定位人生尽力而为作文1 人生总是在不断向前，不断进步的。 ——题记 新世纪的我们，总是过着忙碌而又难以停歇的快步伐的生活。面对每天的挑战我们不得不加快脚步，不得不努力向前，努力拼搏。我们必须用下面是小编为大家整理的定位人生尽力而为作文【10篇】（范例推荐）,供大家参考。
定位人生尽力而为作文1
人生总是在不断向前，不断进步的。
——题记
新世纪的我们，总是过着忙碌而又难以停歇的快步伐的生活。面对每天的挑战我们不得不加快脚步，不得不努力向前，努力拼搏。我们必须用新知识来填补自己未得到充实的头脑，不得不面临一次又一次的挑战，不得不加快奔跑的步伐，来迎接这每一天都在变化着的世界。
然而，忙碌之中你是否已为自己定好位？
无疑充满挑战的人生才是新鲜的，有快感的人生。我们每天不辞辛劳地忙碌其中，为一点点小小的成就而欣喜若狂。当大的灾难降临时，我们又该以怎样的方式去面对呢？定位人生，便是最好的方式之一。知道什么是可能什么又是不可能。
当然，定位人生并不是将自己的能力局限起来。你可以选择借助外力来帮助自己，而不是费尽力气后困难依旧屹立不动地摆在眼前。相信西游记大家都看过吧，孙悟空的斩妖之道便是个非常棒的例子，
他的人生定位便是为唐僧保驾护航，斩妖除魔，于是他首先找来了金箍棒作为兵器。
使自己有足够的能力和信心来完成自己的使命和人生定位。大闹天宫之时，他曾被佛祖镇压与五指山下，使他更清楚地认识到自己的能力，再不敢胡作非为，这就是尽力而为。而不是明知不可为而为之。
有的人总把自己的人生定位定得太高，这样不仅没有大的成就，连小的成就也被其所阻碍了。譬如做试卷，在遇到难题时，我们应先放下而去做容易的，因为做试卷的目的毕竟在于得分。达·芬奇的学画之路便很好地向我们阐明了这一观点。他的学画之路始于画一个又一个各式各样不同角度的鸡蛋开始。若他开始便着手于一些难以入手的创作，试问他还有今日的辉煌吗？所以定位人生是从一开始的选择来慢慢改变，而不是一蹴面就的。
浅尝辄止而自鸣得意的人，生活在玫瑰色的迷雾中，走马观花过后，自以为天下宝物尽收囊中，殊不知袋中一无所有，兜兜转转总在原地踏步，怎么也找不到下个目标。这便是由于错误的人生定位而造成的。
定位人生，从小目标做起，尽力而为，创一段不朽辉煌。
——后记
定位人生尽力而为作文2
人的成长是主客观间矛盾与*衡的过程。一面是自我的定位与期望，一面是家庭与社会的预期与角色要求，成长便是在两者间的落差与错位中不断审视自我，重新定位，蜿蜒前行攀升。
自我期望，热情而质朴，寄寓着向往与美好，一如疏月朗朗，清辉灿烂。然而，自我期望最终要落入现实埃土，其过于理想化、个性化的设定难免与现实相碰撞冲突。个人与家庭社会的落差与错位，产生于主客观的隔阂与矛盾中。一方面，自我对世界的认识具有片面性，犹管中窥豹，难知全貌，人们往往凭着勇气与热情而非真正的理性规划；另一方面，家庭与社会往往以现实的尺度衡量个人，将其意志施加于个体而罔顾个性，碾压个体需求。主客观的矛盾不可消除而这一错位与落差在所难免，它是主客观世界寻求*衡与同一相适的必经之旅，人的一生便需不断寻求调整自己的定位，在流动变迁的现实中觅得一席容身之所。
落差与错位并非个人前进的障碍或对自我期望的否定，它实质上是主客观沟通的渠道，借着它，我们方能认清现实，审视内外之分，并重构自我，在弥补沟壑中攀岩而上。苏秦游说而遭拒，归乡而受冷落，在现实与理想的巨大落差面前，他刺股苦读，终纵横捭阖；顾炎武早年抗清失败，在“亡天下”的巨大现实苦痛面前，识清专制本质，读万卷书，行万里路；鲁迅痛感国民的愚弱麻木，弃医从文，以笔为剑，提振国民精神。由此可见，落差与错位是人必经的磨砺，它催生蓬勃的生机斗志，使人在主客观的矛盾与冲突中醒悟，振作，找到真正适合自己、适合家庭与社会的人生定位。
所谓真正合适的人生定位，一是要接纳落差与失望，不拘泥约束于自我设定；二是有所坚守，心智不为纷繁复杂的现实所扰乱。对待落差闭耳塞听犹饮鸩止渴，一味地排斥矛盾只会麻木心智。遁隐山林既是沉湎自我消极闭塞之举，又是在逃避个体对时代应尽之责。同时，世俗眼光下的是是非非并非评判价值的唯一标准。庄子曾言“世人皆知有用之用，而莫知无用之用”。大瓠无用，而能“为大樽而浮乎江湖”。考古学家樊锦诗一生潜心研究敦煌，扎根于他人眼中饱受冷遇的行业而在学术上臻于大成。正如王守仁审视内心，认清自我，面对个人与现实的错位与落差，我们既要倾听外界又要坚定自我，既要解构自我又要重构自我，在主客观中达到*衡与同一，方能实现个人生命的构建。
如司汤达所言：“一条路不因其路边长满荆棘而丧失美丽，旅行者照旧前进。”落差与错位是审视自我之镜，是自我攀升之梯，藉此，我们方可定乎内外之分，达于内外*衡，在蜿蜒中定位人生，尽览旅途复杂曲折之美。
定位人生尽力而为作文3
你给自己定位什么，你就是什么，定位能改变人生。
一个乞丐站在路旁卖橘子，一名商人路过，向乞丐面前的纸盒里投入几枚硬币后，就匆匆忙忙地赶路了。
过了一会后，商人回来取橘子，说：“对不起，我忘记拿橘子，因为你我毕竟都是商人。”
几年后，这位商人参加一次高级酒会，遇见了一位衣冠楚楚的先生向他敬酒致谢，并告知说：他就是当初卖橘子的乞丐。而他生活的改变完全得益于商人的那句话：你我都是商人。
这个故事告诉我们：你定位于乞丐，你就是乞丐；当你定位于商人，你就是商人。
汽车大王福特从小就在头脑中构想能够在路上行走的机器，用来代替牲口和人力，而全家人都要他在农场做助手，但福特坚信自己可以成为一名机械师，于是他用一年的时间完成别的机械师三年才能完成的训练课程，随后他试图实现他的梦想，花两年多时间研究蒸汽原理，随后他又投入到汽油机汽油机研究上来，每天都梦想制造一部汽车。
他的创意被大发明家爱迪生所赏识，邀请他到底特律公司担任工程师。经过10年努力，他成功制造了第一部汽车引擎。福特的成功完全归功于他的正确定位和不懈努力。
定位人生尽力而为作文4
生于稻田间，它是荒田根草，被连根拔起，弃若敝履；生于绿地中，它是地皮草，被小心呵护，珍若至宝。世人常叹生若游萍，浮沉不定，时乖命蹇，难有作为。其实，我们只需为人生定位，扎根在适合自己的土壤，就能开出属于自己的芬芳。
身处魏国，他被奸佞所谗，帝王的宠信不过是过眼云烟，稍纵即逝，挖膝之痛，悔及终生。而田忌却是他生命中的园艺师，带他出荒芜，渡他越苦海。孙膑牢牢把握住命运的长鞭，驾着御风的骏马，从狭塞的小道，飞奔到了自由驰骋的原野。找到属于自己的位置，孙膑将命运随意掷弃的柠檬，榨成了青涩甜美的柠檬汁。
苦练跳高，他付诸满腔热血，却是汗流浃背，精疲力竭；转行跨栏，他牛刀小试，却是一鸣惊人，举世瞩目。那个曾在跳高项目上*凡无奇缩手缩脚的小男孩，遇到了属于自己的园丁师孙海*，将他栽培成参天大树。刘翔，披着红色战袍的*英雄，他为自己的人生定位，也让世界给*重新定义。不眠不休的训练是他骄傲的勋章，愿意重塑自我、搏击生命，更是他头顶耀眼的金冠！
在田间跋涉，她是农民，向土地播种梦想；在沙场驰骋，她是英雄，为人民谋取希望。她是龚全珍，一个曾追随哥哥脚步孤身上路的女孩，一位耄耋之年声名流芳的将军夫人。少年时寻见光，她选择自由*，将青春埋葬在沙场；青年时寻见爱，她选择一生一世一双人，终身托付；暮年时，她的心依然辽阔，在奉献中用大爱充实自我。她辗转于田野、战场、课堂，不断给自己的人生重新定位，终于收获了一世沁人芬芳。
“在这个光怪陆离的人间，没有人可以将日子过得行云流水。”我们或许都不足够幸运，能够成为一株栽种在淮南的甜橘，而在淮北做着无人问津的苦枳。从淮北到淮南，山水迢迢，千里之遥。但那又如何呢？“生命要么是一场大冒险，要么是一无所有。”当我们为自己的人生选定了合适的位置，当我们必须离开自己爱过、居住过的地方，那就不要回头，去在荒凉中走出繁花似锦，去在消亡中走出无边春色。
没有人是荒田野草，只应被抛弃在田野旁的土路。到花园中去吧，去那里找寻自己的春天。
定位人生尽力而为作文5
李白有诗云：“天生我材必有用，千金散尽还复来”。然而，人只有找准自己的定位才会使自己真正成为有用之才。也只有找准人生的定位，我们才能够得到人们的尊重。
某位演员曾说自己的变化是：从前上台面对观众会说“大家好，我来了！”而现在，她会说“谢谢大家，你们来了！”这种变化就是她对自己定位的变化。身为一名演员，观众是她的衣食父母，只有赢得观众的认可，她才能够在演艺事业中发展得越来越好。其实，做人本该如此，我们应该找准人生的定位。演员找准了人生的定位便会真正知道自己面对观众应该保持怎样的态度；科学家找准了人生的定位便会获得“生也有限，知也有限”的认识，理解牛顿“在沙滩偶拾贝壳”的谦逊态度……
找准人生的定位是需要付出的。陶渊明不为五斗米摧眉事权贵，找准了田园诗人的定位，获得了“悠然见南山”的闲适，为此他付出的是功名、利禄，但同时赢得了后人的尊重。文天祥不为金的威逼利诱动摇，找准了“南宋人”的定位，为了保持坚贞的气节付出了自己的生命。IT界传奇人物乔布斯坚持将公司的生产产品定位为“智能手机”，使得苹果公司最终成为了IT界的龙头，他付出了勇气与毅力，获得了人们的认可。
然而，并非只要付出我们就会找准人生的定位。有时候，找准人生的定位需要我们的坚持与不懈的努力。没有经过奋斗就死死地给自己定位是安于现状、不思进取的表现。在美国标准石油公司里，有一位小职员，他在外出远行住旅店的时候总会在自己签名下方写道“每桶4美元的标准石油”，在书信、收据上也不例外。公司的董事长洛克菲勒知道后邀他共进晚餐。后来，洛克菲勒卸任，这位小职员成了第二任董事长。小职员一开始并没有把人生定位在公司的董事长，可是却在努力地尽着一位小职员的力量去宣传自己的公司，正是这种坚持不懈的努力奋斗帮助他获得了成功。如果他只安于小职员的位置就不会取得成功。因而，人生中找准自己的定位并不等于安于自己的现状。相反，人生的定位应是你前进过程中的动力。
世界因秩序而精彩，秩序因定位而存在。我们拒绝好高骛远，拒绝不思进取，我们要在多彩的世界中找准自己的定位，获得不一样的精彩。
定位人生尽力而为作文6
经常阅读一些形形色色的人物传记，我会发现：成功的结果只有一个，即成为一个有成就和影响力的人。而通往成功的道路却有千万条——*将军通过在太*洋战场上运筹帷幄而功成名就；股神巴菲特在华尔街上指点江山因而一跃成名；汉朝的司马迁忍辱负重，著成史家绝唱，生前虽然无人问津，死后却能流芳千古。时至当代，这样的例子更是数不胜数：有多少时代的弄潮儿乘着改革开放的风浪大展拳脚，经营着自己的精彩人生。
由此可见，成功并不是属于某一类人或者某一行业的，只要你敢想、敢做、敢于拼搏，没有什么可以阻挡你的成功。但是有一个前提，我们必须熟知并且遵守，那就是——明白自己是什么样的人，应该朝什么方向去努力。
如果将人生比作一场博弈，那么我们生活过的每一处地方都是一个棋局，经历的每一件事都是一着棋。要想下好人生这盘棋，走一步看一步是必然不行的。卡耐基曾经将人成功的经历大致分为三大步，也许会对我们有所启迪。
首先，我们必须给自己一个合理的定位——这是贯穿于奋斗的每一个细节中的——当我们每向前走一步，自己身处的角色和定位就已经发生了细微的变化。我们必须时刻提醒自己，现在身处何处？自己到底是一个什么样的人？这丝毫没有夸张的成分。先贤荀子曾说：“君子博学而日参省乎已，则知明而行无过矣。”很多伟大的人物都有“一日三省”的习惯，时刻反省自己，既是对自己的鞭策与鼓励，更有利于把握自己的位置，找准自己的定位。
其次，是确立一个合理而又明确的目标——这是非常关键的一步。卡耐基将这句话总结得非常精妙：一个合理而又明确的目标。这个目标既不是伟大的，也不是渺小的，更不是高贵或者低贱的。它就是合理的，明确的。每个人的人生理想和价值取向不同，目标自然不能够有大小、高贵之分，但是它必须适合我们每一个人。好高骛远，最终被现实击打得粉身碎骨是一种悲剧。而妄自菲薄，自轻自贱而导致的一辈子碌碌无为也是一种悲剧。我们必须清楚，自己的条件和能力适合做什么事，能够做什么事？西楚霸王项羽就过高地估计了自己的能力。以他的能力，做一个将军或者当一个诸侯王都绰绰有余。然而，做天子就显得差把火候了，因为他缺少虚怀若谷的.胸襟和任人唯贤的能力。而汉王刘邦在这一方面就显得优秀的多，他深谙用人的诀窍与成功的秘密——让合适的人去做合适的事。张良善于运筹帷幄，就让他坐镇营中；韩信善于攻城略地，就让他驰兵千里；萧何善于统领后方，就让他掌管粮营。而他自己，最善于的就是用人，自然就做天子的位置了。
最后，要精心经营自己的人生，走好人生的每一步棋。这是关于成功的具体细节，是需要我们自己细细琢磨的问题。
清代诗人阮元有《吴兴杂诗》一首：“交流四水抱城斜，散作千溪遍万家。深处种菱浅种稻，不深不浅种荷花。”说的也正是上面的道理——在合适的地方，找准合适自己的定位，做合适自己的事。若能参透这个道理，成功也就离我们不远了。
定位人生尽力而为作文7
一株荷花，不会生长在沙漠中，一颗仙人掌，不会长久地在潮湿的湿地中成长，他们都知道哪里才是最适宜自己的地方，他们都认清了自己。于是荷花在一方水塘里亭亭玉立，香远益清，仙人掌在沙漠中头顶骄阳，迎接一年一度短暂的雨季。
人们才会赞叹他们，只有找准了人生的定位，才可以利用自己的优势去彰显自己。人总是可以在自然中找到什么，有人能文，有人善武；有人用三寸不烂之舌口灿莲花说服君主，也有人用一己之力效力国疆。记得有篇文章意思大概是这样的：天堂并不是无忧无虑的，而是每个人做自己最希望做的事，看那个人，生前是个没有什么功绩的将军，却写得一手好字，死后倒是甘愿做一个小文职。
