教师如何实现国家教育目的15篇

教师如何实现国家教育目的15篇教师如何实现国家教育目的　　教师，如何实现立德树人的教学目标　　尽管教育的途径有很多，有线上或线下各种各样的教学方式可以选择，但课堂教学在我国教学过程中占主流地下面是小编为大家整理的教师如何实现国家教育目的15篇,供大家参考。

篇一：教师如何实现国家教育目的

　　教师，如何实现立德树人的教学目标

　　尽管教育的途径有很多，有线上或线下各种各样的教学方式可以选择，但课堂教学在我国教学过程中占主流地位，教育者也非常地重视课堂教学上出现的问题。可当大家讲足够多的时间用于课堂教学策略上时，教学育人的本质却越来越远。为实现知识传递高效性和教学的有效性这两个重要目标，与高效性和有效性对应的课堂教学目标已经变了方向。尤其是进入全面深化可改之后，课堂教学的核心就是要实现和落实好立德树人的根本任务。实化、细化、具体化立德树人的过程中，许多教育者甚至透过方法、策略和模式进行教学时，只能看到学生对知识点的掌握情况以及考试中的正确率，看到的是成绩的起伏和排名的变化，进而忽略了对学生核心素养的发展和价值观的引导，这也是课堂教学唤醒学生立德树人需要完成的任务。

　　一、立德树人目标的迷失及其实现的困境教育者在教学课堂目标的选择决定其专业发展路径的调整，也决定了学生学习质量的高低。基于这样的考量，不管对课堂教学多么重视，与其重要性相比都是应该的，也都是不够的。可是，问题并不在于是不是要重视课堂教学，而是应该重视课堂教学的哪个方面。如何营造一个充满兴趣的课堂，让学生主动学习的课堂才是有意义的。教学与学习相互适应了，教学才能在最大程度上发挥对学习的引领作用。教学内容贴近生活，让学习更有兴致是当代发展课堂教学的主流思想，这也主导着课堂的变革和改革的方向。一个只热衷于手段，却不考虑这些手段所带来的结果是非理性的。由于长期以来对课堂教学目的的忽视，让我们看到了课堂教学在过程与方法上的“热闹”，但在育人层次上的提升和课堂教学科学性上的提高仍然困难重重，课堂教学实践改革时常给人过于追求理想的非理性印象。二、教学相长需要教师的“教”与学生的“学”相互适应教育与学习是相辅相成的关系，二者需要相互呼应才能达到“教学相长”的效果。当我们发现教学适应学习的好处时，也应该注意到这种教学方法是否被过度使用。从教学来看，学习是跟着学生走的，不同的学生自然有着不同类型的学习，要让教学适应不同类型的学习，就要求教师在教

　　学方法上多姿多彩，在教学内容的解读上多种多样。教学的多样性，加大了教学适应学习的更大可能。当教育者在教学上尽力或，对学生如何适应教师，学习怎样适应学习还有更大的发展空间，而且在人数上，学生占多数，老师占少数，学生适应教师的难度小于教师适应学生，而培养学生的适应能力本就是教育过程中的应有之意。

　　三、以实现立德树人的目标科学设计课堂教学立德树人是实现教学的目标，更是统筹课堂教学的核心灵魂。学校教育不应局限于帮助青少年获取文化知识，更应帮助青少年选择信仰体系、坚定理想信念。当把立德树人作为课堂教学的目的时，课堂教学的立意就从有效传授学科知识，提升到了培养学生的素养与德性，更可以上升到培养社会人才与国家栋梁。有了这个抽象而又高远的目的，才让课堂教学有了更大的发展空间，从而让“人”成为课堂教学的“主宰”，而不再是知识传授的载体或者工具。当教学失去明确的目标，教育者找不到课堂教学的本质时，又何来有效的教学策略与教学工具呢？当课堂教学没有自己的目的时，课堂中的教师还是学生，都成为满足外在要求或者达成教学指标的工具，除了暂时受指标达成而获得激励之外，更多的人会因为达不成教学指标，或者在相对比较中获得较低评价而受到打击。只有让课堂教学回归立德树人，才能够重新回归育人本质，在课堂教学中激活师生作为课堂主人的责任心和积极性。有了立德树人这个更加高远的教育目标，才让课堂教学有了更加明确、更加清晰的发展方向，才不至于陷于具体的教学任务和短浅教学指标的约束之中。国家需要什么样的人才，与具体的课堂目标是什么，与课堂上怎么上课，看起来相去甚远，但正因为有了距离上的高远，才有了课堂视野上的开阔，才可能找到与之相匹配的教学模式，与之相适应的教学策略，与之相支撑的教学资源。提升教学模式的人文性，要提高教学策略的科学性，从而全方位建成素质教育育人模式，不能仅仅对教学模式和教学策略进行价值判断，更要看教学模式和教学策略服务的教学目的的层次性与前瞻性。作为教育目的的立德树人，既在层次上提升课堂教学，让师生可以从因为课堂教学目的层次过低而形成的教学事务和应试训练中解放出来，在教学理念和方法上，为了达成立德树人这个更高层次的教学目的，“强调积极的参与式学习以及理解、迁移应用和创造性解决问题的深度学习，成为技

　　术驱动的世界必要的学习技能，它需要有新的教学理论和方法来支撑和践行。

　　四、立德树人课堂的可行性在课堂教学没有指向立德树人的时候，其在目的取向上一定是模糊的，即使也有尊重学生或者重视学生成长的课堂教学原则，但在课堂教学目的取向的立意上依然没有立德树人这么高远，在过程指向上采用的各种教育教学方法自然会更加机械与短浅。因此，当把立德树人确立为教育教学的根本任务时，整个课堂教学的指向是清晰的，尽管其各个环节都有自己的教学任务，但指向立德树人的育人目的是贯穿始终的。尽管在课堂教学策略和方法上，会考虑学生的认知规律，照顾学生的学习兴趣，但真正主导课堂教学过程，仍然是学科知识的有效传授，要求教育者在课堂教学中做到以生为本，其目的不是以学生的成长为本，是要让学生成长超越于学科知识。要发挥基础知识的育人功能，有两种不同的取向，一是通过基础知识的充分应用来熟悉和巩固基础知识，另一是加深对基础知识的理解来提升学科素养。这两个过程也具备提升学生学科素养的目的，但直接服务的目的仍然是掌握和巩固基础知识本身，缺乏对基础知识的深刻理解，没有充分发挥基础知识本身对学生学习素养和学科素养的提升功能。前者需要教师在讲授学科知识时，把学科知识与其生成时代，尤其是学科知识的诞生所应对的问题结合起来，如此才可能还原学科知识的生成过程及其生成意义；后者需要教师在讲授学科知识时，能够明晰不同学科知识点在其发展史中的地位与功能，从而帮助学生以学科发展史的角度来建立学科知识结构。在学科教育实践中，教师对学科知识的理解越深刻，知识讲授时对教学方法的依赖就越小，但触及学生学科思维的程度却更深，对学生学科素养的提升也变得更直接。课堂教学的确是学校教育的主阵地，不论是对教师专业水平的考验，还是对学生核心素养的提升，都起着不可替代的作用。但是，对于如何在课堂教学中落实立德树人这个根本任务，还不仅是如何调整课堂教学方法与策略的事，更是要整体性调整课堂教学范式，更好地顺应立德树人对课堂教学的要求，从而更有效地完成立德树人对课堂教学提出的任务与要求。

　　

　　

篇二：教师如何实现国家教育目的

　　Thiscitydoesnothavethelegendoflonggrassyingflying.Italwayslivesinreality,withfastdrumming,hurriedfigures,numbeyes,falsesmiles,andIambeingassimilated.精品模板助您成功！（页眉可删）

　　关于国家教育发展心得体会四篇

　　国家教育发展心得体会篇1

　　近期大家围绕着此纲要做了多次讨论，深入探讨了未来国家对中长期教育的改革和发展中可能出现的各方面问题。纲要内容丰富，在研读之后我对其中的第三十一至三十三项有些感想和自己的看法。

　　在教学工作中，我很注意以人为本，以学生为本。在备课的过程中以学生的角度出发，选择适合他们学习的课堂例子和素材。并根据各个院系的培养目标，在保证基础知识的讲授之后调整不同的侧重点，讲授与专业相结合的知识，使其可以作为他们进一步学习和专业知识相结合的课程打下良好的基础。另外，在教学的.过程中我也更注意了全面协调这一点，在授课的过程中把每一节课的内容与整学期的学习目标相结合。这样可以使学生在一学期的学习之后脑子里形成一个完整的体系，记的也更牢。在学习下一步与专业相结合的课程的时候，也可以构成更完整的知识脉络。这与纲要中所指出的深化教育体制改革，更新教育观念，改革人才培养体制，提高人才培养水平等培养观念相吻合。要尊重个人选择，鼓励个性发展。以培养应用型、复合型人才为

　　出发点，使学生基础扎实，知识面宽，应用能力强，素质高，有较强的创新精神，能够自主学习。

　　在人才培养模式的创新问题上。我遵循教育规律和人才成长规律，尝试探索多种培养方式。比如，要注重学思结合，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式等多种教学类型，帮助学生学会学习。激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索的良好环境。在未来的几年内，我想逐步建立已经在国外被证实效果良好的先进人才培养方法，在计算机学科内给予学生一个完整的学习规划。对在计算机方面有浓厚兴趣，并愿意在课余时间深入学习的学生，首先给他一张与所学专业有关联的软件列表，使学生对于未来要学习的工具软件有个总体认识。然后我再向学员明确地阐述每一项计算机能力后，会和学员一起用评价标准测量他的学习基础。根据每位学员的不同起点，及自己设计的最终目标分别为他们逐一确定教学计划。学生按与我一起商定的教学计划，到学习或在教师指导下，利用个人时间逐一模块的学习。学习内有很多学习包，每个学习包上贴有某个专项能力的标签，包内放有形成该专项能力直接相关的课堂讲稿、工具软件使用手册、目录、说明书、期刊摘录等等。学生很容易根据表上的位置找到下一步要学的专项能力的全部学习资料，并在这里自学。学习包不是为教师，而是专为学生在教师指导下学习专项能力用的。学员当确信自己已掌握了某项能力时，可进行自我评估。这种人才培养途径非常灵活，不管是在何院系，都可以根据

　　自己的需求选择适合的学习内容和日程安排方式。也就是说学生可以在校学习，也可以在工作场所学习，在家里学习或在任何一个地方学习。

　　注重因材施教，关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能。在不同院系中改进优异学生培养方式。设立健全的选拔方式。改革教育质量评价和人才评价制度。改进教育教学评价。根据培养目标和人才理念，建立科学、多样的评价标准。开展由学校、社会等各方面共同参与的教育质量评价活动。完善学生成长记录，做好综合素质评价。探索促进学生发展的多种评价方式，激励学生乐观向上努力成才。改进社会人才评价及选用制度，为人才培养创造良好环境。树立科学人才观，建立以业绩为重点的学生评价指标体系。

　　教育是一种积极的影响，一种对人类认识和改造客观世界及自身的积极的影响。教育的最终目的是达到教是为了不教！尤其是在计算机学科，每天都有海量的咨询与更新，每年都有数以万计新的软件工具出现。让不同专业的学生都学会自主学习，了解软件的使用规律，住要比学习具体软件的使用方法更重要。

　　由此规划中可以看出，国家对中长期教育中投入大量精力财力，而我应该努力配合师资队伍的建设工作，加强自身教学业务水平，培养具有合格计算机操作能力的艺术人才。

　　国家教育发展心得体会篇2

　　开学以来，我认真地学习了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，深受鼓舞，感受、感触颇深。《纲要》事关民族兴旺、人民福祉和国家未来。党中央、国务院历来高度重视教育事业，把教育放在优先发展的战略地位。现结合学校工作，谈谈自己的认识。

　　纲要指出：要切实减轻中小学生课业负担。要减轻课业负担，必须进行教学改革。对于教学改革，教师、学生包括家长都反映强烈，希望课程设置更贴近学生的实际，贴近社会的实际，要求减轻学生负担。改变教师的教，目的是促进学生的学，转变现有的灌输式，积极提倡启发式、探究式和合作学习。其实，教学不光是课程的改革，应该是整个教学的改革，课程是其中的一部分，而且是很重要的一部分。现在，在教学中我们比较注重认知，认知是教学的一部分，就是学习。在认知方法上我们还有缺陷，主要是灌输。其实，认知应该是启发，教学生学会如何学习，掌握认知的手段，而不仅在知识的本身。学生不仅要学会知识，还要学会动手，学会动脑，学会做事，学会生存，学会与别人共同生活，这是整个教育和教学改革的内容。解放学生，不是不去管他们，让他们去玩，而是给他们留下了解社会的时间，留下思考的时间，留下动手的时间。我认为学校更应注重学生的良好学习习惯培养，教会学生如何思考问题，寻求解决问题的途径。学校给予的是启蒙教育，但更重要的要靠自己学习。学和思的结合，行和知的结合，对于学生来讲非常重要，人的理想和思维，老师是

