观察、比较、评价，让学生自己去发现问题，纠正问题。
3．学生在四线格中抄写书本Let’sLearn印刷体单词、句子。把印刷体抄成手写体，教师要让学生理解在四线格上抄写的方法，并能很好的利用方法去指导练习，同时，展示书写漂亮的给予表扬激励，反馈经常写错的单词，提醒大
家不要再犯。
（三）抓好细节、持之以恒——形成习惯
1．抓写字姿势。学生的坐姿不好，包括握笔的姿势不正确，抬头的距离太近等等。教师一定要第一时间指出学生的这些坏毛病。
2．强调书写用笔。三四年级学生开始写字母单词时，要求一律用铅笔，等到五年级，学生已有一定书写经验后，再用黑色钢笔或水笔，。
3．提笔即练字。三、四年级书写时不能老用橡皮。要求学生看准了再写，不要看一个字母写一个。到五六年级用水笔或钢笔写就不能乱涂乱改，涂改一次重做一次，这样就能养成良好的书写习惯。
4．严格批作，重视评价。要使学生始终都能写一手漂亮的英语字，老师必须关注学生的每次书写作业，给予一定评价，激发并保持学生的书写兴趣。
小学阶段的英语教学是启蒙性教学。启蒙时期学习的东西，给人的印象最深刻，形成的习惯最难以改变，甚至对于一生都有重要影响。良好的英语学习习惯的养成主要是靠教师的细心引导。我们身为英语启蒙老师，对待小学英语学习的基础的英语书写教学，应当有计划地、有步骤、有方法地对学生进行训练，为他们进入高一层次的英语学习打下坚实的基础。
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