这文章刷新了我的思想，什么是天堂，就是人们都像每棵树、每颗石子一样找到生活的站位，做出让自己最舒服的工作，而不是皱着眉头在街上奔来走去，做一个想喧宾夺主的跳梁小丑。假设生活是一部剧，那么主演只有那几位，其他人都要做好配角的工作，更有场外人员在那里写剧本，指导，架反光板。不是所有人都适合当主角。
可是我们经常犯错，小材大用，大才小用，那些还未“得冤沉雪”的大有人在。于是我们经常迷茫。物未尽其用，金鳞成为池中物，鱼锢于一方而不能跃于渊。看乔丹棒球打的不怎么样，但金鳞不是池中物，运起篮球就变身飞人；赵本山当农民时只会耍嘴皮子，却把嘴皮子说得重跃于渊，成名了，成相声小品。可也算是验证了先甜后苦的说法。
不少人对自己或对他人说过：“人贵有自知之明。”但我们总是要有一个契机可能才明白自己是位于经纬线上的哪个坐标点。科技再怎么发达，也不可能探知内心所求，连以前学生毕业后求职遇到“星座招聘”这样尴尬的事，从侧面都提出了自己想要做什么，自己的性格可以带来什么的问题。人的独特，人的以群分的结果都让我们成为了世界的一点，成为熙熙攘攘生活的一部分，站错了，那就是文章中的败笔，电脑中的病毒。
杏花柳叶，小桥流水在清瓦屋下烟雾朦胧的江南下才有美好遐思了；大漠孤烟在滚滚沙浪中才辽阔壮美；驼走大漠，鹰击长空，燕子斜飞，公鸡啼鸣……生命万物在自己的位置上发光彩。
只有找准定位，我们才能无愧于人生。
定位人生尽力而为作文8
潺潺的流水选择了大海，把自己的位置定格在海洋中，汇成了一种深邃；细碎的石子选择了高山，把自己定格在高山脚下，铸成了一种巍峨；日月星辰选择了宇宙，把自己定格在茫茫空间，聚成了一种神秘；青翠的小草选择了原野，把自己定格在荒芜上，蔓成了一种广阔。江河湖泊，高山原野，因有了自己的定位，即使斗转星移，也生生不息，凝成了一种美丽。
人生无常，社会多变，我们总是在其中的不同位置扮演着不同的角色。有人把自己看作是生活的配角；有人把自己看作是生活的主角；有人把自己看作是生活的编导，自己编织自己的梦想，演绎多彩的人生。
善于把握自己命运的人，总能在生活中找到自己的位置，并在适合自己的位置上发光发热，有所作为。
轻轻揭开历史的面纱，感受其中的恢弘大气。轻轻回溯古流，穿越时空……
“古来圣贤皆寂寞，唯有饮着留其名。”是这般的不羁！“天生我材必有用，千金散尽还复来”是这般的豁达。李白，白衣飘飘，持酒执剑，三分剑气，七分酒煮。他，潇洒挥毫，留下多少脍炙人口的千古诗篇，闻名半个盛唐。他没有被繁华的人世所羁绊，而是将自己定格在诗酒中里，才有了”仰天大笑出门去，我辈岂是逢高人”的恣意和洒脱。
从“左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷*冈”到“一蓑风雨任*生”的苏东坡，他的一生极为坎坷，庆幸的是，他没有被辗转的劳累、奔波和凄清的世事打倒，而是将自己定格在词中，才有了“人生到处之何似人，恰似飞鸿踏雪泥”的释然。
拂去历史朦胧的烟云，感受现代人的创新与拼搏。在这个属于我们的世界里，不难发现，成功者都能清晰的定位自己。
“不屈的人，可以化渺小为伟大，化*庸为神奇”，他，手里执着一份企业招聘的报纸，眼里充满了执着与坚定。他已经在数个城市兜兜转转，参加过数次面试了，但结果都是无功而返。与他同行的十二名应聘者一同竞争一家麦当劳的职位，可是除了他，其余应聘者都被录用了。他并没有被这一切挫折所打倒，而是将自己定格在不屈与创新上，才有了今日的阿里巴巴，才会有如今的淘宝，才有了现在的纵横商界的马云。
没有大海的深邃，可以有溪水般的清澈；没有高山的巍峨，可以有碎石般的坚强；没有原野的广阔，可以有细草般的坚韧。
给自己的人生定位，让自己凝成一种美丽，铸成一种成功。
定位人生尽力而为作文9
暮色重山之中，云霞烟树之间，有颜色立于枝头，让人青眼。却也有芬芳零落成泥碾作尘，待到来年，枝头仍有新芽绽开。
花的一生，浓烈而短暂，有的花更惜春日韶华，携了流云作伴，用了浑身解数也要争妍斗艳，尽显如花本色；有的花却落下了，甘心入了泥土植养树木，即使是寂寞春光里，也自带一份暗香。
人生又何尝不是如此，无论身处何地身居何位，抑或风光无限，抑或默默无闻，抑或倚人青眼，抑或无人问津，都应该活出自我本色，都能使自己的位置添上光彩，人生本无定位。
若是要一份合乎本性的人生，不如去山水掩映的田园中找一位破衣耕食的先生。先生是个优雅文人，清暇隐士，曾经做过彭泽县令，最后受不了围为官之“苦”，抱着无弦琴过上了东篱采菊，把酒黄昏的农夫生活，也许亲自下地耕作，手也曾沾黄土，足迹也曾在田埂上停留过。先生安静地做着自己的农夫，偶尔吟一句“带月荷锄归”的酸诗给乡间清苦生活调味。这次俺是
陶潜不会去管世人笑他不取功名安于山野的话语，人生本无定位，山野莽夫何尝不能是一位文人？未曾久仕，不也成了后世追逐的导师？
这才是未定位而精彩的人生，其光彩可以拂去无弦琴几上的灰尘。
若是要一份激烈醇厚的人生，不如去笔锋中找一位忧国忧民的医生。医生少年留学日本，志在于战火纷飞之际医国人病痛，医国人之体肤，却在最后弃医从文，发出“我以我血荐轩辕”的的感慨，成了用一只笔为针，一块磨石为药来医人心病的笔者，医国人已丧立国救过麻木不仁之心。
鲁迅不会再去靠中药或西药去使国人的身体康复，人生本无定位，与其做救人的医生，不如用锋利的文字来扎醒冷漠的心。
这才是未定位却成功的人生，其光彩可照亮无尽黑暗中的道路。
若是要一份青衣打马的人生，不如去汴京烟雨街头寻一位折花叹柳的剑客。剑客腰间永远别着那把剑，别人的诗文下笔即成，而剑客的诗是刻在山石上的，剑上淋了凛冽的酒，酒中蕴着浓烈的愁。剑客是个好剑客，骑着骅骝马出京华的时候也是博人眼球的，却未生着个好时代，一个南国本潇洒，六代竞豪奢的时代。于是剑客在街的尽头下马，听见外军攻城的声音，听见深宫中宫女们嚼红绒时的嬉笑声，听见雨打在青石板上淅淅沥沥的声音。
贺铸不会再去听当年蓬窗下的雨声了，“淮上潮*霜下，樯影落寒沙”，后庭商女憾国亡，这样的主，不要也罢。
人生总归是殊途同归的，功名利禄本是尘土，恩怨情仇化作白骨。若是人生如烟霞，好比枝头傲立花，若是甘愿隐逸或圆滑，入的了世也出得了世，化为泥土也捧得一掬沃土。
人生本无定位，人各有路，只是需要走出不一样的风景来，有满天星光，灿若明霞，便也圆满。
定位人生尽力而为作文10
一株生长迅速的小草，长在农田里就是令农民讨厌的“荒田根草”，长在公园的空地上就成了“地皮草”。因为位置不同，小草的价值就有了霄壤之别，这不禁让我们深思，人要找到自己的位置，方可实现人生价值。
找准定位，做出最明智的选择。
李白身上有一种游侠精神，他蔑视权贵，轻视翰林，大呼“我本楚狂人，凤歌笑孔丘”，他对自己的定位就是放浪形骸，纵情山水。衔觞赋诗，用双手捕捉瞬间的灵光；云游四方，用双脚丈量天地的深广。同为唐朝才子的王维，既有坐看云起的闲情雅致，又有经天纬地的韬略之才，他对自己的定位则是游刃于入世与出世之间，精妙地掌控着为官与隐逸的*衡。李白和王维都深谙人生定位的真谛，在适合自己的位置上尽展才华，名留青史。
找准定位，往往能柳暗花明，为你敞开一片新天地。
美国著名广告策划人黛·乔安娜曾经热衷于文学创作，可是一次次碰壁，被退稿，被批评“你写作只是一种自我陶醉”的经历使她认识到，文学或许并不是属于她的天地。全面剖析自己，她发现自己富有创造性的思维、独特的视角和超强的文字组织能力非常适合广告策划职位。果然在那里，她的能力得到尽情发挥，她迅速成长为行业中耀眼的明星。戴望舒的一句“你成不了诗人”让冯亦代放弃诗歌创作，把目光投向翻译领域。身高问题让伊辛巴耶娃放弃体操，定位在撑杆跳项目上。更加准确的定位，为他们敞开了一片更为宽广的天地，他们的人生价值得到了充分彰显。
找准定位，为了民族，将小我升华为大我。
鲁迅先生把自己定位为“从旧堡垒中杀出来的战士”，反戈一击，既准且狠。弃医从文，以求医治世人痼疾。以笔为枪，刀刀刺入封建残余的心房；以文为鞭，恣意挞伐，振出黑暗时代的警钟长鸣。阳明先生把自己定位为“圣贤”。他不屑于在钦定敕修的四书五经中消磨人生，不甘心嘬取程朱理学的余唾，他壁立崖岸，不为世迁，在亲身经历中发明新的哲学奥义，并践行于戎马疆场，传道授业，泽被后人。
由此可见，找准定位对我们多么重要。适合自己的位置，就像*坦的大道，顺风的船帆，助你抵达理想的彼岸。不适合你的位置则会成为束缚你的牢笼，禁锢你的手脚，在你的眼前遮上一层阴霾，挥之不去。我们青年人应当擦亮眼睛，找准定位，去撷取成功桂冠上最耀眼的那颗明珠。
定位人生尽力而为作文10篇扩展阅读
定位人生尽力而为作文10篇（扩展1）
——定位人生尽力而为作文10篇
定位人生尽力而为作文1
人生总是在不断向前，不断进步的。
——题记
新世纪的我们，总是过着忙碌而又难以停歇的快步伐的生活。面对每天的挑战我们不得不加快脚步，不得不努力向前，努力拼搏。我们必须用新知识来填补自己未得到充实的头脑，不得不面临一次又一次的挑战，不得不加快奔跑的步伐，来迎接这每一天都在变化着的世界。
然而，忙碌之中你是否已为自己定好位？
无疑充满挑战的人生才是新鲜的，有快感的人生。我们每天不辞辛劳地忙碌其中，为一点点小小的成就而欣喜若狂。当大的灾难降临时，我们又该以怎样的方式去面对呢？定位人生，便是最好的方式之一。知道什么是可能什么又是不可能。
当然，定位人生并不是将自己的能力局限起来。你可以选择借助外力来帮助自己，而不是费尽力气后困难依旧屹立不动地摆在眼前。相信西游记大家都看过吧，孙悟空的斩妖之道便是个非常棒的例子，
他的人生定位便是为唐僧保驾护航，斩妖除魔，于是他首先找来了金箍棒作为兵器。
使自己有足够的能力和信心来完成自己的使命和人生定位。大闹天宫之时，他曾被佛祖镇压与五指山下，使他更清楚地认识到自己的能力，再不敢胡作非为，这就是尽力而为。而不是明知不可为而为之。
有的人总把自己的人生定位定得太高，这样不仅没有大的成就，连小的成就也被其所阻碍了。譬如做试卷，在遇到难题时，我们应先放下而去做容易的，因为做试卷的目的毕竟在于得分。达·芬奇的学画之路便很好地向我们阐明了这一观点。他的学画之路始于画一个又一个各式各样不同角度的鸡蛋开始。若他开始便着手于一些难以入手的创作，试问他还有今日的辉煌吗？所以定位人生是从一开始的选择来慢慢改变，而不是一蹴面就的。
浅尝辄止而自鸣得意的人，生活在玫瑰色的迷雾中，走马观花过后，自以为天下宝物尽收囊中，殊不知袋中一无所有，兜兜转转总在原地踏步，怎么也找不到下个目标。这便是由于错误的人生定位而造成的。
定位人生，从小目标做起，尽力而为，创一段不朽辉煌。
——后记
定位人生尽力而为作文2
面对每天的晨曦，每个人都会幻想着假如我是第一个欣赏到它的人那刻多好啊！然而，想要实现“会当凌绝顶，一览众山小”的雄心壮志，我们面对的将不仅仅是肉体上的折磨，甚至是精神上的摧残，这就是《悠然下山》中我领悟到的一部分。
这里面人物的处境犹如我们处在紧张的学习阶段一样，也是在距终点还有较长的挑战之下，每向上艰难的攀登一步，就像我们多加一分一样。而这种对于自身的挑战也许只有身临其境的我们自己清楚吧！因为正处在这个时候的我们也许已经压的喘不过气了，甚至有些人已经发挥到了自己的挑战极限。抬头望着高耸的山顶，又向下看自己已走过的路，想想这一路的风风雨雨带给我们的感受依旧像昨天的事一样。这时，我们累了，倦了，即使有再大的野心也无济于事了，何不让自己停留下来呢？
日本的高山樗中曾说过：“深挖自己立足的地方罢，在那里一定有泉水。”这句话告诉我们应该给自己适度地定位，然后在这个位置上扎根，深深地固定自己的基础，然后你将会发现当你已根深蒂固的时候，正在与你*起*坐的他们，还一味地向上爬。不曾想到过自己力不从心，突然间，会有人往下坠落，以极快的速度落到下方。这不是为什么，而只是由于基础的奠定不扎实，一直在轻飘飘地往上，又顾及结果，反而博得一场空，而你将会永远地生活在那里。
还记得“杂交水稻之父”袁隆*吗？他开始并没有一味地别人一样向现代的高科技发展，而是从农业基础开始，他对水稻特性的研究日益增加，深深的在水稻里埋下自己的影子，慢慢地开花，结果。他伟大的研究给全人类都带来了无穷的利益。现在他还是没有停止对水稻的研究，反而更加全然一心地对它进一步研究，也许以后的成果将会超过人类的想象。
所有人都期待顶峰，也有些人成功地到达了顶峰。也许对于部分中的我们而言，它为常不是一件好事呢？
定位人生尽力而为作文3
高校毕业的大学生成为船娘，并认为这是体面的工作，她们找准了自己人生的位置。工作在上海建筑设计院却毅然离开，并打拼出自己的一片天空，卜冰找到了自己人生的位置。
人的一生，找准了自己的人生位置，就好比列车进入了自己的行驶轨道，人生将一路向前，走向成功。那么如何定位自己的人生呢？
准确地定位人生，我们首先要对自己有足够清楚的认识，只有正确地认识到自身的优势与劣势、长处与短处，我们才能将自己放在合适的高度去生活。“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！”李白深知自己不适应官场的尔虞我诈，便毅然离去，这也才成就了酒中诗仙的传奇。美国的好莱坞巨星史泰龙从来就不相信自己只能是生活的配角，在毫无名气的情况下，他坚持在自己写的《洛奇》一剧中当主角，终于一炮走红，成为好莱坞武打动作巨星。因为能认清自己，李白和史泰龙都给自己的人生有了准确的定位。