　　不能手把手教出来的，而恰恰理想和思维决定人的一生。这不是分数能代表的。教学改革还要回到学、思、知、行这四个方面的结合，就是学思要联系，知行要统一。纲要提出减轻中小学课业负担，最重要的是提高课堂教学的有效应。不要搞一刀切，全部不留作业或规定死写作业时间，而是引导教师关注课堂教学效率，同时改变教育评价机制，才能有效抑制过重课业负担。

　　总之，作为一名人民教师，我觉得不光要响应各级领导的号召，争取考出好成绩让家长满意，心中更要有一杆秤：我们培养的是国家的孩子，祖国的未来，孩子们身体健康、心理健康同样重要，甚至更重要，这才是向社会、向国家交上的一份满意的答卷！

　　国家教育发展心得体会篇3

　　21世纪是中华民族伟大复兴的世纪。从现在起到20__年，是我国全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的关键时期。必须清醒认识到，我国教育还不适应国家经济社会发展的要求。教育观念相对落后，内容方法比较陈旧，中小学生课业负担过重，素质教育推进困难；学生适应社会和就业创业能力不强，创新型、实用型、复合型人才紧缺；教育体制机制不活，学校办学活力不足；教育结构和布局不尽合理，城乡、区域教育发展不平衡，贫困地区、民族地区教育发展滞后；教育投入不足，教育优先发展的战略地位尚未完全落实。

　　纲要指出战略目标是，到20__年，基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。发展任务包括学前教育，义务教育，高中阶段教育，职业教育，高等教育，继续教育，民族教育，特殊教育。体制改革包括人才培养体制改革，试招生制度改革，建设现代学校制度，办学体制改革，管理体制改革，扩大教育开放。保障措施包括加强教师队伍建设，保障经费投入，加快教育信息化进程，推进依法治教，重大项目和改革试点，加强组织领导。

　　教育优先发展，这是增强国力，雄立于世界民族之林的需要；育人为本，我感到我们要培养一个除了德智体美劳全面发展外，还需要有极强个性、极强独立创造性的人才，这是我们国家最后走向强大，挤身于世界先进行列的必要条件。我国自古就有一句话：“行行出状元”，只要是有社会责任感，具备实践创新能力，敬业奉献精神，为国家为社会发挥自己的聪明才智，并有所贡献，都是社会需要的人才。而教育的进步，正是为社会源源不断地培养数以千万计的普通劳动者和无数专家学者等专门人才。

　　教师也因此而同样如此，必须引起国家教育部门的充分重视；而制度的改革创新，则重点放在有利于人才的培养上，提高质量应该把培养有极强个性、极强独立创造性的人才防在首位。学校既是培养人的地方，又是一个有着极深文化底蕴的地方。虽然现在提倡所谓的素质教育，家长也很重视孩子的才艺培养，如

　　学钢琴、学围棋、学唱歌跳舞等等，层出不穷，只是他们更多的关注孩子技术技能的掌握，而忽视了个性的培养。为什么在大家的眼里，中国人的形象从鲁迅笔下的麻木不仁，到了今天仍是缺乏素质修养？择校问题，不仅仅反映的是一种教育现象，更是一种社会问题。家长们挤破脑袋，砸锅卖铁也要为孩子选择一所升学率高的学校，问题的关键还是在一张考卷上。教师的名利就在这张纸上，学生的前途也在这张纸上。

　　学习了《纲要》后，更能理解“生活即教育”这句话的含义，孩子有能力在体验后思考和决定，在犯错误和改正错误中有效地学习。孩子由此获得的学习能力是可持续的，由此获得的成长动力也是可持续的！因此我们更应该“解放孩子的头脑；解放孩子的双手；解放孩子的嘴巴；解放孩子的空间；解放孩子的时间。”因为在玩中学习，是遵循了兴趣牵引孩子进步的规律，由此获得效率，不是约束和传统的激励可以实现的！

　　作为一名一线教师，学习贯彻纲要精神，就是要加强自身师德修养；积极参加教育教学研究，不断学习，努力提高教学业务能力；爱岗敬业，爱生如子，忠诚于党的教育事业；把自己的教学工作当做一种职业做实做好，只有这样才能真正提高教学质量，才能真正培养出国际化的人才。

　　国家教育发展心得体会篇4

　　本学期开学初我校全体教师认真学习了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》。国运兴衰，系于教育；教育振兴，全民有责。

　　《纲要》有序言、纲要主要内容和实施三大块，其中纲要主要内容共有四个部分、二十二章七十条。通过学习《纲要》我从中深受启发：教育优先发展，以人为本，均衡公平的发展，也就是国力增强，必须以提升人的素质，更新和创新人才培养模式为基础。同时提高教师道德水准和专业化素质。

　　坚持德育为先。把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程。加强马克思主义中国化最新成果教育，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观。

　　坚持能力为重。就是着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做事做人，养成良好的生活学习和行为习惯，养成善于思考、实践和创造的优秀品质，促进学生主动适应社会，开创美好未来。中国经济建设高速发展，必须要走独立自主创新发展的道路，就必须依靠人才资源建设。教育的进步，将源源不断的为社会培养数以千万计的普通劳动者和无数专家学者等专门人才。“行行出状元”，只要是有社会责任感，具备实践创新能力，敬业奉献精神，为国家为社会发挥自己的聪明才智，并有所贡献，都是社会需要的人才。

　　坚持全面发展。促进德育、智育、体育、美育有机融合，提高学生综合素质，使学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

　　“严格教师资质，提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍”。这是《纲要》五十一条中对今后教师队伍提出的要求。从中我们不难看出，国家在不断提高教师待遇、社会地位的同时，也对教师这一职业提出了更高的要求。

　　作为战斗在一线的教育工作者，要以颁布《国家中长期教育改革和发展规划纲要》为契机，加强专业知识学习和研究，努力提高自己的业务素质，扩大自己的知识视野，丰富自我知识内涵，不断提升和锻炼自己的教育教学能力。教师也要做一只辛勤的蜜蜂，在当今知识爆炸的花园中，勤奋地耕耘，汲取知识的花粉，酿出新时代的蜂蜜。为做一名新时期合格的人民教师做好知识上的储备，奠定坚实的基础！在思想道德上，教师也应走在时代的前头，率先垂范，为人师表，加强学习，提高思想觉悟，忠诚于党的教育事业，自觉为教育事业奉献出自己毕生的精力！时刻以“高素质专业化教师”的标准来要求自己，努力使自己做到：师德高尚、业务精湛、知识渊博、专业过硬的合格教师！

　　

　　

篇三：教师如何实现国家教育目的

　　2021国家教育发展心得体会9篇

　　国家教育发展心得体会9篇当我们对人生或者事物有了新的思考时，不如来好好地做个总

　　结，写一篇心得体会，这样能够培养人思考的习惯。那么要如何写呢？以下是我帮大家整理的国家教育发展心得体会9篇，欢迎大家分享。

　　国家教育发展心得体会篇1本学期开学初我校全体教师认真学习了《国家中长期教育改革和

　　发展规划纲要》。国运兴衰，系于教育；教育振兴，全民有责。《纲要》有序言、纲要主要内容和实施三大块，其中纲要主要内

　　容共有四个部分、二十二章七十条。通过学习《纲要》我从中深受启发：教育优先发展，以人为本，均衡公平的发展，也就是国力增强，必须以提升人的素质，更新和创新人才培养模式为基础。同时提高教师道德水准和专业化素质。

　　坚持德育为先。把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程。加强马克思主义中国化最新成果教育，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观。

　　坚持能力为重。就是着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做事做人，养成良好的生活学习和行为习惯，养成善于思考、实践和创造的优秀品质，促进学生主动适应社会，开创美好未来。中国经济建设高速发展，必须要走独立自主创新发展的道路，就必须依靠人才

　　

　　资源建设。教育的进步，将源源不断的为社会培养数以千万计的普通劳动者和无数专家学者等专门人才。“行行出状元”，只要是有社会责任感，具备实践创新能力，敬业奉献精神，为国家为社会发挥自己的聪明才智，并有所贡献，都是社会需要的人才。

　　坚持全面发展。促进德育、智育、体育、美育有机融合，提高学生综合素质，使学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

　　“严格教师资质，提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍”。这是《纲要》五十一条中对今后教师队伍提出的要求。从中我们不难看出，国家在不断提高教师待遇、社会地位的同时，也对教师这一职业提出了更高的要求。

　　作为战斗在一线的教育工作者，要以颁布《国家中长期教育改革和发展规划纲要》为契机，加强专业知识学习和研究，努力提高自己的业务素质，扩大自己的知识视野，丰富自我知识内涵，不断提升和锻炼自己的教育教学能力。教师也要做一只辛勤的蜜蜂，在当今知识爆炸的花园中，勤奋地耕耘，汲取知识的花粉，酿出新时代的蜂蜜。为做一名新时期合格的人民教师做好知识上的储备，奠定坚实的基础！在思想道德上，教师也应走在时代的前头，率先垂范，为人师表，加强学习，提高思想觉悟，忠诚于党的教育事业，自觉为教育事业奉献出自己毕生的精力！时刻以“高素质专业化教师”的标准来要求自己，努力使自己做到：师德高尚、业务精湛、知识渊博、专业过硬的

　　

　　合格教师！国家教育发展心得体会篇2

　　开学以来，我认真地学习了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，深受鼓舞，感受、感触颇深。《纲要》事关民族兴旺、人民福祉和国家未来。党中央、国务院历来高度重视教育事业，把教育放在优先发展的战略地位。现结合学校工作，谈谈自己的认识。

　　纲要指出：要切实减轻中小学生课业负担。要减轻课业负担，必须进行教学改革。对于教学改革，教师、学生包括家长都反映强烈，希望课程设置更贴近学生的实际，贴近社会的实际，要求减轻学生负担。改变教师的教，目的是促进学生的学，转变现有的灌输式，积极提倡启发式、探究式和合作学习。其实，教学不光是课程的改革，应该是整个教学的改革，课程是其中的一部分，而且是很重要的一部分。现在，在教学中我们比较注重认知，认知是教学的一部分，就是学习。在认知方法上我们还有缺陷，主要是灌输。其实，认知应该是启发，教学生学会如何学习，掌握认知的手段，而不仅在知识的本身。学生不仅要学会知识，还要学会动手，学会动脑，学会做事，学会生存，学会与别人共同生活，这是整个教育和教学改革的内容。解放学生，不是不去管他们，让他们去玩，而是给他们留下了解社会的时间，留下思考的时间，留下动手的时间。我认为学校更应注重学生的良好学习习惯培养，教会学生如何思考问题，寻求解决问题的途径。学校给予的是启蒙教育，但更重要的要靠自己学习。学和思的结合，行和知的结合，对于学生来讲非常重要，人的理想和思维，老师是不能手把

　　

　　手教出来的，而恰恰理想和思维决定人的一生。这不是分数能代表的。教学改革还要回到学、思、知、行这四个方面的结合，就是学思要联系，知行要统一。纲要提出减轻中小学课业负担，最重要的是提高课堂教学的有效应。不要搞一刀切，全部不留作业或规定死写作业时间，而是引导教师关注课堂教学效率，同时改变教育评价机制，才能有效抑制过重课业负担。

　　总之，作为一名人民教师，我觉得不光要响应各级领导的号召，争取考出好成绩让家长满意，心中更要有一杆秤：我们培养的是国家的孩子，祖国的未来，孩子们身体健康、心理健康同样重要，甚至更重要，这才是向社会、向国家交上的一份满意的答卷！国家教育发展心得体会篇3

　　20**年4月21日我们声乐教育系组织学习了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的相关内容，在学习中我了解到继续教育是面向学校教育之后所有社会成员特别是成人的教育活动，是终身学习体系的重要组成部分。主要体现为建立健全继续教育体制机制，成立跨部门继续教育协调机构，统筹指导继续教育发展。要将继续教育纳入各行业、各地区总体发展规划，加快继续教育法制建设，健全继续教育激励机制，同时鼓励个人多种形式接受继续教育，支持用人单位为从业人员提供继续教育。加强城乡社区教育机构和网络建设，开发社区教育资源，大力发展现代远程教育，建设以卫星、电视和互联网等为载体的远程开放继续教育及公共服务平台，为学习者提供方便、灵活、个性化的学习条件。倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，

　　

　　帮助学生学会学习，激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索的良好环境。深入研究、确定不同教育阶段学生必须掌握的核心内容，形成更新教学内容的机制。开发实践课程和活动课程，增强学生科学实验、生产实习和技能实训的成效。充分利用社会教育资源，开展各种课外、校外活动。关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能。推进分层教学、走班制、学分制、导师制等教学管理制度改革。

　　其次在教师的建设方面提出教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育。保障教师地位，维护教师权益，提高教师待遇，使教师成为受人尊重的职业。严格教师资质，提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。大力表彰和宣传模范教师的先进事迹。国家对做出突出贡献的教师和教育工作者设立荣誉称号。加强师德建设。加强教师职业理想和职业道德教育，增强广大教师教书育人的责任感和使命感。将师德表现作为教师考核、聘任（聘用）和评价的首要内容。提高教师业务水平。完善培养培训体系，做好培养培训规划，优化队伍结构，提高教师专业水平和教学能力。通过研修培训、学术交流、项目资助等方式，培养教育教学骨干、“双师型”教师、学术带头人和校长，造就一批教学名师和学科领军人才。以“双师型”教师为重点，加强职业院校教师队伍建设。依托相关高等学校和大中型企业，共建“双师型”教师培养培训基地。完善教师定期到企业实践制度。以中青年教师和创新团队为重点，建设高素质的高校教师队伍。大力提高高校教师教学

　　

　　水平、科研创新和社会服务能力。促进跨学科、跨单位合作，形成高水平教学和科研创新团队。创新人事管理和薪酬分配方式，引导教师潜心教学科研，鼓励中青年优秀教师脱颖而出。实施海外高层次人才引进和国家杰出青年科学基金等项目，为高校集聚具有国际影响的学科领军人才。提高教师地位待遇。不断改善教师的工作、学习和生活条件，吸引优秀人才长期从教、终身从教。依法保证教师平均工资水平不低于或者高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高。落实教师绩效工资。对长期在农村基层和艰苦边远地区工作的教师，在工资、职务职称等方面实行倾斜政策，完善津补贴标准，改善工作和生活条件。制定教师住房优惠政策。建设农村边远艰苦地区学校教师周转宿舍。落实和完善教师医疗养老等社会保障政策。国家对在农村地区长期从教、贡献突出的教师给予奖励。健全教师管理制度。完善并严格实施教师准入制度，严把教师入口关。国家制定教师资格标准，明确教师任职学历标准和品行要求。建立教师资格证书定期登记制度。省级教育行政部门统一组织中小学教师资格考试和资格认定，县级教育行政部门会同人力资源社会保障等部门按职责分工依法履行中小学教师招聘录用、职务（职称）评聘、流动调配等职能。

　　以上就是我本人在本次学习中的一点理解和体会，我也一定会将这次学习的主要心得落实到实际工作中去，使我院的教育体制工作更加充实和完善。国家教育发展心得体会篇4

　　本人认真学习了《国家中长期教育改革与发展规划纲要》，根据

　　

　　纲要内容，我们应该将教育的眼光放得更长远，从国家社会对人才的需求和培养方面提出我们的教育观必须要适应现代化建设的需要，应该把教育摆在优先发展的战略位置，坚持以人为本、推进素质教育是教育改革发展的战略主题，普及学前教育、巩固提高九年义务教育水平、大力发展职业教育、加快发展继续教育等都紧紧围绕着“优先发展教育，建设人力资源强国”的战略部署，全面提高国民素质，促进教育事业科学发展。

　　我对《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的初步理解就是教师始终要坚持党在新时期下的教育方针，培养学生良好的审美情趣和人文素养。重视可持续发展教育、国防教育、安全教育。促进德育、智育、体育、美育有机融合，学生综合素质，使学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。《纲要》指出为了每一个学生的终身发展，全面实施素质教育，使所有学生个性特长得到发展，发展潜能得到激发，创新意识、创新精神和实践能力显著增强，为经济社会发展培养大量高素质劳动者和大批高水平优秀人才。

　　《纲要》同时又对教师提出了更高的要求，要成为学生成长发展培养高素质的引路人。因此，我认为，作为一线的教师，我们要注重构建良好的师生关系，发挥学生的自主能力，鼓励和支持学生的好奇心和探索精神，只有这样才能激发学生强烈的创造欲望，培养学生的创新精神和创新能力，使学生成为具有探索精神的创新型人才。

　　《纲要》指出，教育应以人为本，以学生为本。每一位学生都是一个独有的生命个体，各有差异，也各有志趣，我们要尊重学生的差

　　

　　别，因材施教，让学生的个性特长得到发展，让学生的发展潜能得到激发；不论学生的学业天赋和家庭背景等有何差异，我们都应该为他们提供最适合的平等、优质、多样的学习机会，让每一个孩子都拥有成功的梦想、获得成功的机会。俗话说“行行出状元”，我们要坚信每一个学生身上都有闪光点，让我们带着欣赏的眼光对待每一个学生，关注他们的学习和生活，关注他们成长的步伐。

　　《纲要》中还指出课堂教学应改进教学方法，把发展学生兴趣特长、创造思维和自主学习、独立思考、合作沟通能力，贯穿始终。作为一名教师，深知兴趣是最好的老师，课堂教学中能激发和培养学生的学习兴趣是一堂课成功的标志之一。学生能乐学、爱学，最终得以全面的发展和提高，这才是教学的根本。教师不仅要在理念上认识学生在教学中的主体地位，而且在实际行动上想千方设百计，在教学中落实学生的主体地位，引导学生主动积极地参与教学全过程，把学生推向前台，教师退居幕后，只充当教学中的组织者、引导者与合作者，为学生营造一个民主、平等、宽松、和谐的学习环境，留给学生充裕的学习时间与广阔的学习空间，让学生自主参与观察、操作、思考、发现、合作、交流，实现数学再创造。我想，这样做才能获得良好的教学效果。

　　作为教师，我要认真贯彻学习纲要精神，不断的加强自身师德修养，不断学习，努力提高自身素质，爱岗敬业，关心学生成长。忠诚于党的教育事业，把自己的工作做实做好，做好自己的本职工作，为学校的发展贡献力量。

　　

　　国家教育发展心得体会篇5本周，我认真研读了学校组织学习的《国家中长期教育改革和发

　　展规划纲要》，《纲要》从总体战略、发展任务、体制改革及保障措施四方面详细、深入地探讨了中国教育改革和发展的问题。从学前教育到继续教育，终身教育，内容之多，范围之广使我无法一一详述。在此，作为一名大学教师，我想结合自身，简单谈谈关于高等教育这部分内容的感想。

　　首先，使我印象很深刻的是

　　很多学生还没从假期的闲散中恢复过来，甚至有一些平时表现不错的学生也变得散漫，上课不带书，不认真听讲，说话或睡觉。课后，我找了一些学生谈话，问其原因并表示出我对他们的期望及关心，他们当即表示认识到了错误，在

　　申，使他们能够在课上学到更多的知识。而对于剩下的七个普班，各个班的情况也都不太一样，有的整体基础好一些，有的则差一些。有的班整体英语水平都不太高，讲多了讲难了都吸收不了。还有一些同学则是对英语不感兴趣或一窍不通，所以我认为无论是教学内容还是教学方法都要因人而异。对于英语基础差的同学，我就积极引导他们说，多让他们说对话。虽然有的时候他们只能说不两句，但我认为能说出来就相当于往外迈了一步，积极鼓励他们，增强他们学英语的信心，使学生们在英语学习方面能有不同程度的提高。

　　我认为因材施教是十分必要的，如果不管学生的差异性而一味的“一视同仁”，恐怕会使好学生水平停留甚至后退，而基础差的同学也不会有太大提高，从而造成两败俱伤的局面，而采取因材施教后，则是双赢的效果。

　　最后，我想谈谈我对

　　给学生扩展，好让学生能了解更多的知识。并且每次课前都会教学生们几个音乐词汇，课下我会认真的在网上搜集音乐方面的资料，包括所教音乐词汇的图片，音频，视频等，对于像我这样非音乐专业的人来说音乐知识的积累也是一种学习。自己在业余时间也经常看英语方面的书籍，不断学习，以提高自己的业务水平。

　　以上是我结合自身，对《国家中长期教育改革和发展规划纲要》内容的一些感想与体会。作为一名大学教师，我热爱我的职业，希望国家出台更多适合我国学生发展的’教育政策，而我也将会更加努力的投身于教育事业中，努力为国家培养栋梁之才。国家教育发展心得体会篇6

　　《国家中长期教育改革与发展规划纲要》规划了未来10年中国教育改革发展要实现的目标，令人鼓舞，非常振奋，给我们描绘了一幅教育改革发展的美好蓝图。它紧扣国情，实事求是，目的明确。学习了《国家中长期教育改革与发展规划纲要》，我从中深受启发：教育优先发展，以人为本，均衡公平的发展，也就是国力增强，必须以提升人的素质，更新和创新人才培养模式为基础。同时提高教师道德水准和专业化素质。

　　一、学校的发展要求青年教师继续学习的必要性我校的教师教龄都比较年轻，这样的好处就是教学有创新，容易接受新事物，做事敢于拼搏，有冲劲。但同时也暴漏出一些弊端，那就是缺乏教学经验，同时教学能力还有待进一步的提升。学校的发展也要求青年教师继续学习的必要性。现代教育提出了”终身学习”的

　　

　　观念，因为我们生活在知识爆炸的年代，当今高新技术发展飞速，面临着时代的挑战，身为教师如果用昨天的知识来教现代的学生去做明天的事，那就太可悲了，所以这种学习不只是我在进入课堂教书以前要做的事情，一个真正的教师总是在寻求机会学习更多的知识不断拓展自身的教育、教学能力。

　　二、德育为先纲要指出：坚持德育为先。把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程。引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观；加强理想信念教育，加强民族精神和时代精神教育，增强学生爱国情感和改革创新精神；加强社会主义荣辱观教育，培养学生团结互助、诚实守信、遵纪守法、艰苦奋斗的良好品质。加强公民意识教育，树立社会主义民主法治、自由平等、公平正义理念，培养社会主义合格公民。把德育渗透于教育教学的各个环节，贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育的各方面。构建大中小学有效衔接的德育体系，创新德育形式，丰富德育内容，不断提高德育工作的吸引力和感染力，增强德育工作的针对性和实效性。纲要具体的指明了教育的目的及途径，这就要求作为一名教育工作者如何将之贯穿于教育的整个过程，就是要加强自身师德修养，积极参加教育教学研究，不断学习，努力提高教学业务能力，爱岗敬业，爱生如子。忠诚于党的教育事业，把自己的教学工作当做一种事业，做实做好，只有这样才能将纲要落到实处。三、学校让学生更具竞争力规划纲要差不多用了三分之一的篇幅强调改革，《规划纲要》所

　　

　　要解决的问题是处于深水区的改革的热点难点问题，那就是：教育目前的供给水平，包括质量的水平，跟人民群众旺盛的需求以及各行各业对劳动力专门人才的需求这两方面不太相适应。当今社会竞争激烈，如何能让我们的学生在大学毕业之后能在社会上有一席之地，成了高等教育迫切需要解决的问题。这就需要我们专业教师在课堂上的与时俱进和教育改革。我觉得想要让学生更快的适应社会，更多的了解本专业的发展动态，就要做到在课堂上除了讲解专业知识以外还要给学生多讲一些课外的和本专业相关的社会热点问题、时事新闻以及媒体的体制等等，这样有助与学生在实习或是工作的时候上手快，接受能力强。并且要让学生尽早的树立职业观念，不要什么东西都去尝试，每一样都学，但是每一样都不能坚持下来，这样到头来学生自己什么都会，什么都不精，自然而然的就会被社会所淘汰。我觉得作为专业教师还应该在课堂传授知识的同时培养学生的综合素质，也就是学生道德素质、文化素质、业务素质和身体素质的综合。从某种角度上说，这是学生求职成功的关键。我们不得不承认的是，现在的就业竞争就是人才能力的竞争，是学生自身综合素质的竞争。这些素质会有助于综合体现学生的交际能力、创新能力、运用知识能力等各个方面。能力的提高就会使学生自己有信心，有了信心就能够比较好的适应社会的需要，从而提高学生的社会竞争力。