准确地定位人生，还需要我们对社会有洞察力，即能否根据社会的需要，充分地发挥自身的特长和挖掘自身的潜力。现在很多高中生毕业填报志愿时都尽可能报名牌大学，选热门专业。这本身也无可厚非，但仔细想想，这样做是否真的给他们的人生来了个准确的定位呢？我想不一定，选报志愿在结合自身优势的前提下，还应充分考虑到社会对人才的需求。一方面热门专业报考人数多，竞争也就大；另一方面今天的“热门”，明天也未必不会成为“冷门”，而今天的“冷门”也可能成为明天的“热门”。而事实上，大学毕业后有非凡成就的，大多是那些像阿里巴巴创办者马云、疯狂英语创始人李阳、百度公司创立者李彦宏那样能洞察先机的自主创业者。
最后，准确定位人生，还需要明白人生离不开奋斗。不论你是否清楚认识了自己，也不论你是否了解了社会的需要，朝着自己的目标奋斗不懈是不可或缺的。“梦想永远跟眼泪和汗水是在一起的，假如梦想离开了汗水和眼泪，那就变成乱想、变成空想”马云在《我的梦。*梦》中的这句演讲，是他自己成功后的感悟，又何尝不是每一个未来的成功者们应该遵循的成功法则。
我们完全有理由相信，只要用汗水和泪水去浇灌梦想，那么不管船娘们是否转行，也不管卜冰们现在的事业做得多大，他们的未来都不是梦！
定位人生尽力而为作文4
每个人从出生到离去都扮演着不同的角色，被寄予不同的期待。或来自家庭，或来来自社会，或来自家庭。人人有期待也会有落差，因此我们应找准人生定位，自信面对人生。
找准人生定位就是要认清自己，并为之努力。作家史铁生正当盛年时，失去了双腿行走的能力，面对疾病的折磨与心灵上的痛苦，他并没有放弃自己。在无数个黑夜中沉思，认清了上天赋予自己独一无二的写作天赋，于是潜心创作，方有后来的不朽佳作；家喻户晓的“飞人”刘翔，起初是从事跳高运动的，但时间告诉他，他并不适合这项运动。在认清自己之后，他毅然改练田径110米跨栏运动，终成世界冠军。
人无完人，因此有落差是必然。然而，当我们认清自己后，自信面对落差是对命运最好的回应。乌台诗案对于对于苏轼而言，即是断崖，又是起点。雄心壮志的苏轼，失足坠落，一去不返；豁达超脱于人生的苏轼应运而生，缓缓走来。或许冥冥中自有天注定，由“大江东去，浪涛尽，千古风流人物”的豪迈，到“一蓑烟雨任*生”的淡然；由“寂寞沙洲冷”的凄清，到赤壁长江“物与我皆无尽”的豁达。这是苏轼对待人生的态度。
正如李清照所言：“何须浅碧深红色，自是花中第一流”。王国维在《人间词话》中说：“古今之成大事业，大学问者，必经过三种境界：昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路，此第一境也。衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。此第二境也。众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。此第三境也。”是啊，没有西风吹残，没有消人憔悴，没有众里寻他，哪来人生境界的层层递升呢？生命像一首曲子，每个人都是曲子的创作者。我们只需注入激情与活力，把握好跃动的节奏，谱写好生命的音符。就能成为独一无二，最好的自己。
大海茫茫，百舸争流，不拒众流方为沧海。芸芸众生，人生无常，不被难难困苦吓倒，方显英雄本色。风雨欲来，春花凋零，凭栏眺望，阳光总在风雨后。潮涨潮落，云卷云舒，闲庭信步，高挂前进的风帆，到中流击水，前方就是成功的彼岸。一个人或是面对生活闲庭信步，抑或是消极被动地忍受人生的凄风苦雨，都取决于对生活的态度，态度决定命运，态度决定人生。持有什么样的心态就拥有什么样的人生结局！
定位人生尽力而为作文5
人的成长是主客观间矛盾与*衡的过程。一面是自我的定位与期望，一面是家庭与社会的预期与角色要求，成长便是在两者间的落差与错位中不断审视自我，重新定位，蜿蜒前行攀升。
自我期望，热情而质朴，寄寓着向往与美好，一如疏月朗朗，清辉灿烂。然而，自我期望最终要落入现实埃土，其过于理想化、个性化的设定难免与现实相碰撞冲突。个人与家庭社会的落差与错位，产生于主客观的隔阂与矛盾中。一方面，自我对世界的认识具有片面性，犹管中窥豹，难知全貌，人们往往凭着勇气与热情而非真正的理性规划；另一方面，家庭与社会往往以现实的尺度衡量个人，将其意志施加于个体而罔顾个性，碾压个体需求。主客观的矛盾不可消除而这一错位与落差在所难免，它是主客观世界寻求*衡与同一相适的必经之旅，人的一生便需不断寻求调整自己的定位，在流动变迁的现实中觅得一席容身之所。
落差与错位并非个人前进的障碍或对自我期望的否定，它实质上是主客观沟通的渠道，借着它，我们方能认清现实，审视内外之分，并重构自我，在弥补沟壑中攀岩而上。苏秦游说而遭拒，归乡而受冷落，在现实与理想的巨大落差面前，他刺股苦读，终纵横捭阖；顾炎武早年抗清失败，在“亡天下”的巨大现实苦痛面前，识清专制本质，读万卷书，行万里路；鲁迅痛感国民的愚弱麻木，弃医从文，以笔为剑，提振国民精神。由此可见，落差与错位是人必经的磨砺，它催生蓬勃的生机斗志，使人在主客观的矛盾与冲突中醒悟，振作，找到真正适合自己、适合家庭与社会的人生定位。
所谓真正合适的人生定位，一是要接纳落差与失望，不拘泥约束于自我设定；二是有所坚守，心智不为纷繁复杂的现实所扰乱。对待落差闭耳塞听犹饮鸩止渴，一味地排斥矛盾只会麻木心智。遁隐山林既是沉湎自我消极闭塞之举，又是在逃避个体对时代应尽之责。同时，世俗眼光下的是是非非并非评判价值的唯一标准。庄子曾言“世人皆知有用之用，而莫知无用之用”。大瓠无用，而能“为大樽而浮乎江湖”。考古学家樊锦诗一生潜心研究敦煌，扎根于他人眼中饱受冷遇的行业而在学术上臻于大成。正如王守仁审视内心，认清自我，面对个人与现实的错位与落差，我们既要倾听外界又要坚定自我，既要解构自我又要重构自我，在主客观中达到*衡与同一，方能实现个人生命的构建。
如司汤达所言：“一条路不因其路边长满荆棘而丧失美丽，旅行者照旧前进。”落差与错位是审视自我之镜，是自我攀升之梯，藉此，我们方可定乎内外之分，达于内外*衡，在蜿蜒中定位人生，尽览旅途复杂曲折之美。
定位人生尽力而为作文6
一株荷花，不会生长在沙漠中，一颗仙人掌，不会长久地在潮湿的湿地中成长，他们都知道哪里才是最适宜自己的地方，他们都认清了自己。于是荷花在一方水塘里亭亭玉立，香远益清，仙人掌在沙漠中头顶骄阳，迎接一年一度短暂的雨季。
人们才会赞叹他们，只有找准了人生的定位，才可以利用自己的优势去彰显自己。人总是可以在自然中找到什么，有人能文，有人善武；有人用三寸不烂之舌口灿莲花说服君主，也有人用一己之力效力国疆。记得有篇文章意思大概是这样的：天堂并不是无忧无虑的，而是每个人做自己最希望做的事，看那个人，生前是个没有什么功绩的将军，却写得一手好字，死后倒是甘愿做一个小文职。
这文章刷新了我的思想，什么是天堂，就是人们都像每棵树、每颗石子一样找到生活的站位，做出让自己最舒服的工作，而不是皱着眉头在街上奔来走去，做一个想喧宾夺主的跳梁小丑。假设生活是一部剧，那么主演只有那几位，其他人都要做好配角的工作，更有场外人员在那里写剧本，指导，架反光板。不是所有人都适合当主角。
可是我们经常犯错，小材大用，大才小用，那些还未“得冤沉雪”的大有人在。于是我们经常迷茫。物未尽其用，金鳞成为池中物，鱼锢于一方而不能跃于渊。看乔丹棒球打的不怎么样，但金鳞不是池中物，运起篮球就变身飞人；赵本山当农民时只会耍嘴皮子，却把嘴皮子说得重跃于渊，成名了，成相声小品。可也算是验证了先甜后苦的说法。
不少人对自己或对他人说过：“人贵有自知之明。”但我们总是要有一个契机可能才明白自己是位于经纬线上的哪个坐标点。科技再怎么发达，也不可能探知内心所求，连以前学生毕业后求职遇到“星座招聘”这样尴尬的事，从侧面都提出了自己想要做什么，自己的性格可以带来什么的问题。人的独特，人的以群分的结果都让我们成为了世界的一点，成为熙熙攘攘生活的一部分，站错了，那就是文章中的败笔，电脑中的病毒。
杏花柳叶，小桥流水在清瓦屋下烟雾朦胧的江南下才有美好遐思了；大漠孤烟在滚滚沙浪中才辽阔壮美；驼走大漠，鹰击长空，燕子斜飞，公鸡啼鸣……生命万物在自己的位置上发光彩。
只有找准定位，我们才能无愧于人生。
定位人生尽力而为作文7
潺潺的流水选择了大海，把自己的位置定格在海洋中，汇成了一种深邃；细碎的石子选择了高山，把自己定格在高山脚下，铸成了一种巍峨；日月星辰选择了宇宙，把自己定格在茫茫空间，聚成了一种神秘；青翠的小草选择了原野，把自己定格在荒芜上，蔓成了一种广阔。江河湖泊，高山原野，因有了自己的定位，即使斗转星移，也生生不息，凝成了一种美丽。
人生无常，社会多变，我们总是在其中的不同位置扮演着不同的角色。有人把自己看作是生活的配角；有人把自己看作是生活的主角；有人把自己看作是生活的编导，自己编织自己的梦想，演绎多彩的人生。
善于把握自己命运的人，总能在生活中找到自己的位置，并在适合自己的位置上发光发热，有所作为。
轻轻揭开历史的面纱，感受其中的恢弘大气。轻轻回溯古流，穿越时空……
“古来圣贤皆寂寞，唯有饮着留其名。”是这般的不羁！“天生我材必有用，千金散尽还复来”是这般的豁达。李白，白衣飘飘，持酒执剑，三分剑气，七分酒煮。他，潇洒挥毫，留下多少脍炙人口的千古诗篇，闻名半个盛唐。他没有被繁华的人世所羁绊，而是将自己定格在诗酒中里，才有了”仰天大笑出门去，我辈岂是逢高人”的恣意和洒脱。
从“左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷*冈”到“一蓑风雨任*生”的苏东坡，他的一生极为坎坷，庆幸的是，他没有被辗转的劳累、奔波和凄清的世事打倒，而是将自己定格在词中，才有了“人生到处之何似人，恰似飞鸿踏雪泥”的释然。
拂去历史朦胧的烟云，感受现代人的创新与拼搏。在这个属于我们的世界里，不难发现，成功者都能清晰的定位自己。
“不屈的人，可以化渺小为伟大，化*庸为神奇”，他，手里执着一份企业招聘的报纸，眼里充满了执着与坚定。他已经在数个城市兜兜转转，参加过数次面试了，但结果都是无功而返。与他同行的十二名应聘者一同竞争一家麦当劳的职位，可是除了他，其余应聘者都被录用了。他并没有被这一切挫折所打倒，而是将自己定格在不屈与创新上，才有了今日的阿里巴巴，才会有如今的淘宝，才有了现在的纵横商界的马云。
没有大海的深邃，可以有溪水般的清澈；没有高山的巍峨，可以有碎石般的坚强；没有原野的广阔，可以有细草般的坚韧。
给自己的人生定位，让自己凝成一种美丽，铸成一种成功。
定位人生尽力而为作文8
我们应该在学习生活中学会给自己定位，一颗石子，找准自己的位置，它可以为铁路运输尽一份薄力；一朵小花，找准自己的位置，它可以为花园增添一抹色彩。学会定位能够使我们明确前进的路，学会定位能够使我们摒除杂念，学会定位能够使我们在人生道路上少走弯路。学会定位，我们便能把握住自己的未来。
钱学森是我国伟大的物理学家，在他在美国航空工厂实习时，由于当时他并不受欢迎，钱学森便将研究方向从航空工程转为航空理论；鲁迅最初选择了学医，他来到日本，在看教学片前放的新闻片时，他感觉到国人的麻木与冷漠，因此他选择了投笔从戍。他们之所以会取得巨大成功，被人铭记，就是因为他们给自己定下了一个合理的位置，根据现状改变目标，为此付出巨大努力。
但是现在有许多人随着社会的发展，他们的思想变的颓废，堕落，对未来很迷茫，不思进取，浑浑噩噩地度过一天又一天。就是他们没有学会定位，才导致了这种局面，没有目标的人生毫无意义。而在我们身边也有许多人因为没有给自己定下自己应处的位置或是给自己定下了一个遥不可及的位置而徒劳着，这样的人生是虚度的，是无意义的，因此我们更应学会定位。没有理想，人生就不会上色。
人生路漫漫，我们总会需要一盏明灯，为你指明前进的路，同时我们更应看清楚自己所处的位置，不要丧失自己于迷途，亦或是为走出迷途而做了许多无用功。正确看待自己，学会定位自己，我们的人生之路将会更加明确，我们的理想也终将成为现实！
定位人生尽力而为作文9
翻开厚重的史卷，聆听历史的诉说，我们会惊羡文人骚客的风采，我们会仰慕古时大将的英发雄姿，抑或者，我们感伤一代将星的陨落。
而我想说，古人的成功不是千篇一律，亦非如出一辙。正如小草，长在庄稼中便会被认作‘庄稼’的‘敌人’除去，而长在城市却会被人们保护，被人们呼吁爱护草地。
草犹如此，人有何异？
漫漫人生路，迢迢不知其远，我们只有将自己摆放到正确位置，才能让人生之花绚烂，璀璨出一夏的芳华。
一宵冷雨，半世纳兰。出身于富贵人家，紫殿红墙、银床粉枕，他视而不见；醉糜之音、红梢几曲，他听而不闻。漫步于青苔石阶，他轻吟“纳兰心事有谁知”。或是记忆里生疏了的鸳鸯小字，或是记忆回廊中的思乡故地，让他沉醉于对文字的热忱，对诗意的追求。抛却与生俱来的富贵，他将自己放在文人骚客的象牙塔中，醉心享受文字的美，脱离了富家子弟沉沦的苦海。
抛却身世的定位，他要做命运的掌舵者，从沉沦的边缘将自己拉回，放飞了纳兰那绝世的身姿。
他是一个天生的侏儒。世上残疾人士众多，他本可以就此懈怠，等待他人的救助，但他没有。他用灵动的双手在钢琴键上舞出了最美妙的旋律。贝楚齐亚尼，一个响亮的名字，不甘心成为“庄稼里的杂草”为人耻笑，他要做“公园中的小草”被人尊敬、被人保护。
他将自己定位在胜者的殿堂，不屈从上帝的为难，他要做命运的主人，不被残疾左右。黑夜给了他黑色的眼睛，他却用来寻找光明。他，用行动证明了他的高度，常人无法企及的灵魂高度。
那些轻裘缓带，不鞋而屐的魏晋名士，不愿循规蹈矩，明哲保身，而将人生定位在随心而行，从心所欲。纵然损落，却被世人赞扬；那翩翩浊世佳公子，本可游戏文墨客场放歌，可当他定位在隐者超凡的境界时，便达到了常人无法企及的灵魂高度。他圆寂时的那句“华枝春满，天心月圆”便是对他一生起落最好的诠释。