　　我相信，在这些宏伟目标的指引下，教育能够真正成为人民满意的事业，成为群众拥护的工程，我校也能够将“让音乐舞蹈走向大众”的理念更好的发展下去。

　　

　　国家教育发展心得体会篇7目前，我又一次学习了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》。

　　通过这次的学习，对于一个从事教育的我再次豪情满怀、热血沸腾，对祖国的教育事业充满了坚定的信心和久久的希望，从而对我国目前的教育和未来教育发展前景有了更深刻的认识与理解。

　　“百年大计，教育为本”，通过这次学习，我觉得作为一名教师，充满了责任感和事业心，国运兴衰，系于教育；教育振兴，全民有责。在党和国家工作全局中，必须始终坚持把教育摆在优先发展的位置。按照面向现代化、面向世界、面向未来的要求，适应全面建设小康社会、建设创新型国家的需要，坚持育人为本，以改革创新为动力，以促进公平为重点，以提高质量为核心，全面实施素质教育，推动教育事业在新的历史起点上科学发展，加快从教育大国向教育强国、

　　从人力资源大国向人力资源强国迈进，为中华民族伟大复兴和人类文明进步作出我个人更大贡献。

　　作为教育战线的一员，学习贯彻纲要精神，就是要加强自身师德修养，积极参加教育教学研究，不断学习，努力提高教学业务能力，爱岗敬业，爱生如子。

　　我一定要忠诚于党的教育事业，把自己的教学工作当做一种职业，做实做好，只有这样才能提高教学质量。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》是贯彻党的教育方针的时代要求，作为教师学习之余应该认识到四个坚持的重要意义：即是教育改革发展的战略主题，坚持以人为本、推进素质教育是教育改革发展的战略主题；坚持德育

　　

　　为先。把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程；坚持能力为重。优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养；坚持全面发展。

　　今后我将全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。忠诚于人民教育事业，勤恳敬业，甘为人梯，甘于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。国家教育发展心得体会篇8

　　21世纪是中华民族伟大复兴的世纪。从现在起到20**年，是我国全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的关键时期。必须清醒认识到，我国教育还不适应国家经济社会发展的要求。教育观念相对落后，内容方法比较陈旧，中小学生课业负担过重，素质教育推进困难；学生适应社会和就业创业能力不强，创新型、实用型、复合型人才紧缺；教育体制机制不活，学校办学活力不足；教育结构和布局不尽合理，城乡、区域教育发展不平衡，贫困地区、民族地区教育发展滞后；教育投入不足，教育优先发展的战略地位尚未完全落实。

　　纲要指出战略目标是，到20**年，基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。发展任务包括学前教育，义务教育，高中阶段教育，职业教育，高等教育，继续教育，民族教育，特殊教育。体制改革包括人才培养体制改革，试招生制度改革，建设现代学校制度，办学体制改革，管理体制改革，扩大教育开放。

　　

　　保障措施包括加强教师队伍建设，保障经费投入，加快教育信息化进程，推进依法治教，重大项目和改革试点，加强组织领导。

　　教育优先发展，这是增强国力，雄立于世界民族之林的需要；育人为本，我感到我们要培养一个除了德智体美劳全面发展外，还需要有极强个性、极强独立创造性的人才，这是我们国家最后走向强大，挤身于世界先进行列的必要条件。我国自古就有一句话：“行行出状元”，只要是有社会责任感，具备实践创新能力，敬业奉献精神，为国家为社会发挥自己的聪明才智，并有所贡献，都是社会需要的人才。而教育的进步，正是为社会源源不断地培养数以千万计的普通劳动者和无数专家学者等专门人才。

　　教师也因此而同样如此，必须引起国家教育部门的充分重视；而制度的改革创新，则重点放在有利于人才的培养上，提高质量应该把培养有极强个性、极强独立创造性的人才防在首位。学校既是培养人的地方，又是一个有着极深文化底蕴的地方。虽然现在提倡所谓的素质教育，家长也很重视孩子的才艺培养，如学钢琴、学围棋、学唱歌跳舞等等，层出不穷，只是他们更多的关注孩子技术技能的掌握，而忽视了个性的培养。为什么在大家的眼里，中国人的形象从鲁迅笔下的麻木不仁，到了今天仍是缺乏素质修养？择校问题，不仅仅反映的是一种教育现象，更是一种社会问题。家长们挤破脑袋，砸锅卖铁也要为孩子选择一所升学率高的学校，问题的关键还是在一张考卷上。教师的名利就在这张纸上，学生的前途也在这张纸上。

　　学习了《纲要》后，更能理解“生活即教育”这句话的含义，孩

　　

　　子有能力在体验后思考和决定，在犯错误和改正错误中有效地学习。孩子由此获得的学习能力是可持续的，由此获得的成长动力也是可持续的！因此我们更应该“解放孩子的头脑；解放孩子的双手；解放孩子的嘴巴；解放孩子的空间；解放孩子的时间。”因为在玩中学习，是遵循了兴趣牵引孩子进步的规律，由此获得效率，不是约束和传统的激励可以实现的！

　　作为一名一线教师，学习贯彻纲要精神，就是要加强自身师德修养；积极参加教育教学研究，不断学习，努力提高教学业务能力；爱岗敬业，爱生如子，忠诚于党的教育事业；把自己的教学工作当做一种职业做实做好，只有这样才能真正提高教学质量，才能真正培养出国际化的人才。国家教育发展心得体会篇9

　　在市教育局和进修学校的领导和组织下，我学习了《国家中长期教育改和发展规划纲要》，这是党和国家历来高度重视教育的具体表现，让我们不仅看到了未来的希望，重新燃起了更多欲望，同时也再次深感作为人民教师所肩负的重大责任。

　　“国运兴衰，系于教育；教育振兴，全民有责，在党和国家工作全局中，必须始终坚持把教育摆在优先发展的位置。”其实，自改革开放以来，我们国家的教育一直在不断进步：实施中小学九年义务教育；建立“希望工程”等扶困助学工程；认真落实“两免一补”政策，确保每一位义务教育段学生不因贫困而失学；认真解决农民工和贫困子女受教育问题；在全国义务教育阶段推行“一费制”；完善公办高

　　

　　中招收择校生的“三限”政策；严格考风考纪，确保教育的公平、透明等都已惠及了全国人民。国家对职业教育的发展给予了相当高的重视，在发展目标中，职业教育在未来必将得到更多的政策支持、社会认可。科园的教育理念、教学模式以及教务管理上是符合国家教育改革和发展规划的精神和思想的，我们前进的方向是正确的，所走的道路是顺应时代要求的；同时，我们在教学管理上的探索和研究还有很大的提升空间，我们应该以此次《规划纲要》的学习为契机，以提高教学服务能力为推手，促进我校教学质量的提高。

　　农村远程教育网的资源共享，信息化现代化的城市班班通建设，当代教师再不是处在只能使用“一支粉笔，一块黑板，一本教材”的三大教具时代。“一贫如洗、两袖清风、三尺讲台”也再不是现代教师的真实写照，“提高教师的社会地位、提高教师工资待遇”不再是句口号，每年参加教师资格证考试的红火场面足以向世人昭示教师职业的巨大吸引力，越来越多的知识型人才开始青睐教育事业，“中小学教师实行绩效工资”更加稳定了基础教育的教师队伍。

　　“中国未来发展、中华民族伟大复兴，关键靠人才，根本在教育。”

　　怎样的人算人才，培养什么样的人才？“树立多样化人才观念，尊重个人选择，鼓励个性发展，不拘一格培养人才”让我们看到了努力的方向，“因材施教”再次成为本纲要中体制改革的关键性问题。教师的任务是努力关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能，让每一个学生都能乐观向上、自主自立、健康成长，而不

　　

　　是批量生产统一型号统一性能的某种产品。因此，树立职业理想、提高职业道德、提升自身专业水平和教学

　　能力、增强教书育人的责任感和使命感，做让家长满意、让社会放心的教育，是我们当代教师义不容辞的责任。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！

　　

　　

　　

篇四：教师如何实现国家教育目的

　　教师如何备好课

　　一、明确教学任务，确立教学目的教学的目的任务，是教学工作的出发点和最终归宿，是检查和评

　　价教学效果的标准，在整个教学工作中起着方向指导作用。因此，备课必须首先明确教学的目的任务，然后再围绕着目的任务来准备其他方面。

　　确定教学的目的任务，必须注意三点：第一，全面。即坚持全面性原则，从知识的传授任务、技能的形成任务、能力的培养任务，到身体的发展任务、品德的陶冶任务等等，方方面面都要全面考虑，不可遗漏。否则，会造成教学的片面性，最终导致学生发展的片面性，影响学生全面素质的形成，违背教育目的。然而，坚持全面性原则，并不是要求每门课、每个单元、每节课都要面面俱到，不能有所侧重。事实上，面面俱到是没有必要的，也是不可能的。强调全面性，就是说在“思想上”应全面考虑，在“实践上”应突出重点。只有全面考虑，才能有所选择，有所侧重；只有突出重点，有所为有所不为，才能在天长日久的教学中，达到全面。思想上不全面，就会造成缺漏；实践中无重点，也会带来失败。第二，具体。即制定的教学目标任务要明确，可操作，能实现，切忌含混、笼统、空泛。必须从具体的教学内容、具体的教育对象、具体的教育环境人手，确定具体的教育目标。第三，适当。即教学的目的任务要切合实际，既不能太高太难，也不能太低太易。太高太难了做不到，太低太易了没意义。应根据教育对象的发展程度，确定适度的教学目的。如，曾有一位老师在教小学语

　　文第三册《坐井观天》一课时，要求小学二年级学生揭示出寓言的寓意，目标任务定得太高，违背了可接受性原则，费力不讨好，没有达到应有的教学效果。其实，这篇课文的教学的目的任务，只要求学生读懂寓言，知道寓言讲的是什么就行了。人为地拨高教学目的要求，一旦学生达不到，教师就只能采取硬性灌输的办法，不但影响一节课的教学效果，而且带来更大的危害，影响到学生学习的兴趣和积极主动性。学生体验不到成功的快乐，学习就变成了一个被动的苦差事。所以，教学目标任务必须适当。

　　确定教学的目的任务，可以从以下角度考虑：第一，熟悉党和国家的教育方针政策，明确国家的教育目的。这是我们制定教学目标的指导思想。每一个具体的教学目标，都是为实现国家培养人才的总要求而服务的。第二，熟悉本级本类教育的培养目标、教育任务。这是我们制定教学目标的具体指南。第三，明确本学科的教育目的任务。这是我们制定具体目标任务的前提。第四，确定本单元、本课题、本节课的具体可行的目标任务。当然，每次备课，不一定重复以上步骤，因为对国家的教育目的和学校的培养目标应该滥熟于胸，成为自然而然不必考虑的前提。总之，对于任何一节课，确定教学的目的要求都是十分重要的，因为它指出了教学的主攻方向，规定了全节课教学活动的归宿。

　　制定教学的目的要求，一要具体，二要明确，三要恰当。切忌笼统，模糊。

　　在制定目的要求的同时，还要构思落实的方案，使它真正能够变成现实。没有具体实施的构想，再好的目的要求也等于零。

　　二、了解教学对象教师讲授的主要目的，是为了使学生把知识学到手。所以要彻底改变那种只见"物"（教材），不见"人"〔学生〕,"闭门造车"的状况。教学和打仗一样，必须"知己知彼"，才能"百战不殆"。所谓"知己"就是教师对教材做深入的钻研，所谓"知彼"，就是深入了解学生的实际知识水平。有的学校虽然师生也很努力，但是教学质量总也提不高。就是由于没有结合学生实际。他们以为，备课的过程仅仅是消化教材的过程，却不明白：不了解学生实际，就不可能处理好教材。因而在课堂上冒出许多问题，由于没有准备而无法解决；或者想去解决，却又没有时间。所以，在掌握教材的同时，必须深入了解学生实际。

　　备课又备人，后者更重要。要想从学生的实际出发，讲得不多也不少，不深也不浅，既能合乎学生的接受能力，又能引起学生的学习兴趣，充分调动起学生的积极性，则不是一件容易的事情，非下苦功不可。

　　所以说，教学对象是教学系统的基本要素之一。没有对学生的了解就没有教师教学的成功。因此，备课的一个重要工作就是备学生。

　　备学生，包括对学生个体的了解和对学生集体的了解。对学生个体来说，个体的知识水平、智力能力、思想状况、兴趣爱好、个性特长、情绪情感、意志毅力、身心发育、家庭情况等，都是教师必须掌

　　握的。只有对每一个学生了如指掌，才能做到因材施教，使每一个学生都得到健康成长。对于学生集体来讲，集体的人数、年龄结构、性别比例、民族构成、家庭背景、人际关系、集体风气、凝聚力、向心力等，都是教师必须掌握的，只有这样，才能充分发挥集体的教育功能，才能促进集体及每个集体成员的健康发展，才能有效地进行“分类指导”。

　　要做到对学生的深刻了解，就必须热爱学生，心中充满对学生的爱。如果看见学生就厌烦，哪里还有心思去熟悉和了解学生。而对学生的爱，来源于教师对教育事业的热爱。只有热爱自己的工作，才会热爱工作的对象。因此，要备好学生，就必须加强自身的修养，要有高度的责任心和为教育事业献身的精神。

　　要做到对学生的深刻了解，就必须多接触学生，多关心学生；必须时时处处留心留意，坚持不懈；必须认真、细致，不能怕麻烦、怕花时间，也不能粗枝大叶、一曝十寒。真正的了解学生是备好课的关键

　　备课，在吃透教材的基础上，必须考虑学生的实际，“备课实际是备人”，教是为了学，所以，教师的备课应当在怎样引导学生理解内容，掌握知识，提高能力上下功夫。要想实现这一目的，备课就必须从学生实际出发。了解学生包括两个方面的内容。

　　一是了解学生的内容。①了解学生的思想

　　学生是学习的主体，而能否充分调动起学生学习的积极性和主动性，又取决于学生对学科的思想认识。因此，备课时，除了了解学生的年龄、性别、家庭情况、身体状况及心理特点等情况外，还要了解学生对学科的思想认识，如学习目的，学习动机及该学科在学生思想中所占的位置等。

　　②了解学生的学习了解学生的学习情况，备课才能有针对性，教学时就能因势利导，取得好的教学效果。把学生的学习情况备进去，是一件十分艰苦而又细致的工作。它要求教师对学生的学习进行全面而深入的了解。诸如他们的学习态度，学习方法，兴趣爱好，知识水平的程度及接受能力等。只有对这些情况进行深入的了解和细致的分析，才能正确的确定教学内容的深浅，知识面的宽窄，课时容量的大小、轻重及速度的快慢，才能采取恰当而符合学生实际的教学方法，求得较好的教学效果。二是了解学生的方式。了解学生的方式很多，主要的分为两种，一是集中了解，二是分散了解。①集中了解一般在学期初、期中和期末进行。以分析研究学生的试卷、作业为主。还可以跟学生座谈，听取学生的反映、要求。还可以听其他任课教师或原班主任的整体情况介绍等。②分散了解学生的方法是多种多样的，是经常性的，可以通过课堂教学的提问、复习、讨论、辩论等来进行；课前预习和课后复习；课堂教学和课外阅读等方式进行；可以通过日常观察来进行；可以通

　　

篇五：教师如何实现国家教育目的

　　教师在实际教学中如何实现教书育人的目的

　　“学高为师，德高为”，教师是一个的神圣岗位，要为人师表，时时处处对自身高标准、严要求，做学生的良师益友，对学生在政治思想上起引导作用，在师德上起示作用，在智能上起培育作用。实际工作中，教师以学生为本，勤奋工作，乐于奉献，锐意进取，努力做到教书育人，不仅赢得学生的欢迎，也得到了同行的认可。

　　教者，传授知识也；育者，培养思想品德也。教中有育，育中有教。也就是说：既教书又育人是教育的本质要求，也是师德的基本要求，更是教师的责任和义务。教育的根本目的就是育人，教育以培养真正的人，培养全面、完整的人为己任。对于所有学校来说，教学都是中心工作，但它不是目的而是手段，学校的根本任务是育人。具体落实在教师职业行为上就是通过教师的劳动培养人，塑造人，改造人，促进人的全面发展。

　　教书育人，是指教师要根据社会发展的需要和学生身心发展的规律，在教育教学过程中自觉地把教学和教育结合起来，尽职尽责，既传授科学文化知识，又进行思想品德教育，把学生培养成为德、智、体诸方面全面发展的“四有”新人。具体地说，教书是指在课堂上向学生传授系统的科学文化知识，培养学生的科学文化素质，发展学生的智能；育人是指教师通过课上课下教学活动和师生相互作用的过程以及教师的行为对学生进行的一些显性的或潜在的政治、思想和道德教育，促进学生人格的发展。教书和育人的紧密结合，其结果必然是学生的德才兼备。

　　教书和育人是不可分割的统一体，二者相互作用，相互渗透，相辅相成。但是，应当清楚的认识到：“育”是根本，因为它包含着人们的希望，体现着人们的价值取向。所以，“教”是技术层面的，“育”是价值层面的，后者赋予前者以意义。

　　遵循教育规律，实施素质教育。素质教育就是要实现面向全体学生与因材施教相统一，教书与育人相统一，传授知识与发展智能相统一，理论与实践相统一，教师的主导作用与学生的主体地位相统一，课与课外相统一，以及注重培养自学能力和创造精神的现代教学观。要彻底抛弃以考分高低、升学率高低论成败的腐观念，树立以各种基本素质全面提高、个性特长充分发展为标准的教育质量观，全面提高教育质量。要使学生在德智体美劳诸方面全面发展，用整体、综合的观点要求和衡量学生，从过去仅仅看分数转变为去看思想道德、文化科学知识、劳动技能、个性特长和身体心理健康等素质的全面提高。

　　一、提高思想修养，强师德铸师魂

　　认真学习马列主义思想、理论及“三个代表”的重要思想，和党的方针政策。认真学习实践科学发展观，学习教育教学业务知识、课改新知识、新理论，不断提高自身素质，提高教育教学水平，与时俱进，走在学习的前列，做终身学习和锐意创新的楷模。自觉加强师德修养，以身作则，言传身教，为人师表，以自己良好的思想和道德风去影响学生和培养学生。教师只有热爱学生，尊重学生，才能去精心地培养学生,只有爱得深,才能更认真、更耐心、更细心地对学生进行教育。“爱”源于高尚的师德，“爱”意味着无私的奉献。当我们把爱撒向每个孩子的时候我们也会回报更多的爱，爱加爱就是爱的平方。

　　真学习实践科学发展观，学习教育教学业务知识、课改新知识、新理论，不断提高自身素质，提高教育教学水平，与时俱进，走在学习的前列，做终身学习和锐意创新的楷模。自觉加强师德修养，以身作则，言传身教，为人师表，以自己良好的思想和道德风去影响学生和培养学生。教师只有热爱学生，尊重学生，才能去精心地培养学生,只有爱得深,才能更认真、更耐心、更细心地对学生进行教育。“爱”源于高尚的师德，“爱”意味着无私的奉献。当我们把爱撒向每个孩子的时候我们也会回报更多的爱，爱加爱就是爱的平方。

　　二、忠于教育事业，爱岗敬业无私奉献

　　当自己每天拖着疲倦的身躯回到家,对自己的孩子没有一点耐心的时候；当三岁儿子每个月高兴地拿着幼儿园发的《全勤宝宝奖》的奖状向我炫耀的时候；当孩子发烧住院几天自己不能照顾看着老公熬红的眼睛的时候，我曾经流过无数次心酸的泪水。但是当我踏上神圣的讲台时，所有的心酸和苦楚全部抛到了九霄云外，看到一双双求知若渴的眼睛，总是让我感到无比的温暖，怎能不面带微笑的对着一个个可爱的学生们，同事们总是说我是型的教师，每天乐呵呵的，我要让我的每一缕洒向每一名学生，将我的每一份爱都献给学生和我钟爱的教育事业。

　　三、为人师表，注重言传身教

　　首先在平时的教学中，为人师表，以身作则，以严谨的工作作风和认真负责的工作态度教育学生树立正确的世界观、人生观和价值观。在课堂和课间穿插时事容，和学生一起为中国的快速发展而感到骄傲，以此激发学生热爱祖国、热爱学习的热情。其次，以饱满的工作

　　热情和勤奋好学的求知精神引导学生乐于奉献、吃苦耐劳；以自己诚实守信、礼貌待人的品德要求学生待人热情、友好、互相关心、互相帮助，共同进步。再次，严格遵守学校的作息制度，每次都是提前来到教室，做好上课的准备工作，对于学生提出的问题都能够耐心的回答和解说；上课从不迟到和早退，至今没有因为个人原因请过一次假、调过一次课，严格遵守学校的各项规章制度。最后，对学生不说贬低人格的语言，不说侮辱性的语言，在说话的方式上尽可能符合学生们的接受心里，多从学生的角度去思考，多替学生去着想；授课时基本保持紧、活泼。

　　四、牢记神圣使命，为人师表,率先垂

　　教育兴则国兴、教师强则国强，在几年的教育生涯中我时刻牢记自己的神圣使命,用自己的实际行动饯行着教师这一神圣使命。我国古代大教育家孔子曾说：“其身正，不令而行,其身不正,虽令不从。”教师的一言一行都对学生起着潜移默化的作用，教师的素质直接影响着学生的学风和学校的校风，教师的形象直接关系着学生素质的培养。学高为师、德高为。用自身的榜样作用和人格魅力，让学生佩服，从而仿效，"桃不言，下自成蹊"。

　　五、关心学生，做学生的良师益友

　　在课上或课间，我会有意识的去和同学谈心。比如，如何找到自己的目标；如何与其他同学进行相处，尤其是异性同学之间；如何看待学习与学生工作之间的关系；如何面对以后的毕业和就业等等。对于这样话题，学生都很感兴趣，这个时候我感觉我们不仅是师生关系，同时也是学长与学弟、学妹之间的关系。这就使得在我的课堂上，师生关系很融洽，学生能够愿意去学习，有了困难、困惑也能想到我，对此我感到很有成就感。虽然，我只是一名普通的高职院校专业课教师，但我仍时刻关注高职教育的发展，时刻关心学生的发展，有一种保持“上进”的精神。我愿意把爱心献给学生，为人师表，爱岗敬业，力争做教书育人的先锋。

　　

篇六：教师如何实现国家教育目的

　　但是当我踏上神圣但是当我踏上神圣但是当我踏上神圣的讲台时的讲台时的讲台时所有的心酸和苦楚全部抛到了九霄云外所有的心酸和苦楚全部抛到了九霄云外所有的心酸和苦楚全部抛到了九霄云外看到一双双求知若渴的眼睛看到一双双求知若渴的眼睛看到一双双求知若渴的眼睛总是让我总是让我总是让我感到无比的温暖感到无比的温暖感到无比的温暖怎能不面带微笑的对着一个个可爱的学生们怎能不面带微笑的对着一个个可爱的学生们怎能不面带微笑的对着一个个可爱的学生们同事们总是说我是阳光型的同事们总是说我是阳光型的同事们总是说我是阳光型的教师教师教师每天乐呵呵的每天乐呵呵的每天乐呵呵的我要让我的每一缕阳光洒向每一名学生我要让我的每一缕阳光洒向每一名学生我要让我的每一缕阳光洒向每一名学生将我的每一份爱都献给学生将我的每一份爱都献给学生将我的每一份爱都献给学生和我钟爱的教育事业

　　教师在实际教学中如何实现教书育人的目的

　　“学高为师，德高为范”，教师是一个的神圣岗位，要为人师表，时时处处对自身高标准、严要求，做学生的良师益友，对学生在政治思想上起引导作用，在师德上起示范作用，在智能上起培育作用。实际工作中，教师以学生为本，勤奋工作，乐于奉献，锐意进取，努力做到教书育人，不仅赢得学生的欢迎，也得到了同行的认可。

　　教者，传授知识也；育者，培养思想品德也。教中有育，育中有教。也就是说：既教书又育人是教育的本质要求，也是师德的基本要求，更是教师的责任和义务。教育的根本目的就是育人，教育以培养真正的人，培养全面、完整的人为己任。对于所有学校来说，教学都是中心工作，但它不是目的而是手段，学校的根本任务是育人。具体落实在教师职业行为上就是通过教师的劳动培养人，塑造人，改造人，促进人的全面发展。