生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。同为小草，放在不同位置上便会有不同的结果。做好人生的定位，让生命之花绚烂，你我共同前行！
定位人生尽力而为作文10
暮色重山之中，云霞烟树之间，有颜色立于枝头，让人青眼。却也有芬芳零落成泥碾作尘，待到来年，枝头仍有新芽绽开。
花的一生，浓烈而短暂，有的花更惜春日韶华，携了流云作伴，用了浑身解数也要争妍斗艳，尽显如花本色；有的花却落下了，甘心入了泥土植养树木，即使是寂寞春光里，也自带一份暗香。
人生又何尝不是如此，无论身处何地身居何位，抑或风光无限，抑或默默无闻，抑或倚人青眼，抑或无人问津，都应该活出自我本色，都能使自己的位置添上光彩，人生本无定位。
若是要一份合乎本性的人生，不如去山水掩映的田园中找一位破衣耕食的先生。先生是个优雅文人，清暇隐士，曾经做过彭泽县令，最后受不了围为官之“苦”，抱着无弦琴过上了东篱采菊，把酒黄昏的农夫生活，也许亲自下地耕作，手也曾沾黄土，足迹也曾在田埂上停留过。先生安静地做着自己的农夫，偶尔吟一句“带月荷锄归”的酸诗给乡间清苦生活调味。这次俺是
陶潜不会去管世人笑他不取功名安于山野的话语，人生本无定位，山野莽夫何尝不能是一位文人？未曾久仕，不也成了后世追逐的导师？
这才是未定位而精彩的人生，其光彩可以拂去无弦琴几上的灰尘。
若是要一份激烈醇厚的人生，不如去笔锋中找一位忧国忧民的医生。医生少年留学日本，志在于战火纷飞之际医国人病痛，医国人之体肤，却在最后弃医从文，发出“我以我血荐轩辕”的的感慨，成了用一只笔为针，一块磨石为药来医人心病的笔者，医国人已丧立国救过麻木不仁之心。
鲁迅不会再去靠中药或西药去使国人的身体康复，人生本无定位，与其做救人的医生，不如用锋利的文字来扎醒冷漠的心。
这才是未定位却成功的人生，其光彩可照亮无尽黑暗中的道路。
若是要一份青衣打马的人生，不如去汴京烟雨街头寻一位折花叹柳的剑客。剑客腰间永远别着那把剑，别人的诗文下笔即成，而剑客的诗是刻在山石上的，剑上淋了凛冽的酒，酒中蕴着浓烈的愁。剑客是个好剑客，骑着骅骝马出京华的时候也是博人眼球的，却未生着个好时代，一个南国本潇洒，六代竞豪奢的时代。于是剑客在街的尽头下马，听见外军攻城的声音，听见深宫中宫女们嚼红绒时的嬉笑声，听见雨打在青石板上淅淅沥沥的声音。
贺铸不会再去听当年蓬窗下的雨声了，“淮上潮*霜下，樯影落寒沙”，后庭商女憾国亡，这样的主，不要也罢。
人生总归是殊途同归的，功名利禄本是尘土，恩怨情仇化作白骨。若是人生如烟霞，好比枝头傲立花，若是甘愿隐逸或圆滑，入的了世也出得了世，化为泥土也捧得一掬沃土。
人生本无定位，人各有路，只是需要走出不一样的风景来，有满天星光，灿若明霞，便也圆满。
定位人生尽力而为作文10篇（扩展2）
——尽力而为就好作文10篇
尽力而为就好作文1
今日的事情尽心，尽力，尽意去做了，无论成绩如何，都应该高高兴兴地上床恬睡。两位历史人物的.作品，不由得让我联想到作家三毛的这句话。一件事你可以选择既可以选择应付对待，也可以选择尽力而为。有时候，或许结果都一样。但这终究会影响你的一生。
尽力而为，这是一种为人处世的态度。我母亲常对我说：“做事情，要么做好，要么不做。”虽然简短，但这便是这种态度了吧。记得上小学时，学校布置作业，说要让画一份手抄报。班上的同学都认为这是负担，要么去打印一份，要么随手一画。当我也要这么做时，我母亲对我说：“你能不能画?你有没有这能力?”我说有，母亲说，既然咱有这能力，你就要尽力去做，你想要退缩，做一个懦夫，让别人笑话吗?”我听了心里不由一震，我才不要做懦夫。我便用心的一笔一划的勾勒着。最终花费三个小时终于才完成。但谁也没有想到，此次手抄报竟被送到省上去评比。而我获得了一等奖。我便从这时把“尽力而为”当成我的人生格言，许多年来，生活一次又一次地验证着它，而它似乎就像是数学中的定理，不会出错。
有时或许尽力了，也未必有一个好的结果。记得初三那年，中考临近，在家长老师的压力下，在同学间竞争的氛围中，我使出了浑身解数，为了我理想的高中，日夜苦学，我无时无刻不在学习，刷题，那时的我每天都不太说话，整天都扎在一堆资料书中。因为我喜欢我尽力而为的这种感觉，它给我带来满足感，安全感。中考结束后，虽然成绩不是很理想，但我一点也不后悔，因为我的内心告诉着我，你努力了，你拼搏了，你没有退缩，你不是一个懦夫!而这不正应了“尽吾志而不能至者，可以无悔矣”。
生活中每天都有许许多多的事情发生，就像最近由新型冠状病毒引起的疫情，只要我们全国人民团结起来，每个人对待自己所要做的事情都尽力而为，我相信*人民一定会战胜病魔的。
尽心，尽力是一种态度，或许眼下不会给你带来益处，但到未来，你会发现你的人生绝不会有遗憾，让我们不要做一个懦夫，做一个硬汉!像桑地亚哥一样。
尽力而为就好作文2
事隔多年，我依然记得小学班主任对我说过的那句话："尽力而为就好。"
也许，这只是*凡的一句话，但在"非常"时刻，这句*凡的话，也会给人的心灵带来极大的震撼。
记得以前的时候，我并不是太喜欢在老师同学面前表现自己，也不太喜欢与同学交往，总喜欢独自一人坐在教室里默默的看书或沉思。我给同学们的印象就是沉默寡言，而我给老师的印象就是文静沉着。即使那时的我成绩优异，但老师从不会把我选为班委，给我安排任务，让我去做。我自己也有自知之明，我没那个能力。
但情况却因那件事而发生了转变。
依稀记得那是教师节来临之际，学校组织了一次演讲比赛。碰巧的是我们班那位*常参加演讲的同学生病了，喉咙疼得厉害，因此班主任决定找人来代替他参加这次演讲比赛。可是再看看我们班，真的是没人才了。于是，班主任就想了一个办法，让我们班的每一位同学都在纸上写下自己认为最有能力参加这次演讲的同学的名字，然后把它交给老师。
大概是上了两节课吧，有同学告诉我说班主任找我，不知情的我去了办公室。老师对我说："这次班里的投票数你最多，那这次的演讲就由你代替我们班参加吧！""老师，你是知道的，我没有那个能力。""是，我知道，可是你就只想一辈子都无所作为吗？你要时刻记得，人活着，就是为了向你身边的人展现你自己，让别人了解你，羡慕你，不是吗？别担心，只要尽力而为就好。"班主任意味深长的说。我也不知怎的，经答应了班主任去参加演讲。
经过三天的准备，终于到了比赛的那一天。*常在上课时起立回答问提都会紧张的脸红的我，却以*凡的心态而又不*凡的话语完成了这次演讲，赢得了老师的赞誉和同学的掌声。之所以那次演讲会成功，是因为我一直记着那天班主任对我说的话："尽力而为就好。"
自那以后，我便有了很大的转变，从原来的沉默寡言变得乐观开朗、自信自强，快快乐乐的生活每一天！
"尽力而为就好，"*凡的话语，但它会成为我终生的"座右铭"！
尽力而为就好作文3
每个人都有很大的潜力，但是我们要明白：谁要想获得成功仅仅做到尽力还不够，必须竭尽全力才行。
有这样一个故事：一只兔子别猎人打伤，它惊恐地逃跑了，猎人让猎犬去追赶那只兔子，猎犬的速度飞快，而那只兔子又没命地飞奔，根本就看不出来已经受伤，最后竟把猎犬甩开了。猎人见到就快到手的兔子没抓着，一无所获，就愤怒地骂道：“没有用的东西，连一只受伤的兔子都没有抓到！”猎犬感到很委屈，辩解道：“我虽然没抓到兔子，但是我已经尽力了呀。”那只兔子逃回窝中，伙伴们为它死里逃生而感到惊奇，于是，它们好奇地问它：“猎犬速度那么快，你居然还能逃脱，真是太不可思议了。你到底用了什么方法啊？”惊魂未定的兔子说：“猎犬如果抓不住我，顶多只被主人骂一顿，所以它抓我只是尽力而为；课我如果被它抓住了，命就没了，所以我逃跑是全力以赴啊！”
从这则故事中我们知道“尽力”与“竭力”的区别在于是否还留余地，是否还有退路，其所处境遇不同，付出也会有异样，那么结果也就不一样。在生活中，我们常常发现一些本应该做好的事情竟没有做好，而有些看起来没有希望的事情却成功了，这些原因往往就如猎犬和兔子，取决于是“尽力”还是“竭力”。
竭尽全力是一个永恒的追求目标。当世界记录刷新的消息传来，没有人不激动与欢喜，因为它代表的我们的能力向前迈进！
每一个人都想要创造出奇迹，但仅仅做到尽力而为还不够，必须竭尽全力才行。
尽力而为就好作文4
奥斯特洛夫斯基曾经有过这样一句话:“人的生命，似洪水奔流，不遇着岛屿和 暗礁，难以激起美丽的浪花。”生活中工作中各种意想不到的困难常常如同礁石一般阻挡着我们前进的道路，而对于这些困难我们总是纠结而非解决，埋怨而非面对。我们常常会听到命运太不公*，为什么如此悲催诸如此类的怨声，却忽略了该以何种心态面对以及解决困难，移走面前的礁石。
也许有人会说解决困难谈何容易，往往都是努力之后一场空而已，其实，这只是我们的心态问题，我们不懂得尽力而为的道理。
工作学习中，我们会遇到不懂的难题，会因为压力过大而神经紧张，有时候甚至想到逃避，总是问自己该如何跨过这道坎儿，要是做不到会承受怎样的后果，因为结果而忽视了过程，其实解决困难只需要我们尽力而为。在困难出现时，我们不要想太多，将心思花在“想”上，我们应该明确怎么做，尽自己最大努力去做，去解决，在我们努力过后，不管摆在面前是怎样的结局，我们都可以*静而淡然的对自己说：“我尽力了，我不后悔”。这样我们已经是成功了！
生活中，对于许多人而言所缺乏的不是机遇，不是才智，而是遇事尽力而为的坚持。乌龟与兔子赛跑，乌龟得了冠军，其实乌龟根本没有想到自己会是冠军，只是要尽力而为，通过自己的努力一点一点爬向终点。只要我们能够像乌龟一样，在困难和挑战面前，努力坚持，尽力而为，那么，相信礁石背后会是一条阳光大道等待着我们。
尽力而为就好作文5
常常听到这样一句话，十根手指不一般，有长也有短。这句话之所以流传很广，是因为它既说出了自然现象，也揭示了人生真理。是啊，人的天赋有高低之分，能力有大小之别。如果我们具备的先天条件不好、能力不足也不要紧，只要尽力而为就好。
尽力而为是正确评估自己的理智表现。考试成绩不拔尖？没关系，只要脚踏实地，做好*时每道习题就好；毫无特长？不要紧，朴实是我的特点，真诚是我的长处，尽力做真实的自我就好；相貌**？这不是我能改变的，尽力让自己焕发出心灵美就好。生活中少不了比较，我们应学会既不高估自己，勉强自己做能力之外的事，也不低估自己，自怨自艾深陷自卑的泥潭。尽力而为就是做最好的自己。
尽力而为是不计结果、注重过程的生活态度。小个子运动员也许永远无法达到“跳高健将”的高度，可是他尝试了，尽力了，就会获得心灵的满足，又怎会计较最终的名次呢？石缝中生长的小松树或许永远无法枝繁叶茂，可它尽力生长，展露的勃勃生机已感动了我们，这就够了！生活在这个充满功利的社会，人们常常盯着终点处的名、利、财、富，而忽略了生活中另一种美——追逐过程中的自我满足！还是品味一下曾国藩的话吧——“只顾耕耘，不问收获”。这样的人生，才会以尽力而为来享受更自然、更真切、更长久的过程之美。
尽力而为是不畏艰辛、追逐梦想的勇气。当《哈利·波特》的作者罗琳被迫在酒吧进行创作时，尽管身为单亲母亲的她没有足够的资金，没有丰富的写作资源，没有良好的写作环境，但她竭尽所能，执著追求写作梦，终于创造出了像她那样勇敢无畏的哈利·波特这一震惊文坛的文学人物。如果我们深知先天不足却选择坚持，注定得不到鲜花与掌声却尽力而为之，难道不也是一种非凡的勇气吗？
大千世界里，我们都可能是十根手指中的一根短手指。朋友，如果*凡的你想创造不凡，请咬定目标，早点行动起来，尽力而为就好！
尽力而为就好作文6
我的同学这次考试失利了，我安慰她说：“尽力而为就好。”她很严肃地盯着我的眼睛，说：“不是尽力就好，尽力只是为犯错误找借口。”她盯着我，脸色越来越沉，我感到火苗已经烧到我的头发了，得赶紧灭火，于是我妥协了。她这才放过我。稍候，她调节了一下情绪，开始给我讲她小时候的一件事。“那时候，我上三年级，老师总是布置好多作业，后来我就想了一个取巧的办法，我跟老师说：‘我尽力了，但不会做，没办法。’老师无奈地摇摇头。我的这个办法成功了，于是很快这个办法就在班里传开了，所有同学都用这方法。后来，换了个老师，老师针对这一现象开了一次班会。班会上，老师讲了一个故事，是关于豹子的。他说：‘有一只小豹子出生三个月后，豹妈妈让它去打猎，它嫌苦嫌累，便在外面游荡了一会儿，回去对妈妈说，我尽力，可抓不到。豹妈妈心疼孩子，说：孩子，尽力就行了，我去打猎吧。豹妈妈让小豹子休息。日子一天天就这样过去了，终于有一天，豹妈妈老了，再也打不了猎了，可是小豹子早已过了最佳学习时期，爪子和奔跑能力早已退化。’”“老师对我们说：‘如果不是一句尽力就好，小豹子和豹妈妈会有这样的结果吗？
尽力而为只是借口，你扪心自问，你们真的不能做得更好吗？’”“从那以后，我再也没有用尽力这个借口搪塞他人，搪塞自己。”她看了我一会儿，继续说：“你知道尽力而为的下一句是什么吗？尽力而为，命中注定。当然，这是我加的。可是，实际上，真的什么都是命中注定的吗？不可更改了吗？人生下来就已经注定了结果，关键是从开始到结束的过程，这一过程中遇到的困难、挫折数不胜数，不能站在山脚下，想像一下自己可能爬不上去，转过身就对自己说，我爬不上去，我尽力了。爱拼才会赢，并不是仅仅尽力而为就好。”我一直都知道，我这个同学有很多值得我学习的地方，我对她说：“我明白了，尽力是达到身体或心理的极限，所以，我们要拼搏。”“不错，接受新思想，挺快嘛。”她满意地点点头。人生中遇到的挫折有很多，可是尽力只是借口，要努力拼搏，爱拼才会赢，不是仅仅尽力而为就好了。