　　教书育人，是指教师要根据社会发展的需要和学生身心发展的规律，在教育教学过程中自觉地把教学和教育结合起来，尽职尽责，既传授科学文化知识，又进行思想品德教育，把学生培养成为德、智、体诸方面全面发展的“四有”新人。具体地说，教书是指在课堂上向学生传授系统的科学文化知识，培养学生的科学文化素质，发展学生的智能；育人是指教师通过课上课下教学活动和师生相互作用的过程以及教师的行为对学生进行的一些显性的或潜在的政治、思想和道德教育，促进学生人格的发展。教书和育人的紧密结合，其结果必然是学生的德才兼备。

　　教书和育人是不可分割的统一体，二者相互作用，相互渗透，相辅相成。但是，应当清楚的认识到：“育”是根本，因为它包含着人们的希望，体现着人们的价值取向。所以，“教”是技术层面的，“育”是价值层面的，后者赋予前者以意义。

　　遵循教育规律，实施素质教育。素质教育就是要实现面向全体学生与因材施教相统一，教书与育人相统一，传授知识与发展智能相统一，理论与实践相统一，教师的主导作用与学生的主体地位相统一，课内与课外相统一，以及注重培养自学能力和创造精神的现代教学观。要彻底抛弃以考分高低、升学率高低论成败的陈腐观念，树立以各种基本素质全面提高、个性特长充分发展为标准的教育质量观，全面提高教育质量。要使学生在德智体美劳诸方面全面发展，用整体、综合的观点要求和衡量学生，从过去仅仅看分数转变为去看思想道德、文化科学知识、劳动技能、个性特长和身体心理健康等素质的全面提高。

　　一、提高思想修养，强师德铸师魂

　　认真学习马列主义毛泽东思想、邓小平理论及“三个代表”的重要思想，和党的方针政策。认真学习实践科学发展观，学习教育教学业务知识、课改新知识、新理论，不断提高自身素质，提高教育教学水平，与时俱进，走在学习的前列，做终身学习和锐意创新的楷模。自觉加强师德修养，以身作则，言传身教，为人师表，以自己良好的思想和道德风范去影响学生和培养学生。教师只有热爱学生，尊重学生，才能去精心地培养学生,只有爱得深,才能更认真、更耐心、更细心地对学生进行教育。“爱”源于高尚的师德，“爱”意味着无私的奉献。当我们把爱撒向每个孩子的时候我们也会回报更多的爱，爱加爱就是爱的平方。

　　真学习实践科学发展观，学习教育教学业务知识、课改新知识、新理论，不断提高自身素质，提高教育教学水平，与时俱进，走在学习的前列，做终身学习和锐意创新的楷模。自觉加强师德修养，以身作则，言传身教，为人师表，以自己良好的思想和道德风范去影响学生和培养学生。教师只有热爱学生，尊重学生，才能去精心地培养学生,只有爱得深,才能更认真、更耐心、更细心地对学生进行教育。“爱”源于高尚的师德，“爱”意味着无私的奉献。当我们把爱撒向每个孩子的时候我们也会回报更多的爱，爱加爱就是爱的平方。

　　二、忠于教育事业，爱岗敬业无私奉献

　　当自己每天拖着疲倦的身躯回到家,对自己的孩子没有一点耐心的时候；当三岁儿子每个月高兴地拿着幼儿园发的《全勤宝宝奖》的奖状向我炫耀的时候；当孩子发烧住院几天自己不能照顾看着老公熬红的眼睛的时候，我曾经流过无数次心酸的泪水。但是当我踏上神圣的讲台时，所有的心酸和苦楚全部抛到了九霄云外，看到一双双求知若渴的眼睛，总是让我感到无比的温暖，怎能不面带微笑的对着一个个可爱的学生们，同事们总是说我是阳光型的教师，每天乐呵呵的，我要让我的每一缕阳光洒向每一名学生，将我的每一份爱都献给学生和我钟爱的教育事业。

　　三、为人师表，注重言传身教

　　首先在平时的教学中，为人师表，以身作则，以严谨求实的工作作风和认真负责的工作态度教育学生树立正确的世界观、人生观和价值观。在课堂和课间穿插时事内容，和学生一起为中国的快速发展而感到骄傲，以此激发学生热爱祖国、热爱学习的热情。其次，以饱满

　　的工作热情和勤奋好学的求知精神引导学生乐于奉献、吃苦耐劳；以自己诚实守信、礼貌待人的品德要求学生待人热情、友好、互相关心、互相帮助，共同进步。再次，严格遵守学校的作息制度，每次都是提前来到教室，做好上课的准备工作，对于学生提出的问题都能够耐心的回答和解说；上课从不迟到和早退，至今没有因为个人原因请过一次假、调过一次课，严格遵守学校的各项规章制度。最后，对学生不说贬低人格的语言，不说侮辱性的语言，在说话的方式上尽可能符合学生们的接受心里，多从学生的角度去思考，多替学生去着想；授课时基本保持紧张、活泼。

　　四、牢记神圣使命，为人师表,率先垂范

　　教育兴则国兴、教师强则国强，在几年的教育生涯中我时刻牢记自己的神圣使命,用自己的实际行动饯行着教师这一神圣使命。我国古代大教育家孔子曾说：“其身正，不令而行,其身不正,虽令不从。”教师的一言一行都对学生起着潜移默化的作用，教师的素质直接影响着学生的学风和学校的校风，教师的形象直接关系着学生素质的培养。学高为师、德高为范。用自身的榜样作用和人格魅力，让学生佩服，从而仿效，"桃李不言，下自成蹊"。

　　五、关心学生，做学生的良师益友

　　在课上或课间，我会有意识的去和同学谈心。比如，如何找到自己的目标；如何与其他同学进行相处，尤其是异性同学之间；如何看待学习与学生工作之间的关系；如何面对以后的毕业和就业等等。对于这样话题，学生都很感兴趣，这个时候我感觉我们不仅是师生关系，同时也是学长与学弟、学妹之间的关系。这就使得在我的课堂上，师生关系很融洽，学生能够愿意去学习，有了困难、困惑也能想到我，对此我感到很有成就感。虽然，我只是一名普通的高职院校专业课教师，但我仍时刻关注高职教育的发展，时刻关心学生的发展，有一种保持“上进”的精神。我愿意把爱心献给学生，为人师表，爱岗敬业，力争做教书育人的先锋。

　　六．实际教学中注重细节

　　1、在第一课堂中做好知识的传授工作

　　笔者此处所说的“第一课堂”，是指课堂教学。课堂教学是教师教书育人的主阵地，是向学生传授知识、开发学生智能的基本环节。

　　认真钻研教材，博览群书，精心备课，做到胸有成竹教师备课是对教材再创作的加工过程，而不应是对教材的机械重复。

　　教师在课堂上所讲的内容，应该是深入研究、透彻理解、全面消化过的、系统化的课本知识。这样，在课堂上才能讲得深入浅出，融会贯通，举一反三，做到讲授的内容祥略得当，重点突出，难点讲清。为此，首先就要认真钻研教材，认真钻研教材是备好课、上好课的第一步。只有认真钻研教材，弄清所讲课程的教学目的、教学要求，了解教材的章节体系和基本内容，才能精通教材。在精通教材内容基础上，博览与教学内容相关的书籍和有关资料，把课外书籍内容与教材内容相比照，去粗取精，着重理解教材的重点和难点，特别要注意有争议的问题，一定要把它搞透搞准。

　　在认真钻研教材，博览参考书和参考资料之后，就要编写好教案，形成教师讲课的基本思路。可以说，教案应该是所讲课程的精华本，是课本知识的合理概括和总结。当然，教师在编写教案时还应尽可能地准备一些与课本知识相关但又高于课本、能启发学生思路的课外内容，这样就不会使学生感到乏味，会使学生感到耳目一新，视野开阔。

　　编写教案除语言简练、逻辑缜密、内容新颖外，还应讲究格式。不仅要写明单元的教学目的、教学要求、教学重点，还应写明单元难点、讨论题以及参考书，最后还要对整个单元作以总结，指出本单元与上下单元的内在联系。这样做可使授课内容浑然一体，有系统性。

　　编写好教案并非是备课工作的终结，编写好教案不等于就能讲好课。要想取得好的讲课效果，还需下一番熟悉教案的苦功夫。讲课是一项艺术性较强的工作，只精通教材、默记教案是不够的，还要备教学语言、教态、教具等等[1]，准备充分才能取得良好的教学效果，选择适宜的教学方法，讲究科学、规范的教学语言，努力提高教学效果

　　现行的教学方法必须改革。绝大多数高校教师仍然沿袭传统的教学方法。即“教师讲，学生听”的“满堂罐”做法。这种教学方法无法给与学生学习的主动权，总是使学生被动接受知识，不利于智力开发和创新能力的培养。因此，每位高校教师都应该本着改革的精神，选择科学的教学方法，变学生被动接受为主动摄取，把教师的讲授与学生的积极思维活动有

　　机结合起来，激发学生的学习积极性，确立学生在学习中应有的主体地位。笔者在教学过程中，曾作过这样的尝试：对某一单元的重点内容，在教师（笔者）讲授之前，先向学生布置“备课”任务，让学生对这一重点内容认真钻研，进行综合归纳、分析整理、写出讲稿，在课堂上像教师一样站在讲台上认真讲述一遍，而教师则甘当“学生”在下面听讲，待学生讲完后，教师再有针对性进行讲解和总结，并组织课堂讨论。这样，教师不仅可以抓住学生难于掌握的地方，抓住学生缺点，而且更主要的是给与学生学习的自主权，锻炼了学生归纳总结、综合分析能力、口头表达能力以及临场应变能力等等。实践表明，参加“讲课”锻炼的学生，学期末对所学课程内容印象最深的就是自己曾经讲过的有关章节。笔者认为，增强学生学习的主动性，对于开启学生的思维大门，培养学生的创造力是很关键的。

　　选择适宜的教学方法，在课堂教学中固然重要，但使用科学规范的教学语言，则是提高教学效果的关键所在。实践证明，教师的知识再渊博，智力水平再高，如果语言不规范、不科学、不生动，也很难取得良好的教学效果。因为教师讲授的知识和内在的思想感情，是以语言为中介传给学生的，学生只有理解和领会了教师的语言，才能获得知识，才能在思想上受到启迪和教育。所以运用科学、规范、生动的教学语言是取得良好教学效果的重要前提。课堂教学中，语言、语调、语速要有利于学生有效地接收语言信息，要声情并茂，富有幽默感和趣味性，既要通过诙谐生动的语言激发学生学习的兴趣，又要通俗易懂地把知识讲授出来，让学生在轻松愉快的氛围中主动获取知识。

　　此外，在课堂教学过程中，还应注意恰到好处地运用动作语言（即人体语言），这也是使教学活动获得成功的的不可忽视的重要因素。适当运用表情、手势等动作语言协助口头表达，可起到烘托气氛、增强语感的作用，对增强教学效果大有裨益。

　　2、指导学生参加第二课堂活动，实现第一课堂与第二课堂的有机结合

　　随着社会的发展与进步，一成不变的教学内容或教学方式越来越不适应高等教育的发展，也越来越不适应当今大学生的特点。传统的智育活动，注重书本知识的传授，而忽视能力的培养，注重知识的纵向深入，强调系统性、严密性，内容偏多偏难，忽视了实用性和趣味性。这与培养复合型的高级工程技术人才的要求是相悖的。过重的学习负担，不仅使学生感到学习乏味，也使学生无暇顾及自身综合素质的提高。因此，必须在适当减轻第一课堂负担的前提下，加强对学生动手能力的培养，努力提高学生的综合素质。为此，就要多多给与

　　学生接触实际、解决实践问题的机会。最有效的办法是通过加强第二课堂建设来加强实践环节。

　　指导学生参加第二课堂活动是高校教师不可推卸的责任。通过开展第二课堂活动，加强学生的实践环节，可补充与巩固第一课堂上所学的知识和技能，提高解决实际问题的能力，从而实现第一课堂和第二课堂的有机结合。