尽力而为就好作文7
没有鲜花的光艳夺目，却可以为辽阔的*原添绿意而愉快；没有大海的深沉博大，却可以为山村带来生机而喜悦；没有璀璨光辉的人生，却可以为全力以赴的生命而自豪。
是的，像*凡的小草，*凡的溪流，生命会因为尽力而为的奋斗着 无悔，为国家的振兴而努力地做好每一个动作是不需要后悔的。
“人的生命，似洪水在奔流，不遇着岛屿、暗礁，难以激起美丽的浪花。”奥斯特洛夫斯基说。是的，人的一生要经历无数挫折与困难，但只要勇敢接受，尽力而为了，就不会内疚痛苦一生了。奥运会上，面对万人瞩目的运动场，面对高手如云的气氛，面对 祖国与人民的双眸，没有害怕没有紧张。但是，运动健儿们却没有被面前的苦难所吓倒，他们勇敢地表现着自己的能力，全身投入地为比赛而流淌着汗水，我看见那10米跳板上坦然自信的胡佳，我看见那拼尽全力越栏的刘翔，但更多的是我看见奥运场上为无悔的生命而尽力付出血汗的英雄。我佩服他们，佩服他们的勇气与毅力，佩服他们惊人的力气，他们好像倾注了所有的精力在运动场上，没有任何力量可以打败他们，这种不败的气愤其实正源于他们对生命的尊重，为了赢得无憾的人生，他们选择了尽力而为。
可是，生命是丰富多彩的，有人选择尽力而为就会有人选择随随便便，马虎了事。有些人，他们的生活本可以活得更充实一些，但是他们却不以为然，敷衍了事，因此，“夫夷以近，则游者众，险以远，则至者少。”能够游遍褒禅山的人因为险远，无志，力不足等想摆脱困难就不能得到游赏的快感。
“然力足以至焉，于人为可讥，而在已为有悔，尽吴志也而不能至者，可以无悔矣，其孰能讥之乎？”此言得之。人生，不需要轰烈，不需要后悔，只要能为它尽力而为了，就可以无愧别人无愧自己了。
其实，为人生尽力而为，为完整的生命全力以赴的奋斗，是最完美的人生，最无悔的人生，让我们拥有这样的人生，为每件事尽力而为吧！
尽力而为就好作文8
一天猎人带着猎狗去打猎。
猎人一枪击中一只兔子的后腿，受伤的兔子开始拼命地奔跑。猎狗在猎人的指示下也是飞奔去追赶兔子。
可是追着追着，兔子跑不见了，猎狗只好悻悻地回到猎人身边，猎人开始骂猎狗了：“你真没用，连一只受伤的兔子都追不到！”猎狗听了很不服气地回道：“我尽力而为了呀！”
再说兔子带伤跑回洞里，它的兄弟们都围过来惊讶地问它：“那只猎狗很凶呀！你又带了伤，怎么跑得过它的？”
“它是尽力而为，我是全力以赴呀！它没追上我，最多挨一顿骂，而我若不全力地跑我就没命了呀！”
人本来是有很多潜能的，但是我们往往会对自己或对别人找借口：“管它呢，我们已尽力而为了。”
事实上尽力而为是远远不够的，尤其是现在这个竞争激烈的年代。
我常常问自己，我今天是尽力而为的猎狗，还是全力以赴的兔子呢？
尽力而为就好作文9
时间一分一秒地流逝，暮色悄然降临。窗外，仍是那熟悉的风景，一盏盏灯格外耀眼。
从酸痛的臂弯里抬起头，怀里那张试卷早已被泪水浸泡得不成模样。呆望着那一片红色，我极力思索自己是如何把这一切弄砸的。
一声温暖的呼唤，唤回了我的思绪。泪眼朦胧中，辨出了那个熟悉的身影。是爸爸。心中更是惭愧，在拼车同行的几人中，爸爸总是最勤奋的，谁忙了都是他替班来接我们。我说：“就你好脾气。他半开玩笑地说：“我想第一眼见到我闺女啊！
看见他，我放声大哭。轻轻地，他将我搂入怀中，尽力了就好。我们回家……”一句安慰像是触动了闸门——心里的负重陡然消释了。
不经意间，看见他那头发，像被时光镀上了一层白光。那些爱的碎片，也泛出了时光的海。
那个燥热的夜晚，我支撑着困倦的身体练琴，眼前密密麻麻的琴谱已许久未翻。明天就要比赛了，但那一个高音小节却像一座大山一样横在我的面前，无论如何拼尽全力也无法翻越。我揉了揉发红的指尖，望着窗外的夜空，第一次觉得自己的梦想如同星空那样遥不可及。
“咔嗒”一声，门悄悄地开了。爸爸捧着一杯牛奶：“喝了牛奶，就早点休息吧。你很努力了，只要尽力就好了……
轻轻地带上门，温柔的话语在夜风中轻轻飘荡，我渐渐沉静。琴声逐渐悠扬，舞动房中的一切，似乎连尘埃都变得沉静可爱起来。
我胸有成竹地关了灯，那漫天的星星仿佛都在冲我微笑。凝望着夜空，我骄傲地想：明天，我一定不会让他失望。
是的，他从不苛责我。
学轮滑时，是他牵着我一次又一次地徘徊在家门口前的小柏油路上；能站在舞台中央，是因为他一路支持与陪伴……成长的道路充满喜悦，大多是因为他的那句，尽力了就好。
在路上，夜色更浓了。我觉得星空，仿佛没有那么远。
坐在右后方，看到他的侧影，心里仍是隐隐的愧疚，在生活的纷扰中，在眼泪蔓延的地方，当种种困惑不安，都随着尘埃散落，我收获的却是无穷尽的爱与温暖……
我，有什么理由不努力？
尽力而为就好作文10
勤奋+尽力而为=成功 上天很公*，他赐个勤奋的人丰富的果实，给尽力而为的人如愿以偿。那么你呢？你是否有获得上天赐给你的礼物？
首先来谈谈勤奋。勤奋就好像沸腾的水，但是，难道水壶一放到烧水炉上就能沸腾吗？不，沸腾的原因是因为水是炽热的，只有炽热才能产生沸腾。极度的炽热也就换回了极度的成功，极度的坚强，极度的荣誉。世界上难道有无缘无故成功的人吗？要想得到成功，你首先要学会付出，只有付出才有回报，不是吗？从现在开始，你不要羡慕别人的成就，你要知道，那成就里面凝聚了多少的艰辛，多少的付出！不要抱怨自己的天赋多么不好，不要抱怨自己的运气多么不佳。从现在开始，不要抱怨自己得到太少，而是先审视自己的不是。再问问自己：你的水是不是已经沸腾了？
其次再来看看尽力而为，有多少人能做到尽力而为呢？你去拼了，你尽力而为了，但是输了，这时，你不应该为自己的失败而垂头丧气，而是为自己的尽力而为感到高兴，“败”也“败”得无所畏惧。拼搏，可以让成功更进一步，尽力而为，可以让你在成功之路上跃过别人一步！尽力而为，这应当是人世间最容易而又最难做到的吧？你，从现在开始，尽力而为吧！
成功，来之不易。可成功，是有方法的。
定位人生尽力而为作文10篇（扩展3）
——尽力而为作文3篇
尽力而为作文1
没有鲜花的光艳夺目，却可以为辽阔的*原添绿意而愉快；没有大海的深沉博大，却可以为山村带来生机而喜悦；没有璀璨光辉的人生，却可以为全力以赴的生命而自豪。
是的，像*凡的小草，*凡的溪流，生命会因为尽力而为的奋斗着 无悔，为国家的振兴而努力地做好每一个动作是不需要后悔的。
“人的生命，似洪水在奔流，不遇着岛屿、暗礁，难以激起美丽的浪花。”奥斯特洛夫斯基说。是的，人的一生要经历无数挫折与困难，但只要勇敢接受，尽力而为了，就不会内疚痛苦一生了。奥运会上，面对万人瞩目的运动场，面对高手如云的气氛，面对 祖国与人民的"双眸，没有害怕没有紧张。但是，运动健儿们却没有被面前的苦难所吓倒，他们勇敢地表现着自己的能力，全身投入地为比赛而流淌着汗水，我看见那10米跳板上坦然自信的胡佳，我看见那拼尽全力越栏的刘翔，但更多的是我看见奥运场上为无悔的生命而尽力付出血汗的英雄。我佩服他们，佩服他们的勇气与毅力，佩服他们惊人的力气，他们好像倾注了所有的精力在运动场上，没有任何力量可以打败他们，这种不败的气愤其实正源于他们对生命的尊重，为了赢得无憾的人生，他们选择了尽力而为。
可是，生命是丰富多彩的，有人选择尽力而为就会有人选择随随便便，马虎了事。有些人，他们的生活本可以活得更充实一些，但是他们却不以为然，敷衍了事，因此，“夫夷以近，则游者众，险以远，则至者少。”能够游遍褒禅山的人因为险远，无志，力不足等想摆脱困难就不能得到游赏的快感。
“然力足以至焉，于人为可讥，而在已为有悔，尽吴志也而不能至者，可以无悔矣，其孰能讥之乎？”此言得之。人生，不需要轰烈，不需要后悔，只要能为它尽力而为了，就可以无愧别人无愧自己了。
其实，为人生尽力而为，为完整的生命全力以赴的奋斗，是最完美的人生，最无悔的人生，让我们拥有这样的人生，为每件事尽力而为吧！
尽力而为作文2
清洁工一丝不苟地打扫每一个角落的尘埃；园丁认真、专注地照料花园里的一草一木；作家孜孜不倦地写下万卷佳文……他们兢兢业业地做好每一件事，只是为了四个字：尽力而为。
居里夫人曾经说过：“我们应该不虚度一生，应该能够说‘我已经做我能做的事’，人们只能要求我们如此，而且只有这样我们才能有一点儿快乐。”此时，我们不妨扪心自问：我们做的每一件事真的尽力而为了吗？我们真有开开心心，快快乐乐，问心无愧的活过吗？我们德高望重的丛飞，一生追求“朴”，“助认为乐”更是他的人格鸟照。他省吃俭用，一共资助贫穷孩子上学竟是178个。这样惊人的数学使人刮目相看敬佩不已。
你持有：”欲上青天揽朗月”的豪情吗？你想拥有”海市蜃楼”般的生活吗？你想快乐，幸福地人间走一遭吗？……许许多多的渴望使我们产生了绚丽多彩的.希望。相信吧。这些希望将不会是幻想，因为我们不甘心对美的憧憬只是奇妙的幻想，我们更不愿意与美好生活互不相识，只是偶尔彼此点头、微笑、继而擦肩而过切的美好生活由我们创造，只要我们时刻做到尽力而为，就没有后悔。
尽力而为作文3
奥斯特洛夫斯基曾经有过这样一句话:“人的生命，似洪水奔流，不遇着岛屿和 暗礁，难以激起美丽的浪花。”生活中工作中各种意想不到的困难常常如同礁石一般阻挡着我们前进的道路，而对于这些困难我们总是纠结而非解决，埋怨而非面对。我们常常会听到命运太不公*，为什么如此悲催诸如此类的怨声，却忽略了该以何种心态面对以及解决困难，移走面前的礁石。
也许有人会说解决困难谈何容易，往往都是努力之后一场空而已，其实，这只是我们的心态问题，我们不懂得尽力而为的道理。
工作学习中，我们会遇到不懂的难题，会因为压力过大而神经紧张，有时候甚至想到逃避，总是问自己该如何跨过这道坎儿，要是做不到会承受怎样的后果，因为结果而忽视了过程，其实
解决困难只需要我们尽力而为。在困难出现时，我们不要想太多，将心思花在“想”上，我们应该明确怎么做，尽自己最大努力去做，去解决，在我们努力过后，不管摆在面前是怎样的结局，我们都可以*静而淡然的对自己说：“我尽力了，我不后悔”。这样我们已经是成功了！
生活中，对于许多人而言所缺乏的不是机遇，不是才智，而是遇事尽力而为的坚持。乌龟与兔子赛跑，乌龟得了冠军，其实乌龟根本没有想到自己会是冠军，只是要尽力而为，通过自己的努力一点一点爬向终点。只要我们能够像乌龟一样，在困难和挑战面前，努力坚持，尽力而为，那么，相信礁石背后会是一条阳光大道等待着我们。
定位人生尽力而为作文10篇（扩展4）
——《确定位置》教学反思10篇
《确定位置》教学反思1
“确定位置”教学实录与反思
——牛献礼
一、创设情境
师:学校每学期都要开家长会。开会时，家长们都要坐在自己孩子的位置上。为了方便家长找位置，你怎样向家长介绍自己的位置昵?
生1:我坐在第4排的倒数第一个。
师:你这个“第4排”是从哪里开始数的?
生1:从门口开始数。
生2:我在第2组。
师:第2组的同学有很多。如果只说第2组，你的家长能知道你坐在哪儿吗?
生2:我是第2组第3个。
师:既说了第几组，又说了第几个，这样就能把你的位置确定了。为了方便，我们把左边这一组定为第一组，正数第一个同学定为第一组第一个，好吗?
生:(齐)好。
师:现在统一了标准，谁愿意说一说自己的位置在第几组第几个?
(生自由发言)
师:现在请你只说出你好朋友的位置在第几组第几个，让大家猜猜他是谁。
(生用“第几组第几个”来确定好朋友的位置)
反思:学生的生活经验是重要的课程资源，教师通过创设“怎样向家长介绍自己的位置”这一学生熟悉的情境，让学生感受丰富的确定位置的现实背景，体会数学在生活，1，的应用，产生对数学的亲切感。
二、探索方法
(师连续写了几个“第X组第X个”之后)
师:唉!老师写的速度跟不上大家说的速度了，你们能不能帮我想一个更简单的确定位置的方法，使我写的速度快一些?想好以后，请写在练习纸上。
(生独立思考，探索确定位置的简单方法，然后全班交流)
生1:我的方法是*。“七”表示第7组，"3”表示第3个。
师:你为什么把前一个数写成汉字，后一个写成*数字呢?
生1:我想把这两个数区分开，让看到的人不会弄混。
生2:我的方法是7(3)。"7”表示第7组，3表示第3个。
师:后而的"3”为什么要加括号呢?
生2:也是想把这两个数区分开。
生3:我的方法是7、3。我用“、’，把两个数隔开，这样别人就不会把两个数弄混了。
师:大家觉得这几种方法有什么共同特点?
生:它们都是用两个数来确定位置。
师:为什么要用两个数来确定位置呢?一个数不是更省事吗?
生:因为只有确定了他是第几组第几个才能确定他的位置。
师:这两个数分别表示什么?
生:第一个数表示第几组，第一个数表示第几个。
师:大家真是了不起!想到了可以用两个数分别表示“组”和“个”来确定位置。其实，大家的方法已经很接近数学家的方法了，他们也是用两个数来确定位置，只不过是用“，’，把两个数隔开，这种表示方法叫数对。
师让生把黑板上的“第几组第几个”改写成数对的形式。
“数对接龙”游戏:老师说数对，让该生起立，其他学生说出他的名字;再让该生说数对，大家说名字，依此类推。
师:如果想让第一组的同学全都起立，你认为该说哪些数对?
生:该说(1, 1) ,( 1, 2) ,( 1, 3) ,( 1, 4) ,(1，5)、(1，6)。
师:(多媒体显示这些数对)你发现了什么?
生:我发现这些数对的第一个数都是1。
师:如果想让各组的第3个同学起立，又该说哪些数对昵?
生:该说(1, 3) ,( 2, 3) ,( 3, 3) ,( 4, 3) ,(5, 3) ,( 6, 3)。
师:(多媒体显示这些数对)这次你又发现了什么?