　　第二课堂的范围是广泛的。可以组织学生到实验室修理比较小型的实验仪器、搭建实验设备，这样不仅可以解决仪器设备维修难的问题，而且可以培养学生独立分析、排除故障的能力，可以使学生将所学的有关原理和实际应用联系起来。既巩固了有关理论知识，又熟悉了有关仪器的结构，锻炼了动手能力。还可以组织计算机兴趣小组，在教师指导下，让学生学会运用计算机处理数据、编制图表、进行文字处理，甚至利用计算机进行某些模拟计算，这样，不仅使学生巩固所学的计算机知识，而且更重要的是使学生掌握一定的计算机技能。现在一些学生能够自觉地熟悉一些计算机应用软件，但也有一些学生对计算机的应用很陌生，动手能力较差，不仅不符合时代要求，而且限制了个人就业范围。教师利用业余时间，组织学生参加科学研究或开设开放性实验，指导学生通过做一些设计性、开发性实验，撰写学术论文，由此可使学生的实验技能和科技写作能力得到锻炼和提高。另外，高校教师要积极带领学生走向实践，带领他们到工厂、矿山、农村、特区（开发区）等参加生产实习或社会实践活动，使大学生在实践课堂中受锻炼、长学问、增本事，同时在课堂实现第一课堂和第二课堂的有机结合，是促使大学生早日成才的必要条件。

　　3、贯彻德育首位方针，做好学生的思想政治工作

　　高校教师应该自觉贯彻把德育放在首位的方针，全面地关心学生的健康成长。既要重视和不断改进科学文化知识的传授技能，着力开发学生的智力、培养能力，又要重视加强和不断改善对学生的思想政治工作，从而使学生形成正确的人生观、世界观，把学生培育成国家有用之材。加强自身修养，练就为人师表的人格力量教师直接工作在培养人才的第一线，通过与学生接触，教师的思想、言行对学生可产生潜移默化的影响，这是教师的一个职业特点[2]。显而易见，教师的素质直接关系到培养人才的质量。因此，教师应该不断地加强自身修养，用自己坚定正确的信念、真挚的情感和模范的言行去感染学生、教育学生，这样才能收到事半功倍的效果。首先，高校教师要加强学习邓

　　小平理论和“三个代表”重要思想，用科学的理论武装自己的头脑，提高实践“三个代表”的自觉性。其次，高校教师应该具备良好地为人素质和道德修养，具有较强的组织纪律观念，做遵纪守法的模范，按照“三个代表”的要求，树立全心全意为人民服务的思想，在思想上、生活上、学习上关心学生、爱护学生，做学生的良师益友。再次，高校教师应该树立严谨求实的学风和一丝不苟、诲人不倦的教风，用良好的学风、教风影响学生、教育学生。

　　总之，高校教师只有不断加强自身修养，只有具备高尚的道德情操和为人师表的人格力量，才能取信于学生，收到育人实效。谙熟思想政治工作方法论，积极主动地做好学生的思想政治工作

　　思想政治工作是一门科学、一门艺术，必须讲究科学的态度和方法。高校教师只有谙熟思想政治工作方法论，掌握科学的思想教育方法，才能在教书育人工作中发挥作用。

　　目前，高校教师不仅要掌握思想政治工作方法，更重要的是要有做思想政治工作的责任心和主动性。有相当一部分教师认为，做学生思想政治工作是政工干部、辅导员和班主任的事，教师没有这个责任，这是推托责任的看法。教师不仅有做思想政治工作的责任，也有做好思想政治工作的方便条件。所以，高校教师一定要增强教书育人的责任感，做到既教书又育人，在课上、课下积极主动地、有针对性地做学生的思想工作，与党、政、工、团密切配合，形成齐抓共管的工作机制，建设一个良好的育人环境。只有这样，才能很好地贯彻德育首位方针，才不辱教师的光荣使命。

　　总之，高校教师既要在第一课堂中做好“传道、授业、解惑”工作，也要注重在第二课堂中做到“传、帮、带”，更要不失时机地对学生做好“触及灵魂”的思想工作，只有这样，才是一个合格的高等教育工作者。

　　

　　

篇七：教师如何实现国家教育目的

　　对此教师的培养和培训工作是非常重要的加强师德教育促使教师着力修养爱岗敬业精神培养广大的教师职业责任感义务感自豪感荣誉感只有当所有教师都培育或发展成自己的爱岗敬业精神任劳任怨奉献和忠诚于教书育人的大业时才是稳定教师队伍的正确选择

　　教师要热爱教育事业

　　坞根中学陆灵江

　　世界著名的科学家爱因斯坦曾经说过：“我认为，对于一切来说，只有热爱才是最好的老师，他远远的超过了责任感。”不论什么人，不管从事什么行业，首先一点必须热爱自己的职业。只有这样我们才会全心全意的投入自己的工作当中。才会积极热情的进行创造性的工作。教师的爱岗敬业对做好教育工作关系尤为重大。那么教师的爱岗敬业具体说有那些重要意义呢？

　　第一、爱岗敬业是乐教勤业的动力源泉。教师只有爱岗敬业，把学校教育工作的发展、国家教育事业的兴旺和自己命运紧密联系在一起，在此指导下，兢兢业业，勤于奉献，淡泊名利，默默的耕耘在三尺讲台之上，而且以苦为乐，甘于寂寞，勤勤恳恳，充当人梯的情况下才能领悟从师的乐趣，才能以从师为荣，以师为自豪。在“爱岗敬业”这种精神支配下，教师也不会视平凡的工作为平凡，不会视琐碎的工作为琐碎，而是会认真对待教育，认真对待教学的过程的每一个环节，小事，于细微处显出对教育事业热爱的精神，于小事上下工夫，在简单却又伟大的教育工作中体验人生的价值实现的满足。我们教育界“孺子牛奖”的获得者，几十年如一日兢兢业业，勤勤恳恳扎根青海高原土族乡村的刘让贤老师的所思、所想、所感、所为，恰好是一个说明。刘老师说：“我的生命在一批又一批的孩子身上延续，我的乐趣在一代又一代孩子身上寻找，我的幸福在一年又一年的教育工作中获得。”今天，在市场经济的条件下，师德修养的关键一环，就是培育爱岗敬业的精神。说他关键，是因为他既是师德的核心和基础，又是促进教师不断进取的动力源泉。

　　第二、爱岗敬业是保持教师队伍稳定的基础。古人云：“国将兴，必贵师而重傅，国将衰，必贱师而轻傅。”当今世界，一个国家或民族的教育事业的发展状况，直接关系到国家、民族是否能够兴旺发达、并立于不败之地。如果说发展教育事业关乎国家、民族命运，那么能否保证教师队伍的稳定就是一个关键。在目前我国教育作为现代化事业的基础工程下，保持具有高度素质的教师队伍的稳定和持续发展应成为我们必然的选择。教师队伍的稳定是发展教育事业的手段，不是目的。对此，教师的培养和培训工作是非常重要的，加强师德教育，促使教师着力修养爱岗敬业精神，培养广大的教师职业责任感，义务感，自豪感，荣誉感，只有当所有教师都培育或发展成自己的爱岗敬业精神，任劳任怨，奉献和忠诚于教书育人的大业时，才是稳定教师队伍的正确选择。

　　第三、爱岗敬业是在岗位上有所作为的必要前提。教师能否作到爱岗敬业，是决定他的工作绩效的主要因素之一，只有爱岗敬业的教师才能在工作岗位上有所作为。这是因为，爱岗敬业的不懈追求能够为教师正确处理和解决教育过程中的诸多矛盾打下一个良好的基础或提供必要的前提。

　　首先，只有爱岗敬业，教师才能积极面对自身的社会责任和社会义务。加里宁说：“国家和人民把儿童托付给了教师们，要他们来教育这些按年龄上最容易受影响的人，托付教师来培养，教育和造就这一代青年人，也就是说，把自己的希望和未来都嘱托给了他们。”国家和人民的这种委托不是无条件的，在将儿童交给教师同时，规定了教师应履行的责任和义务，这些责任和义务是在综合认识教育发展规律的基础上提出的。即我们应该明确一点：爱岗敬业是教师对各种规范、要求的自觉认同和内化，是自觉承诺履行社会责任和义务的的表现。所以说爱岗敬业是教师有所作为的基本保障。

　　其次、只有爱岗敬业，教师才能自觉的不断的完善自我。任何人都能成为一名教师，但并非任何人都能成为一名合格的教师。教师应有丰富的学识、合理的知识结构、和能力结构、高尚的道德情操，良好的心理修养……，这些要求主要是依靠教师的自我教育、自我修养、自我完善达到的。那么这些做法的动力来自何方？来自教师对教育活动的的客观要求和自身素质水平之间的矛盾的深刻认识，来自解决这一矛盾的不懈追求，来自深层次的爱岗敬业精神。有了爱岗敬业精神，教师就能够对自身素质水平有一个理性认识，并使之与教育事业教育工作的客观要求不断的接近，通过自身不断完善和发展，为更好的完成教育任务提供保证。如果说不断完善自我是教师在工作上有所作为的基础，那么爱岗敬业就是基础的基础。

　　再次、爱岗敬业能够帮助教师正确处理各种社会关系，化解各种矛盾，提高工作效率。教师要想取得工作成就，必须有社会的理解，同事的支持，家长的配合、学生的自觉努力，而“爱岗敬业”精神在这些方面有很大的助益，有助于教师提高工作效率，巩固并不断发展教育事业。

　　总之，教师只有爱岗敬业，才能在教育活动中有所收获，反之，只能是一事无成。

　　一个人最大的幸福是什么呢？每个人的答案都不一样。我觉得一个人要想真正的获得幸福，他应该首先热爱自己的工作和事业，因为人的一辈子大部分时间都在工作，如果不热爱自己的工作和事业，只是把它当成谋生的手段，就很难享受工作中的快乐。做为一名教师，如何做到热爱自己的工作，从事业中追求幸福感呢？

　　在我们的教师队伍中，绝大多数教师都是很平常地走完了自己的职业之路，默默无闻。虽然精神可佳，但这多么可悲，其实“蜡炬成灰泪始干”并不应该成为我们教师职业精神的写照。而许多建议给我们这样的启示：我们教师应该追求的职业精神是--发展学生，也发展自己；照亮学生，也要照亮自己。

　　教师还应该是一名称职的员工。在工作中，我们要学会做“减法”，要减掉积压在我们身上的重压；我们要对自己的工作岗位负责，我们要学会团结协作……不要总是在自己的脑袋上方罩上飘渺虚无的神秘的光环，我们得像一般单位的员工那样，先学会做一个称职的员工，这是使自己事业成功的不可或缺的保障。

　　可教师毕竟是不同于其他职业的，因此，接下来对教师的要求就是必须成为一名“理性的教育者”。教师要有理性，必须把学生当“人”看待，这是我们的工作与其他工作最大的区别；教师要有理性，必须“从四十五分钟里榨出油来”，提高教育效率，那是在为学生节约生命……教师应该是理性的，理性的教师才是优秀的教师，他才有可能把自己的事业做好、做大、做强。

　　优秀学生是相似的，“差生”却各有各的“差法”。那些好学生，你不用对他们吆五喝六，他们总是乖乖地两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书；而当你面对那一个个千差万别生龙活虎的差学生，他们一旦出了点小问题，我们总习惯先对他们进行批评、写检查、罚扫地……然后再对其讲道理，进行所谓的原则性的指导。其实处罚和枯燥的说理不能触及后进生的灵魂，反而拉大了老师与后进生之间的距离。

　　我曾听有人这样说过：“那些特别的孩子正是通过犯各种各样的错误来学习正确的；我们永远都不要绝望，是因为只要我们充满期待，他们或许很有希望。”“照亮学校的将永远不是升学率或者其他名和利的东西，而是圣洁瑰丽的师道精神，是一种对孩子的不染一丝尘埃的博大的爱，和对每个孩子作为无辜生命的深深的悲悯。怀着爱与悲悯，我们不放弃，绝不放弃。让我们专著的神情告诉所有人，我们没有放弃。”从这些话中我深深地感受到用爱心去开启学生心灵的窗户,走进学生的心灵世界，成为他们的良师益友的重要性。其实后进生同优秀生一样，他们都是祖国的希望，他们更需要老师的鼓励与安慰，更需要老师当他们的知心朋友。对于这些学生我们教师要有永不放弃的精神，我想这样我们的努力会有成效和回报的。

　　做为教师，我们应该追求更高的境界，那就要求我们不断的学习来提高自己。因为“金杯银杯不如口碑”，打造出自己的“品牌”，你才能成为教育职场的“稀缺资源”；教师要“倾听自己的声音”，这些声音在告诉我们：“教育是为人生的，不仅是受教育者未来的人生，还有孩子们现实的人生”；“学校教育不仅为着每一个学生的人生，而且也同样为着每位教师，他们和学生一起共同学习，共同创造着幸福的每一天……”