生:这些数对的第2个数都是3。
反思:教师在新知的生长点上质疑:“你们能不能帮我想一个更简单的确定位置的方法，使我写的速度快一些?”从而引发学生思考，同时也给学生提供了充分的自主探究新知的空间。学生在这种极富挑战性的问题情境下，主动地尝试和思考，创造出了多样化的确定位置的方法，而认知水*也恰恰就在这样的过程中，不断地提高。正是在这种师生交流中，，折射出人类逐步发明用数对确定位置所经历的某些过程，也折射出学生建立概念的艰难历程，而这此恰恰是最有价值的活动。
三、应用拓展
1.出示“小青班上的座位表”。(表略)
师:你能说出小青的位置吗?
生:小青在第3组第2个。
生:小青的位置是（ 3, 2)。
师：看来，同学们已经能熟练地用数对表示位置了，如果我们把每个同学的位置看成一个点，就成了这样的图形。
(多媒体显示，把刚才的图片抽象化，每个同学只用一个点表示)
师:现在你还能很快说出每个同学的位置吗?
生:能。
师:如果我们在图中，再加上几条线，每个同学的位置就更清楚了。
(多媒体显示，动态出现横线和竖线，生成方格图)
师:小敏的位置在哪儿?(2, 1)表示的是谁的位置?
2.下图是小青学校附近的地图。根据地图回答下列问题。
(1)你能用数对表示学校的位置吗?
(2)游戏:猜地点。
(3)任选你想去的一个地点，用数对表示它的位置。
(全班交流:指名说数对，大家说地名)
(4)图上(3, 2)和(2, 3)表示的位置相同吗?
师小结:数对表示位置时不仅要用两个数，还要看清两个数的顺序。
( 5)小青想去的地方是在(4,__)，它是哪里?能确定吗?为什
么?
师小结:人家刚才用的“第几组第几个”和用数对确定位置的方法，实际上都是用横、竖两个方向的数来确定某个地点的位置。
反思:通过把座位表上学生的位置由实物变成点，再动态显示横线和竖线，最后引入以坐标出现的学校附近的地图，逐步引导学生在头脑中建立由实物图抽象出坐标图的概念。这样既尊重了教材提供的要素，又不拘泥于教材的呈现方式，有利于更好地实现‘发展学生的空间观念，渗透数学符号化’思想”的教学目标。
3.数学史话:介绍笛卡尔和坐标的故事。(略)
4.介绍经纬线的知识。
(课件显示)在地球仪上有横线和竖线，连接两极点的竖线叫经线，垂直于经线的横线为纬线。根据经纬线可以确定地球上任何一点的正确位置，如:北京在北纬40°,东经116°。
反思:通过拓展延伸，拓宽了学生的知识面，使学生感受到了数学与生活的密切联系，体验数学的应用。
四、课堂总结。(略)
《确定位置》教学反思2
《确定位置》是国标苏教版数学教材第三册的教学内容。对于二年级的学生来说，“确定位置”的问题虽然在日常生活中遇到过，但是作为数学知识来学习还是第一次。根据这一特点和教材的编写特点，我在教学中注重突出以下几个方面。
一、重“生活性”
《小学数学教学大纲》中明确指出：“数学教学要注意联系实际，加强实践活动，使学生更好地理解和掌握数学基础知识，能够运用这些知识解决简单的实际问题。”因此我们教师要将数学和生活紧密联系起来，逐步培养学生用数学的眼光观察生活，再用所学的知识来解决实际问题。
课一开始，我给学生每人发了一张座位号，给学生明确了从教室门口的一组为第1组，依次是第2组、第3组……让学生根据纸条上的第几组第几个去寻找自己新的座位。大部分学生根据自己的生活经验都能很快地找到新座位，有两三个学生找得很慢，甚至找不到座位，原因是我给他的座位号上只明确了第几组，没明确第几个或只明确了第几个，没明确第几组，甚至第几组第几个都没明确，这时我就对学生说：原来生活中蕴藏着数学知识，那今天我们就来学确定位置，用我们学到的知识来解决生活中的一些问题。我通过设计障碍，让学生经历曲折寻找座位过程，给学生留下深刻的印象，水到渠成地让学生体验到确定位置的必备要素。让学生感受到知识来源于生活，知识能帮助我们解决生活中的问题，因而激发学习数学的需要，体会到数学的价值。
二、注重“活动性”
《新课标》强调：数学学习应该是一个生动活泼的、主动的和富有个性的活动过程。因此，在教学“确定位置”这个比较抽象的概念时，不能单纯地作为知识点进行教学，而要将其设计为一个个活动，让学生亲自动手去操作、去感受、去经历、去体验。于是，我通过创设故事情境，设计去动物学校参观动物做操，参观动物宿舍……等情节，到最后模拟去电影院看电影，帮助小动物找座位等一系列符合低年级学生年龄特点的活动，让学生在活动中体验，在活动中感悟知识。
《确定位置》教学反思3
对于这节课的教学，我认为有以下几个精彩之处：
一、有效利用学生的思维矛盾，为学生良好的求知环境。
本节课以解决生活中的问题为主线，利用学生已有的知识经验和认知发展水*，有意地为学生的学习活动设置障碍，从学生在教室中的位置入手，充分利用学生的生活经验，唤醒了学生已有的知识。在学生认识了数对在实践中应用数对时，我采用师生问答的方式，提出（2，5）（5，2）表示的位置一样吗？引起了学生的一场争论，最终明确了数对中的两个数各自的意义，这样在培养学生的探究能力的同时，使学生逐步突破难点，接着我又说出“—5”不完整的数对，导致学生无法确定位置，从而引发了学生的认知冲突，激发了学生的好奇心，引发他们探究确定位置的求知欲。使学生在一次又一次的思维矛盾中发现问题、解决问题，始终是带着问题探索、研究知识，层层深入、步步推进，使教学结构紧凑而且环环相扣。
二、创设生活情境，让学生在身边找到数学。
新课标明确提出“使学生感受数学与生活的密切联系，从学生已有的生活经验出发，让学生亲历数学学习的过程”。“座位”是一个学生感兴趣且生活中经常遇到的问题，因此，我从学生已有的知识基础和生活经验入手，提出让学生帮我“找班长的位置”的问题，但我要求学生不能用嘴说，不能用手指，而是简单的写或画在答题纸上，让他们初步感受到：要确定位置首先要弄清确定位置的方法，同时再通过与学生交流、感悟等自主学习的活动，让学生在活动中自主发现、探究，获取有关确定位置的知识，体会到确定位置在生活中无处不在，加深了学生对数学来源于生活，与生活息息相关的印象。在学习了数对之后，我又回到生活中，让他们用数对说出同学、自己的位置，用数对找同学，使数对又回到了生活中，而且练习题选取的学校周围的地图、游乐场的场景等，都极大的激发了学生学习热情，增强了运用所学知识解决实际问题的能力。
三、在活动中探索，在活动中发展。
整节课以活动为主线，既有学生的观察与思考，又有学生的操作与表述，既有小组的合作交流，又有学生的自主探究，还有老师的恰当点拨，使整个教学活动形成了一个师生之间，生生之间，组组之间的立体式交叉网，实现了教学的灵活高效，也达到了新课程标准要求的“在活动中探索，在活动中发展”的目的。
回顾这节课，学生在有意创设的来源于生活又富有活动性的学习情境中，学得积极主动，趣味盎然，在主动参与数学学习的过程中，体验到数学知识与生活的密切联系，也体会到了数学学习的有用性，重要性，真正做到了学有所用。
《确定位置》教学反思4
本节课是用数对确定位置。用数对确定位置，以往我们常常注重得到数对后的巩固应用，而忽视了让学生经历数对产生和对数对意义理解的过程。因此，这节课，我充分结合学生的座位图，让学生体会到确定位置统一标准的必要性，经历座位图抽象为方格图，并在方格图上用数对表示位置的探索过程，体会数对与方格图上的点的对应关系。
一、创设生活情境，多种方式描述位置
我结合上周召开家长会的情况，向学生提出“怎样向家长说明你的座位？”很快有的学生说在第几组第几个，有的说同桌有两个，还要说清左边和右边，这时有同学提出，可以把5个小组分成10列，这样说可以更清楚了。于是学生自然产生了“列、排”约定的需要，数对的产生奠定了基础。
二、自主探索，学生用数对确定位置的方法
当我让学生用第几组第几排记录自己的位置后，又让学生记录下老师说的几个位置，当我速度加快时，学生有的记录跟不上了，从而产生了简洁记录的方法。于是我请几位学生上台将各自的表示方法演示，我借此提示数对的意义。并让学生用数对表示自己的位置。
三、分析思考，加深对数对有序性的理解
当学生已懂得用数对表示时，我以游戏的形式加深对数对有序性的理解。请说到相应数对的同学起立，如（3，2）（2，3）并引导同样是2、3为什么站起来的同学不是同一个。
《确定位置》教学反思5
在第一单元的《位置》教学中，我让学生从自己十分熟悉的座位入手，用自己唤起探究如何确定位置的欲望。在学生探究确定位置的方法时，我不急于告诉学生答案，而是让学生开动脑筋，尝试用自己的方法去描述，组织学生讨论谁的方法比较好。引入“数对”表示位置的方法时，我没有直接讲授，而是让学生运用自己喜欢的方式表示。此时，本课重要的知识点从学生之口引出，使学生获得极大的满足感，更进一步激发学习兴趣。同时从学生已有的知识经验中逐步抽象出数学的表示方法，让学生更易理解和接受。结合具体情境，贴近学生生活实际，借用教材的情境与问题这一思路，从学生自己班上的座位情况这一真实的课堂情境引入，再把情境图作为巩固练习。因为讨论的是学生每天都坐的位置，所以这一交换就很容易激发起学生兴趣，使教材内容更加丰富了。练习时的城市街区图、火车票、电影票、地球的经纬线等等，使学生体会到我们生活环境中，存在着大量的数学知识与问题，从而激发学生的学习兴趣、促进教学活动的生成。
在用数对确定位置的教学中，发现学生对“列在前，行在后”的数对表示方法，是用记忆来掌握的。在练习中多次会出现列数和行数位置颠倒的错误。其实，在现实生活中，我们成年人如果不明白道理仅靠规定或记忆，也经常将列数和行数位置颠倒。看来，学生虽然已经学会了数对的表示方法，但出现列数和行数位置颠倒的错误是属于记忆模糊的问题。对数对中列数在前，行数在后的表示方式，数学家或者教材的编写者为什么会这样规定了？由于我看到的资料有限，一时还无法找到教材中专家这样规定的依据。在教学中，我们可以设计这样的环节，让学生思辨：数对中，数学家为什么要把列数写在前，行数写在后呢？这样也许会给学习带来意想不到的收获。
《确定位置》教学反思6
一、共同的地方：
1、明确小组学习目标。小组学习目标明确之后，每个组能带着他们的目标进行学习，并且小组长更能关注他们组员的学习情况，这样也就能带动学生学习的精气神。在课后调查学生的想法时，学生也认为小组学习目标还是要的。
2、学生初步学会了总结方法。学生在自学例题后，能把课本中例题的知识总结成方法或步骤展示出来。
二、上面两点是课堂较好的地方，但也有共同的问题：
1、学科班长的培训还不细致，例如在课堂流程中环节的衔接不流畅；在小组自学后要展示时不会观察板面选择小组展示等等。
2、小组长的培训不细致。例如：在自学后板书时虽然有总结的步骤，但每个步骤也要明确的说明；每个组有2个组长，这2个组长的分工不够明确；组长在辅导组员时辅导什么，怎样辅导可以让组员形成学习力等等。
3、时间上前松后紧。在独学、对学、群学和预展的时间上过多，主要还是小组长的培训没有达到一个高标准。
三、不同之处：
1、时间方面。
在昨天的课堂中，时间上刚刚好。一是五（2）学生他们自己的班级，他们的小组成员是固定的，组长负责的四个组员是固定的，在小组学习时更有默契；二是他们的小组阵地是固定的，每个小组知道他们的板面位置，板面怎样规划。在今天的课堂中，从12：05——12：55超时10分钟。原因是五（1）学生到了五（2）的教室后，随便找了位置坐，小组成员临时组成，组长临时选取的，在小组交流时没有默契，并且不清楚本组的板面在哪里，这也是我特别疏忽的地方。
2、补充质疑方面。
今天的课堂中质疑更多一些。五（1）班能有更多的学生提出问题，解答问题。昨天五（2）的课堂中更多是精英展示。这也是需要在五（2）班要加强的地方。
四、努力方向：
1、明确小组学习目标，提起学生的学习精气神。
2、学科班长、小组长通过每节课加强培训，从细节开始。
3、*时与学生多交流，多沟通，多向学生要方法。
4、努力使课堂实际尽可能的实现所备课堂设计。
《确定位置》教学反思7
回顾本节课，发现有以下几个特点：
（一）努力切合学生的认知规律，认识—抽象—实践
在设计教学时，整个环节密切联系，首先从现实的课堂情境导入，先让学生对位置有个立体的认识，进而抽象到*面图中（主题图）的位置，再上升到方格纸中位置，最后是回归到生活中的位置，整个环节是一个从直观到抽象的转化过程，正符合学生的认知发展规律。这样的设计能使学生对概念认识由浅入深，由易到难，建立一个数学模型，更有利于激发学生学习兴趣，促进教学活动生成，效果很好。不过，在引出数对概念时，十分突然，学生比较难接受。在处理这一环节时，我又通过换座位的游戏，来弥补这个不足，从而使学生加深了来自对“数对”意义的理解。
（二）创造性地使用教材，拓展教学知识，丰富教材内容
根据教材的安排，教学的程序是先讲座教材情境图的内容，然后现说一说自己班级的位置，而我的设计是先说一说自己在班级中的位置，再把情境图作为巩固练习。因为讨论的是学生每天都坐的位置，所以这一交换就很容易激发起学生兴趣，使教材内容更加丰富了。我想现在新课标提倡做反思型的教师，那么教师在创造性地使用教材方面，也是我们新课标的一个新的理念吧。
（三）充分利用现场资源，把数学问题简单化
我根据学生已有的知识经验，创设真实、具体的问题情境，让学生大胆探索确定位置的方法，体会“数对”在确定位置的作用。在教学时，我让学生从自己十分熟悉的座位入手，用自己唤起探究如何确定位置的欲望。在学生探究确定位置的方法时，我不急于告诉学生答案，而是让学生开动脑筋，尝试用自己的方法去描述，组织学生讨论谁的方法比较好。引入“数对”表示位置的方法时，我没有直接讲授，而是让学生运用自己喜欢的方式表示。此时，本课重要的知识点从学生之口引出，使学生获得极大的满足感，更进一步激发学习兴趣。同时从学生已有的.知识经验中逐步抽象出数学的表示方法，也使学生更易理解和接受。
（四）存在的不足
在实际教学中当有学生出现（4、2）和（2、4）混乱的问题时我没有及时进行对比，而急于完成教学过程。
《确定位置》教学反思8
《确定位置》这节课是要求学生能用数对来确定位置，在此之前，学生已会用语言文字描述自己在教室中的位置，数对的学习将为学生以后学习直角坐标的知识打下基础。
“数对”这一数学知识对于学生来说是比较抽象的，为了解决这一问题，我在这节课的设计中注意了以下几点。
从学生现实情境“向学生介绍座位”导入，创设了轻松、和谐的课堂氛围，有唤醒学生已有对确定位置的认知，为下一步的自主探究提供了基础，也为抽象出“数对”构建了一个现实模型。
首先，让学生自己根据问题进行思考，用自己喜欢的解决问题，这一过程是开放的，学生的思维得到了很好的拓展，在此之后，教师在学生交流中合理引导，充分发挥信息技术的优势，丰富的感性材料，合理的动态演示，激发了学生习兴趣，启迪学生的有序思维，有利于学生对“数对”有个清晰的理解。
整个教学过程我采用多样化的呈现方式，激励学生学习生活中的数学，在后一教学环节中，有意识地的创设生活情境，让学生在数学交流中，培养了应用知识、解决问题的能力，同时使学生真切地感受到数学知识来源于生活，应用于生活。
《确定位置》教学反思9
1、在教学时我注意从学生已有的生活经验出发。比如：在电影院找座位。通过活动学生很快明白了要找到自己的位置需要两个数据：排和号。接着提问问学生，在生活和学习中我们还有哪些确定位置的方法？凭经验学生说出了由经度和纬度可以确定位置等，由学生的思路展示了书上的随堂练习和例一。效果都很好，学生的热情也很高。书中的“议一议”这种确定位置的方法对学生来说比较陌生，在此我设计了一个游戏，游戏体现学生的一个分工合作精神，完成了此游戏，“议一议”也就迎刃而解了。此时课堂气氛达到了最**。
2、整节课学生都是学习的主人，老师只是一个知识的引导者，组织者，并且气氛一直都很热烈，每个学生都充分的参与进来了。效果很好。通过一环一环的活动，学生都明白了要确定一个位置：至少需要两个条件。并且确定位置的方法有很多种。数学与生活紧密联系，数学来源于生活，又服务于生活。在巩固练习中我设计了一系列与学生生活有密切联系的题，同时注意学生语言描述的准确性。引导学生把所学的数学知识和方法，运用到生活实际中，在解决生活问题的同时巩固已学的数学的知识，有助于培养学生的创新能力。
3、本节课由于内容比较简单，在教学的时候注意了小组活动的组织，不使小组活动流于形式。在应该探讨的地方适当安排了时间，整节课下来*时基础很差的同学都掌握的很好，达到了预期的目的。
《确定位置》教学反思10
本课的教学思路是从一个记忆游戏开始，通过观察和描述身边物体的位置，使学生在活动中感悟出——要描述清一个物体的位置，必须有参照物。在活动1的基础上，活动2进一步引导学生怎样准确描述自己所在的位置，知道除了说明参照物，还要说明与参照物的方向关系，以及与参照物的距离关系。
在活动1中我对游戏规则给予了提示，可是由于当时情况考虑的不是很详细，字体很小，后面的同学根本看不到，还有学生要求还应该再具体一些，因此学生没有弄清楚活动要求，而且在活动中由于学生在游戏中没有改变一个物体的相对位置，而是改变了多个物体的位置，导致交流阶段学生在交流时没有弄描述清楚一个物体的位置，没有对一个物体的位置有一个更清楚的认识。在这时，我应该再让学生结合身边的实例再来巩固描述物体的位置的词语。为下面的教学做铺垫。
进行完活动1之后，我想学生对一个物体的位置有了一个初步的认识后，设置了一个情境，让学生帮助图中的小朋友说清楚自己所处的位置，另一方面帮小朋友说清楚她家的位置。经过小组讨论后，让学生采用课堂剧的形式，让学生参与到教学中去，帮助学生学会在生活中说清自己所处的位置，会找参照物、并能说清和参照物的距离及方位关系。可能是图中建筑离我们太远，学生还不能十分清楚地描述自己的所在位置。
通过上这节课需要我反思的地方还有很多：一、在教学中要与生活紧密联系，让学生在身边的物体来学习科学，并从中体验到身边的事物包含着在丰富的科学知识。二、在教学应该沿着学生发展的路径来进行。科学的教学过程是一个开放的、不断生成的过程，在这个过程中有许多不确定性和非预定性的因素。课前时，教师要能预见学生会在哪一个问题上出“意外”，教师就应该做好充分的课前准备，也就需要教师把学生“搁”在心上。当面对突如其来的“意外”时，教师就应该及时地抓住并纳入教学内容之中，使之适应学生的需要在这方面我还很欠缺，还有待我在教学去实践去探索！课堂教学是可以预设的，教师只有积极主动地把握临时生成的环节，及时反思和调整教学内容，才能更有效的来调控课堂！文 章
定位人生尽力而为作文10篇（扩展5）
——确定位置教学反思10篇
确定位置教学反思1
本节课内容是在学习了用前后、左右、上下等表示物*置和东西南北等八个方向及认识简单的路线图等知识的基础上进行学习的，是“方向与位置”内容的延续和发展。也是以后进一步学习相关知识的基础。这部分内容对学生认识自己的生活环境、发展空间观念具有重要的作用
“数对”这一数学知识对于学生来说比较抽象，为了解决这一问题，我注意了以下几点。
1、本节课的教学是先从认识观察者与被观察者开始的。认识观察者与被观察者是认识那是第一列的基础，也是学生经常发生混淆的地方。因此我在导入时设计了学生介绍第一排同学给我认识的环节。通过学生用方位词向我介绍同学，使学生产生认知的冲突，从而加强了观察角度的认识。事实证明，我这样的教学设计确实对学生认识列产生了深刻的影响。
2、本节课又通过让学生看军营情境图激起学生的好奇心，通过说出小强的位置，唤起了学生对已有的.用“第几组第几个”或“第几排第几个”的知识来确定位置的经验，帮助学生找到新旧知识的连接点。然后让学生根据已有的生活经验确定小强的位置，有的从左边数起，有的从右边数起，有的从前边数起，有的从后面数起，这样找出的位置不是唯一的，使学生认识到这样描述位置的方法不够准确。进而让学生将叙述的语句改准确，使学生认识到如果叙述准确了，又显得太罗嗦。有没有一种既准确又简明的方法呢？这样就使学生产生了学习新方法的内在需要，有效地激发了学生学习新知的积极性。
3、在教学中引导学生经历由实物图到方格图的抽象过程，渗透“数形结合”的思想，发展空间观念。在教学中我先给学生出示了实物图，然后通过电脑演示了有实物图到点子图的过程。最后我把点子图的各个点用横线和竖线连接起来，然后点子图的各个点逐渐缩小，直到缩到与横线和竖线的交叉点一样大为止。通过电脑的演示使学生亲身感知了由实物图到点子图再到方格图的变化过程，渗透了数形结合的思想。
4、在教学中我应用了小组讨论的方法。在解决本节课的重点难点的时候，我并没有直接告诉学生现成的答案，而是引导学生经历了一个探索问题的过程。通过学生小组内的谈论，学生找到了许多中简单表示第3列第2行方法。通过学生的讨论汇报，我适时引导从而使学生认识了数对表示方法的科学性、准确性和简洁性。
5、在整个教学设计中我始终坚持了“数学知识从实际中来、到实际中去”的思想。在导入部分我先从班级内的第一排学生开始，然后引导出了军训中的情景图，从而引起了新知识的探讨过程。最后我设计了寻找班级的数对以及猜一猜的文字游戏也是这一思想的体现。
通过实际的教学，我认为我在教学这节课的时候还存在着以下几点缺憾：
1、讲完课后总觉的有些面面俱到，没有突出重点。
2、在小组讨论的时候给学生的时间太少，学生自由活动不够充分。在汇报讨论结果的时候又过于仓促，没有给学生留下自己评价和相互评价的时间。
3、过于依赖课件，在讲到十几分钟的时候，电脑突然死机使我有些措手不及，上课的思路有些乱了。在处理这个突发事件时，我处理的也有些不当。当时我还没有介绍点子图我不应该叫学生到点子图中找小强的位置。当时我在黑板上已经总结出了“第3列，第2行”，如果这个时候叫学生直接讨论“第3列，第2行”表示方法我想效果会更好，而且能为自己争取到更多的时间。
一节课已经结束了，但我的思考却没有终止，我不停地思考着我教学的每一个细节，考虑着我教学的得与失。我始终坚持着教数学的目的是发展学生的思维，而不是已记住一些知识为目的。知识的探索必须以实际生活为依赖，使学生经历知识形成的过程，体会数学的价值。
确定位置教学反思2
本节课资料是在学习了用前后、左右、上下等表示物*置和东西南北等八个方向及认识简单的路线图等知识的基础上进行学习的，是“方向与位置”资料的延续和发展，也是以后进一步学习相关知识的基础。这部分资料对学生认识自己的生活环境、发展空间观念具有重要的作用.
“数对”这一数学知识对于学生来说比较抽象，为了解决这一问题，我注意了以下几点。
1、本节课透过让学生看队列训练情境图激起学生的好奇心，透过说出小强的位置，唤起了学生对已有的用“第几组第几个”或“第几排第几个”的知识来确定位置的经验，帮忙学生找到新旧知识的连接点。然后让学生根据已有的生活经验确定小强的位置，有的从左边数起，有的从右边数起，有的从前边数起，有的从后面数起，这样找出的位置不是唯一的，使学生认识到这样描述位置的方法不够准确，进而让学生统一标准，找到一种既准确又简明的方法，这样就使学生产生了学习新方法的内在需要，有效地激发了学生学习新知的用心性。
2、在教学中引导学生经历由实物图到圆点图再到方格图的抽象过程，渗透“数形结合”的思想，发展空间观念。在教学中我先给学生出示了实物图，然后透过电脑演示了有实物图到圆点图的过程，最后把圆点图的各个点用横线和竖线连接起来，然后点子图的各个点逐渐缩小，直到缩到与横线和竖线的交叉点一样大为止。透过电脑的演示使学生亲身感知了由实物图到点子图再到方格图的变化过程，渗透了数形结合的思想。由于我班键盘坏了，导致课件播放不了，这一过程很有缺憾。
3、在教学中我应用了小组讨论的方法。在解决本节课的重点难点的时候，我并没有直接告诉学生现成的答案，而是引导学生经历了一个探索问题的过程。透过学生小组内的谈论，学生找到了许多中简单表示第3列第2行方法。透过学生的讨论汇报，我适时引导从而使学生认识了数对表示方法的科学性、准确性和简洁性。
4、在整个教学设计中我始终坚持了“数学知识从实际中来、到实际中去”的思想。在整节课的设计中我始终以班级座位为切入点，使学生感受数学的实用价值。
透过实际的教学，我认为我在教学这节课的时候还存在着以下几点缺憾：
1、在小组讨论的时候给学生的时间太少，学生自由活动不够充分。在汇报讨论结果的时候又过于仓促，没有给学生留下自己评价和相互评价的时间。
2、过于依靠课件，在课件出现问题播放不了的时候，圆点图和方格图失去了原先的作用，导致课堂失去了部分精彩。
确定位置教学反思3
1创造性地使用教材，激发学生学习兴趣
根据教材的安排，教学的程序是先讲教材第79页情境图的内容，然后再说一说自己班级的位置，而我的设计是先说一说自己在班级中的位置，再讲情境图上的座位。因为讨论的是学生每天都坐的位置，所以这一交换就很容易激发起学生兴趣。
2找准起点，创设情境
我根据学生已有的知识经验，创设真实、具体的问题情境，让学生大胆探索确定位置的方法，体会“数对”在确定位置的作用。在教学时，我让学生从自己十分熟悉的座位入手，用自己唤起探究如何确定位置的热情。在学生探究确定位置的方法时，我不急于告诉学生答案，而是让学生开动脑筋，尝试用自己的方法去描述，组织学生讨论谁的方法比较好。引入“数对”表示位置的方法时，我没有直接讲授，而是让学生去表述。此时，本课重要的知识点从学生之口引出，使学生获得极大的满足感，更进一步激发学习兴趣。同时从学生已有的知识经验中逐步抽象出数学的表示方法，也使学生更易理解和接受。
3联系实际，突破难点
在实际教学中当有学生出现（4、2）和（2、4）的问题时我及时进行对比，让学生理解数对的有序性，当出示（，5），学生找不出它所对应的位置，及时地强调数对有两个数字组成，缺一不可。这样也是比较朴实地化解了本课的难点。
总之，教学要贴近生活找数学，使学生意识到数学来源于生活，我设计了在生活中哪些地方用到了数对，让学生深刻体会到所学知识的实用价值，通过了解数学知识在实际中的广泛应用，培养学生用数学眼光看问题，用数学头脑想问题，增强学生用数学知识解决实际问题的意识。
确定位置教学反思4
兴趣是最好的老师。所以在每一次课堂教学设计时，我总是想方设法以创设一系列生活情境为手段来激发学生的学习兴趣。本课从学生熟悉的生活场景和感兴趣的“小动物”出发，通过对位置的分析、判断和理解，使学生认识到“位置”的相对性，培养了学生的空间观念，发展了学生的数学思维和数学思想。
一节课的导入对整个课时的教学至关重要，有时候，并不是越花哨越好，一些直接的导入反而更能加深学生对概念的理解和认识，也利于教师将最简单的基础概念扎根于学生心底，并由此变化出各式各样的练习形式。课堂教学中，每一个新概念的引入，并不单单是生涩的书本知识，用生活中原有的认知来理出学生的思路是更为有效的办法，这样既使数学融入了实际生活，也强化了学生的概念。让学生觉得亲切，觉得数学并不难学，它就在我们身边。所以我以介绍我班教室的位置导入新课，学生有亲切感，同时产生解决问题的需要，激起学生学习的欲望。
教学过程中，教师应采用多样化的呈现方式及不同的生活场景为学生搭建参与探究的*台，有意识地为学生创设良好的数学交流情境；注意学生的情感与态度，知识与技能的形成和发展，使每个学生都有表现的机会和获得成功的体验；同时感受到数学来源于生活又应用于生活，数学就在我们身边。“想想做做”的习题如直接让他们完成，课堂气氛难免会显得沉闷，激不起他们学习的热情。因此在完成这部分练习时，我是创设了许多情境，如：“哪只小动物做操做的最认真”，“送小动物回家”的活动，“给小猴家编门牌号”，“参观小兔家的书房”等等。通过在不同情景中找位置，了解了该知识在生活中的运用范围，以及如何把确定位置这一知识用到生活中去，实现了数学生活化，生活数学化。在设计的几个情境的过渡上，能够自然的从上一个环节上转入下一个环节，上下两个环节看似有联系，实际上是两个不同的方面，使学生了解到生活中不同事物位置的不同表达方式。语言上，生动、活泼，能把学生带入到设定的情景中去，能吸引学生的注意力。
同时我还把数学与不同课程的内容相结合，把语文的朗读与认字带进课堂。
不足之处：时间的处理上欠妥，由于环节比较多，所以感觉比较紧，最后的收尾没有收好。各个环节的时间安排不是很合理。在引导学生方面做的还不够，对学生答复的评价不充分。
确定位置教学反思5
三年级数学《位置与方向》这一章看起来很简单，让学生认识八个方向（东、南、西、北、东北、东南、西北、西南），并且知道其中的一个方向，能够判断出其他七个方向。
由于小学生空间观念比较差，所以上课伊始，我尽可能的给学生以体验的机会，让学生获得亲身感受，我把学生带到操场上，告诉学生学校的四个方向后，让学生说说学校的八个方向都有什么？学生说得很好。可是，到了课堂上，我告诉学生一般方位图是按照“上北下南，左西右东”的方向绘制的，知道其中的一个方向，让学生判断其他几个方向时，同学们往往把图上的方向与实际的方向混淆，这是我倍感困惑，本来认为很简单的问题，没想到会出现如此效果。
三年级人数偏多，学生认知能力、知识层次差异很大，学习兴趣本来就不浓，如果课堂教学思路模糊、知识点含混，必然会使学生学习兴趣索然，出现学风不振的局面。
经过反思，我把判断方向的方法归纳为三种：
一是：截取小学课文里的“前面是东，后面是西，左面是北，右面是南”这段话，把已知的方向与截取的话吻合，其他几个方向就显而易见了。
二是：利用“上北下南，左西右东”这句话，把已知的方向与截取的话吻合，从而判断其他方向。
三是：制作一个简易的方向标，标明八个方向，把已知的方向与方向标的方向吻合来判断其他方向。
通过教学，效果良好，学生易记、易掌握，还不会出错。
在教学“谁在谁的什么方向？”时，学生往往把参照物选错，出现相反方向。如：小明家在学校的什么方向？学校是观测点，而一些学生往往把小明家当观测点，从而出现相反方向。
上课时我没有考虑到这一点，问题出现后我才认识到观测点的认定是很必要的，所以我开辟了一节课的时间讲解“观测点”，学生很快的能够分辨“观测点”和“被观测点”，在回过头来让学生判断“谁在谁的什么方向”，学生迎刃而解。
通过这一知识点的教学，使我深深的领悟到：学生学不会，必然有阻挡其认知的羁绊，所以我们要在恰当的位置，为他们铺设台阶。
在教学认识路线时（一般是上北下南方向），学生对方向掌握的不够熟练，有时还会出错，所以*脆教给学生“从左向右是东*方向，从右向左是西*方向”。具体说“右上东北，右下东南，左上西北，左下西南”。通过一段时间的训练，学生掌握的比较牢固，不再出现错误了。
这是我想到：数学的学习过程实际上是对已有知识的验证过程，体验越深，感悟越多，训练越多，掌握越牢固。
确定位置教学反思6
11月21日，我有幸参加石练小学与金岸小学数学教研联谊活动，并在此次活动中上了《确定位置》一课。
本节课既是认识图形知识的继续，又是后面学习直角坐标系等知识的基础。这节课要求学生体验确定位置的重要性，理解数对的意义和表示方法，能在具体情境中用数对来表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置。
“数对”是学生第一次接触到的，教学时我没有让学生自己去探索数对的表示方法，而是直接告诉他们，然后围绕“这个数对第一个数表示什么？”“数对中第二个数表示什么？” “写数对的时候要注意什么？”这几个问题展开，让学生体会数对的含义和书写，并使学生初步理解用数对表示物*置的方法。再通过确定小青班同学的位置帮助学生熟悉这一规则。之后让学生尝试用数对来描述其他事物的位置，加深了对数对含义的理解。
反思这节课，从设计准备到试教，到最后上完这节课，需要我反思的地方还有很多。
1、关于在实际教室里用数对表示学生的座位时，在数第几组的时候，我没有说明要站在观察者的角度从左往右数，而从学生的角度想则是从右往左来确定，这样就会导致有的学生对“列”和“行”的规定迷迷糊糊，现在反思才明白关键是我在教学时没有突出以观察者的角度来规定第一列和第一行。
2、对于课堂生成问题不能及时的处理。在课堂上让学生根据座位卡找自己的新座位时，出现了两张相同的座位卡（4，1），其实可以先让学生去判断一下是谁坐错位置了，那么她的座位卡应该怎么改？但在面对这种突如其来的“意外”时，我并没有把它很好的利用起来，在这方面还有待我在教学中去实践去探索！课堂教学是可以预设的，教师只有积极主动地把握临时生成的环节，及时反思和调整教学内容，才能更有效的来调控课堂。
一节课已经结束了，但我的思考却没有终止，考虑着我教学的得与失。每节课都会存在不足，我们要在不断的反思中不断提高。
确定位置教学反思7
苏教版的对空间观念的知识安排跨度较大。一年级上册用上、下、前、后、左、右描述物体的相对位置。二年级上册用“第几排第几个”的形式描述物体所在的位置。用东、南、西、北描绘物体所在的方向。二年级下册认识东北、东南、西北、西南方向；用方向词描述行走路线。五年级下册用“数对”确定物体在*面上的位置。六年级下册才学习用方向和距离表示物体的位置。虽然教学跨度大，但六年级的学生积累了大量的生活经验，对本单元内容已经有丰富的感性认识作基础，学习起来也不困难。把这部分内容安排在六年级下册第四单元，也是为了和第三单元《比例尺》相结合，提高学生综合运用数学知识和方法的能力。
设计意图：
总体来说，设计时我结合具体情境，利用学生已有知识和经验，帮助学生理解并掌握相关知识，其意图在于体现新课标中“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展，重视学生的经验和体验”的基本理念。
反思感悟：
一、激发认知冲突，唤发学习激情。
在整堂课的教学中，我注重让孩子在自然中引发冲突，发动学生主动参与学习过程，为后面的教学充分调动了学生的学习积极性。
1、借用情境，诱发冲突，点燃激情。在教学中，我根据既定的教学目标创设了“海上搜救演习”的情境，将学生感兴趣的生活实际与新知进行联接，让情境更好地为教学服务。在演习中，“搜救艇在指挥舰的什么位置”不断地激发学生认知冲突，造成心理悬念，唤起了探究的欲望，使学习目标更明确。
2、旧知为媒，引发冲突，促进探究。知识如同大树，新知乃是“新枝”，如“新枝”生长点处引发冲突，学生对新知会掌握得更牢。我在通过分析学生已有的知识结构、经验和教材内容的基础上，让学
生先确定指挥舰正北（西）的物*置，再到确定指挥舰东北方向的物*置，进而引发学生思考：两艘搜救艇都在指挥舰的东北方向，如何准确地描述各自的位置呢？这样，为学生搭建了一个个探究的阶梯，引领他们对旧知进行充分地思维加工、深化和发展，促进新知的形成。
3、动手操作，酝酿冲突，感悟方法。在新知的教学和学生的探索中，让学生自已动手操作，参与合作交流的过程，学生通过丰富的感性认识来产生学习的兴趣和获得成功的乐趣，提高自己接受知识的能力。运用直尺和量角器确定9号艇的位置时，学生在“测量哪个角度”、“怎样摆放量角器”中产生了一些认知冲突，但这种冲突在课堂教学中显得很有意义，因为学生在动手操作中逐渐明确了测量方法，突破了本节课的教学难点。
二、经历确定位置全过程，提高课堂效率。
我先让学生根据自身的知识经验，确定一、二号艇的位置，明确在一个*面内可以用方向和距离来确定物体的位置。随后，通过三、四号艇位置的确定让学生明白要想知道物体的精确位置，在描述方向时要加上角度。确定五、六、七、八号艇位置的时候，学生不仅了解了人们日常生活中描述物*置的方法，而且通过反复地观察和练习，能熟练地掌握并口述出“搜救艇在指挥舰的什么位置”。九号艇位置的确定是本课教学的难点，需要孩子利用直尺和量角器测量出九号艇在指挥舰的什么方向和什么距离，看的出来，孩子对于量角器的摆放和角度的测量容易产生错误，因此在这一环节中，我花了大量的时间，先让学生说说测量哪个角，量角器的中心点和谁重合，量角器的零刻度线和谁重合，再请学生动手操作，并且针对学生的错误进行讲解，最后再请学生到黑板上示范，这样的环环相扣使学生逐渐清晰了确定物*置的方法。确定“明珠”号货轮的位置，是为了让学生知道“观测点”是确定物*置的要素之一。观察——交流——操作——分析——比较，这个确定位置的全过程学生是亲身经历的，也是由于学生的全身心投入，使课堂教学的效率大大提高，使学生的空间思维得到了发展，同时提高了解决问题的能力。
三、培养实践能力，向课外拓展。
数学知识来源于生活，又应用于生活。通过一个个实用而有效地学习情境，把数学知识和生活实际紧紧联系起来，通过用数学知识解决实际问题，让学生体会到数学就在我们身边，我们在学有用的数学，培养学生习数学的积极情感和良好的学习习惯。确定搜救艇和“明珠号”货轮的位置就是让学生体验“生活中的数学”，培养学生应用数学的意识和解决简单实际问题的能力。最后，还请学生运用方向和距离的方法和数对的方法在一个*面内找宝藏，并小结这两种确定物*置方法的共通之处，将前后学习的知识融会贯通，拓了课堂学习的空间。请孩子课后查找资料了解三位空间中确定物*置的方法，更是将学生学习数学的兴趣延展到课外，也是提升学生自主学习的一种好方法。
总之，本节课的，我注重让学生积极参加观察、测量、画图等活动，体会数学知识与生活有着紧密的联系，体会数学知识是有用的，体会数学知识的严谨性，和数学语言表达的精确性，同时也对学生的逻辑思维能力进行了强化的训练和培养。让学生在“随风潜入夜、润物细无声”的教学过程自然而然地得获得数学的素养。
确定位置教学反思8
《确定位置》这节课是要求学生能用数对来确定位置，在此之前，学生已会用语言文字描述自己在教室中的位置，数对的学习将为学生以后学习直角坐标的知识打下基础。“数对”这一数学知识对于学生来说是比较抽象的，为了解决这一问题，我在这节课的设计中注意了以下几点。
从学生现实情境“向学生介绍座位”导入，创设了简单、和谐的课堂氛围，有唤醒学生已有对确定位置的认知，为下一步的自主探究带给了基础，也为抽象出“数对”构建了一个现实模型。
首先，让学生自己根据问题进行思考，用自己喜欢的解决问题，这一过程是开放的，学生的思维得到了很好的拓展，在此之后，教师在学生交流中合理引导，充分发挥信息技术的优势，丰富的感性材料，合理的动态演示，激发了学生习兴趣，启迪学生的有序思维，有利于学生对“数对”有个清晰的理解。
整个教学过程，我采用多样化的呈现方式，激励学生学习生活中的数学，在后一教学环节中，有意识地的创设生活情境，让学生在数学交流中，培养了应用知识、解决问题的潜力，同时使学生真切地感受到数学知识来源于生活，应用于生活。让学生在游戏中不知不觉地被老师带入到学习中来，由学生的位置引入新课的学习。透过老师的归纳引导让学生进行讨论，从而发现行和列正确叙述方法。这样能够加深学生的印象。老师要使学生始终有问题要思考，这样他们才会注意力集中，透过激发他们的求知欲，才能让他们在交流和讨论中获取新知识点。教师引导学生自己提出问题，再让他们自己去解决问题。培养他们发现问题和解决问题的潜力。
确定位置教学反思9
对于一年级的学生，绝大多数的学生都能清楚的加以辨认上下、前后，但不少同学对左右往往不太容易分清。
本节课首先是分辨自己的右手和左手，要发言的请举右手既是对学生的常规教育，也让学生记住自己的右手。接着以练习本在数学书的左面数学书在练习本的右面为例，教学用左、右描述物体的相对位置。然后让学生看图说说其他物体间的位置关系，初步学会语言描述。
在教学练习本和数学书的位置关系时要注意三点： 一是让学生联系自己的左手和右手分辨这两个物体哪个在左面、哪个在右面;二是指导学生用×在×的哪面这样的语言进行表达;三是两句话中的任何一句都清楚地表达了练习本与数学书的位置关系，可以这样说，也可以那样说。
看图说一说以左、右关系为主。图中的小明、小红、小刚、小芳四人的朝向与学生是一致的，学生按自己对左、右的感受确定小明在小红的左边、小芳在小刚的右边等位置关系不会有困难，也不会有歧义。如果学生说出了前后或上下关系也是可以的。
一年级学生辨别左右的时候，大多数都要先想一想自己的左手、右手，才能作出判断，这是学生年龄、心理发展特征的表现。想想做做第1题遵循这个规律设计游戏活动，先是握拳头，记住自己的左手与右手;再拍手，体会左手那边是左边，右手那边是右边;最后是摸耳，从左手摸右耳，右手摸左耳，感受左右是相对的。这些游戏都是学生喜欢的，要反复进行，才能达到教学目的。
想想做做第2、4题涉及左右的时候，要提醒学生先想自己的左手与右手，分清左面与右面，然后回答问题和操作活动。即使发生错误，也要联系左手和右手认识错误，从而改正。表达语言是多样的，学生喜欢怎样说就怎样说，只要求表达正确完整，不要求用统一模式的语言，更不要进行说法多样的训练。
确定位置教学反思10
《确定位置二》是北师大版小学数学四年级上册第六单元第二课时的资料。不仅仅是在学生学习了东、南、西、北、东南、东北、西南、西北八个方向基础上的发展，而且也是后面学习“*面直角坐标条”以及“灵活运用不同的方式确定某一点的位置”等知识的基础。为此本节课我关注高效教学的理念，采用了创设情境、自主探究，应用升华的教学模式，引导学生透过理解分析，归纳总结、独立思考。合作交流等学习方法逐步总结出确定位置的三要素：观测点、方向角度、距离，提高学习的潜力。
为了更好地体现新课程标准的理念，完成本节课的教学目标，突破重难点，我做了以下几个方面的实践：
1、创设有效的教学情境
《数学课程标准》指出：“要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、构成与发展的过程，获得用心的情感体验，感受数学的力量。”因此在教学时要紧密联系生活实际，从学生已有知识以及生活经验入手，引入新知识的学习，使学生进一步感受到知识源于实践的启迪，从而激发起强烈的求知欲望与探究热情。我在这节课始创设了“笑笑的妈妈带笑笑到动物园玩”这一情境引出这么多景点都在什么位置呢？透过地图和课桌构成鲜明的比较，设下疑问。透过引发的认知冲突有效地激发了学生学习数学的兴趣，使学生有了探究新知的欲望，有了欲望，学习才有动力；有了欲望，才会发现问题，思维就会有方向、学生就会乐于学习，主动学习。使学生认识到准确的方向，培养了学生的空间观念，发展了学生的动手潜力、观察潜力、分析和概括潜力。
2、创造性地使用教材
这节课，我从导入到练习都选取了学生熟悉的生活环境，贴近学生的生活实际，不仅仅让学生体会到数学来源于生活又应用于生活，充分调动学生学习数学的用心性，让学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的问题。
3、科学的设计联系
教学时我还注重联系设计的层次性。精心、科学地设计练习对学生思维训练的好处是不言而喻的。最后设计的拓展应用是确定位置在生活中的应用。增强了学生应用数学的意识。
课堂只有短短的40分钟，课堂上教学的容量是有限，学生这时还意犹未尽，教师可根据实际的教学资料和学生的学习状况，引导学生在课外继续思考，这样才会构成持久的研究兴趣，才能在不断的问题解决中获得全方位的发展。
整节课，学生在身临其境中全身投入学习，真正成了学习的主人。在简单的氛围，用心的态度以及成功解决问题后的喜悦中完成了本节课的学习任务。学习效果较好。经过反思，也找了一些不足。本节课中我侧重于让学生自主探究或师生之间的互动，欠缺的是生生之间的交流碰撞，今后的工作中会加以改善。
定位人生尽力而为作文10篇（扩展6）
——尽力而为就好作文500字
尽力而为就好作文500字1
蛹，尽力了就是蝶。
——题记
天赐的才能，展现出来，只是虚妄高傲；而尽到全力的拼搏，才是真正令人臣服的境界。
或许你的字并不是最清秀的，但只要尽力了，在字里行间也会散发着用心负责的淡淡清香，也足以让人心旷神怡。或许你并不是最优秀的，但只要尽力了，也可以在苦难中放出光芒，用自己的双手创造精彩的人生。或许你很懦弱、胆怯，但只要尽力了，困难并不是无法战胜的。
倚着窗，望着天边的光亮一点点的黯淡下去。华灯初上，随着路人回家的脚步流转，鸣笛声、车铃声在大街上喧闹着。视线中，忽然看到头发蓬松，衣着破烂不堪，好像没有完全进化好的远古人类。起初，内心不禁涌起一丝怜悯之情，不觉哑然一笑，这人难道仅仅是因为家庭背景的缘故吗？我想：他大概是没有尽力而为吧！试想，如果，他不屈从于这样的.生活，尽自己最大的努力，坚强一点，努力一点，何至此地步？
尽力而为真是一座通向美好的桥，但有的人，有桥不走，偏偏寻死跳河。万事不求完美，只需看到尽力的汗水，他将永远是隐在差距之中等待未来创造的奇迹。英国政治家狄斯累利说得好：“当一个人全心全意追求一个目标，甚至愿意以生命为赌注时，他是所向无敌的。”
凡事尽力而为，就好。