　　我深深体会到做为一名教师，我教书不仅仅是为了物质生活、为了糊口、为了完成领导交给的任务，那样就着实可悲了。要自觉的认为我工作是因为我热爱这事业，我教书是为在事业追求中找到自我的价值。我认为也只有这样我们才能体会到做为教师的快乐与幸福！

　　感谢您的阅读，祝您生活愉快。

　　

　　

篇八：教师如何实现国家教育目的

　　我的中国梦一个教师的中国梦就是渴盼通过教育让我们找回曾有的优美与崇高让我们现在的每一个孩子每一位学生将来的每一位公民骄傲幸福地生活在自我的家园中

　　二、教师怎样才能实现中国梦、教育梦？

　　有一段话这样写道：

　　“我不能成为诗人，

　　但是我可以培养出诗人；

　　我不能成为科学家，

　　但我有可能培养出科学家„„因为我是教师，

　　我

　　的手中孕育着无限未来的希望，

　　我的价值在学生的身上体现，

　　我的青

　　春和梦想在学生的身上灿烂。”老师是孩子实现梦想道路上的引导

　　者，我们肩负着帮助每一个孩子实现他们梦想的重要责任。

　　作为新时代的教师，

　　我们应该以怎样的心态，

　　应该付出怎样的努

　　力才能实现孩子的梦想呢？爱岗敬业、爱学生、爱家长是教师实现

　　“中国梦、教育梦”的必要条件；不断学习，大胆实践，敢于创新是

　　实现教师“中国梦、教育梦”的有力保证；率先垂范，以身作则，廉

　　洁从教，以教师的实际行动，感染学生、教育学生、指导学生，是实

　　现“中国梦、教育梦”的重要任务。

　　、

　　如何将教师梦融入中国梦？

　　爱是维系师生情的纽带。

　　的确，

　　一个积极热情，

　　工作卓越的教师，

　　总能将爱源源不断的注入学生心中，

　　用自己的人格魅力取得学生的信

　　任，

　　去打开他们的心灵之门，

　　激起他们的情感浪花，

　　塑造高贵的灵魂。

　　“中国梦”与个人梦唇齿相依，

　　我们追逐自己的梦，

　　本身构成了“中

　　国梦”的一块块基石。

　　“中国梦”的建构，

　　又为我们放飞自己的梦想

　　提供了平台和土壤。

　　

　　

篇九：教师如何实现国家教育目的

　　文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.

　　【关键字】学习

　　教师《国家中长期教育改革和发展规划纲要》学习心得汇总

　　特殊教育孙泽浩教育是关系到国计民生的大事，是所有人关注的重点。随着社会的发展，教育也须作出相适应的改革与发展。然而，教育作为民事大事，也牵系着各方面人群的利益。所以，教育的改革注定是艰巨的，曲折的。如何在改革发展中维护、保障好各家的利益，是必须切实重视的。当然，颠覆式的革命也是必不可少的。无名纲要有了很多突破性的进展，比如一开始它不是综述以前的成绩而是首先提出了现阶段教育所存在的问题。我们看到了这是一种解决问题的决心，诚然，纲要只是基于问题基于人民的需要制定出的一种政策性文件，它起到的只是给我们一个方向的作用。纲要所要表达的愿景也只是一种规划一种预测。然而它确实前进的，在推进的过程中一定会遇到特别多的问题，在明确方向，我们不该在问题出现时给予太多的苛责，在一项改革的过程中，困难与问题是不可避免的，只是它必然会逐渐显露出它的力量，它必然是短期的。特别想说的是，纲要给了我们一个特别好的示例，它向全社会征求意见与建议，我觉得那句话很正确，我们不缺乏先进的教育理念，在它推行出现问题中，要记住积极参与。

　　孙泽浩特殊教育教育是关系到国家民生的大事，是所有人关注的重点，随着社会的发展，教育也需做出相适应的改革与发展。然而，教育作为民生大事，也关系着各方面人群的利益，所以，教育的改革注定是艰巨的，曲折的，如何在改革发展中维护保障好各家的利益，是必须现实重视的，当然，颠覆式改革也是必不可少的。

　　胡红特殊教育对于这次的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，我主要阅读了关于特殊教育的部分，我觉得那几个方面的内容还不错，针对我国的现状做出了改进和完善。这不仅体现了国家对特殊儿童的关心与关注，也是中国国民素质提高的表现，对特教老师的培养无疑是一个重要的举措，要想社会对特殊儿童有正确的认识和尊重，作为一名教师，这是非常必要的。

　　黄虹教育学这是以国家的名义发布的教育改革发展纲要，具有重要的意义，它正视了我们教育工作上所面临的一系列问题和困难，而不是一味地回避或是夸耀所取得的成就，为我们国家的教育提出了要求，明确了方向，这无疑对我们未来的教育工作是有帮助的。同时，这份纲要制

　　1文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.

　　文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.

　　定的同时，也从；百姓的利益和观点出发，而不是独断专制，体现了以人为本的思想。但它也使我们不得不思考我们未来可能面临的问题，大学生越来越多，相应地，就业也越来越难，大学生该何去何从？读研？创业？就业？每一个选择似乎都是很困难，不如学习型社会，我们明白了不是只有上大学才能成才，“三百六十行，行行出状元”。高考制度改革，推行起来必定不容易，但又势必在行，因为我们要“素质教育”，还有那么那么多问题有待解决，也需在解决的道路上会有许多困难，但我们一定会肩负起该承担的责任！

　　潘安琪教育学“十年树木，百年树人”。教育作为人才培养的摇篮，是发展之本、富强之基。因此我国教育发展的趋势也必然会引发人们的关注。那么如何才能在未来的十年中合理地培养人才呢？我认为究其根源还是要束缚思想。可以说，一部人类的进化史，就是一部思想束缚史。回顾历史，我们不难发现，每一次思想束缚，必将会大大促进历史的发展。追溯至一百年前的戊戌变法，当时的社会民不聊生，人民渴望去改变，渴望去束缚思想。再看五十年代的大跃进，虽然人民的干劲远远超过了实际生产力，但是却给了我们一个很好的教训，这也是思想束缚的别样版本。到了七十年代，随着十一届三中全会的举办，改革开放，大力发展生产力，都给人民的生活以及人民的教育水平带来了巨大的变化，胡锦涛总书记后所，束缚思想是发展中国特色社会主义社会的一大法宝，我们的教育也是一样，只有不断地束缚思想，开拓创新，才能取得发展，在未来十年有更大的突破。

　　袁娟学前教育由于个人专业是学前教育，又是师范生，就比较关注《纲要》中的第三章学前教育，曾经有人提过这样一个问题：如果义务教育扩大到十二年，那么应该往下将学前教育纳为义务教育还是往上将高中纳入到义务教育阶段呢？这个问题曾经引起广泛的争议，说明大家对学前教育和高中教育持不同的态度。而在《纲要》中提到“基本普及学前教育”和“加快普及高中阶段教育”，是不是在一定程度上反映了政府对高中阶段的教育更重视，而对学前教育的重视程度不够？是不是预示着当国家很发达时，会将十二年的义务教育扩大到高中阶段？

　　任梦莹教育学所谓规划纲要，是指基于当前的现实问题和人民的发展需要所制定出的关于教育改革和发展的全局性的战略性的发展规划。其中涉及到的增加教育经费，达到教育经费占GDP4%的目标，高考改革，建立新的考核招生体制，高等学校去行政化，高校年轻教师队伍建设，提高博士生质量等问题，都是切合当前实际，与广大群众利益相关的中肯的改革和发展政策，尤其可喜的是，在规划纲要中，教育问题不再像往年一样是作为民生问题被提出，而是被提高到一个新的高度，教育与经济发展的关系重新为人们所认识，教育作为一种投资与消费行为，对拉动内需起到重要作用，但作为一名在校大学生，我认为教育是必须和必要的，单纯地从教育的投入产出比来决定是否接受是欠妥的行为。规划纲要中的大多数政策是适时的，也必将对教育的发展和改革起到推动作用。但纲要正式出台后各地区的执行问题也是值得注

　　2文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.

　　意的。

　　文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.

　　王琛教育学今天看到了讲国家中长期教育改革和发展规划纲要专家讨论的视频，有很多感想。最大的是，听到主持人说一部分大学生就就业难问题而关注纲要，希望得到解决。确实如今大学普遍扩招，导致直接结果就是大学生增多，但同时带来大学生就业困难之问题，但，大学生就业困难真的是问题？当然不是。首先，我们国家的就业岗位在一定时期内是不变的，所以，以前该有的就业人数现在并不会减少，无非就是就业人员的学历水平普遍提高。其次，大学生的增多，正代表全国人民的学历水平普遍提高，非但不应争议，更应鼓励。再次，大学生就业的现状，也更增加了大学生毕业生间的竞争，促进其专业技能的进一步提升。发展既是在矛盾运动中实现的。退一步讲，就算是这是个问题，解决办法是什么？是大学生的心态。正如上文提到，全国的就业岗位并非减少，那么大学生没有就业，就只能是其自己的问题。很大一部分大学生心高气傲，不愿从基层做起。所以并非就业难，而是不愿就业。

　　陈晶教育学受教育是所有公民应有的权利之一，而随着社会的不断发展与分工，对人才的需求日益增多，对人才的要求也在不断提高，所以加强公民素质的教育与终身教育更显重要。在这样的背景下，为制定国家中长期发展规划纲要开始了第二轮意见的征集。在第一轮征集后形成的意见稿中，国家队10年后教育的情况有了较为硬性的规定，将有力地促进教育的发展；同时，可看出国家加强了对专业教育的重视，看重职业教育与高等教育的接轨。有利于社会对不同领域人才的须有；随之而来是招生考试制度的变革，要培养的人才不同，招生制度即应该随之变化；在高等教育中，去行政化与教师评价制度的改革也成为关注的焦点，这些变革将便于人才的多元化得到促进，为全民终身教育的实现迈出重要的一步。

　　曹沛文学前教育学习《国家中长期教育改革和发展规划纲要》后，我对学前教育的认识又有了进一步的理解。XX年学前三年毛入园率是50.9%，这也就意味着XX年接受过三年学前教育的儿童仅仅占一半多一点，而另外的儿童却未能享受应有的学前教育。学前教育对幼儿习惯学成、智力开发和身心健康具有重要意义。因此，学前教育的普及对于培养更多的人才具有重要意义。《纲要》里提到的问题主要是城乡条件差距大、办园不规范、幼儿教师缺乏保障、政府责任不明确、体制不完善等方面，我认为要解决这些问题必须通过政府领导与民主相结合的方式。一方面，政府要积极出台相关政策来规范学前教育的发展，另一方面，也要倾听更多的学前教育工作者的意见和建议，而两者之中，后者是更为关键的。

　　曹？萍教育学首先，从纲要的提出制定来说，是联系到实际，考虑到人民利益的教育本身作为民生的一部分，本就应当从人民需求出发，在帮助社会发展的同时，也应更多考虑人民意见。从这

　　3文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.

　　文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.

　　个角度来看，本次纲要下放征求民意，是一个透明民主的过程。再看，纲要此次明确提出了时间表的硬性要求，在数据方面也更精确，这点事有利于纲

　　要的落实的。第三，作为从高考一路走来的学生，我本能地对考试招生部分的改革作出了更多关注。

　　鼓励民办、职业高校的创立，对社会人才多元化发展是有很大帮助的，也使学生的兴趣爱好方向的选择更广阔了。与此同时强化的招生、考试与监督体系的分离，使学生与学校面对面，直接招生的机会变多，从而达到了双向选择的目的，在考试升学过程中更公开、更民主，不致使学校失去理想的学生，也使学生可以更好地选择适合自己的学校。

　　左杰菲教育学看过《纲要》，最大的感触就是设计范围之广，面儿很大，基本提到了与教育相关的方方面面，其中给我印象最深的是关于高等教育方面的内容，作为一名在读的大学生，虽然刚刚踏入大学校门，我已对未来的前景感到惶惑，《纲要》中提到的几点关于大学生就业的问题切中要害。但《纲要》还是有些不尽人意的地方，类似于教育公平和教育资源均衡方面的问题虽然别提出来了，但解决措施似乎可实施性不大，或者说效果不会太好，尤其是在中国贫富差距较大的地方，真的太难太难。陈烔姗学前教育《纲要》从十年规划的角度对国家教育改革和发展做出导向，从包括我的专业学前教育在内的多个方面。《纲要》中许多导向都是喜人的，令人向往的，如考试改革、招生改革、职业学校的发展等。我较关注的学前教育，也针对城乡学前教育不均衡等问题提出了一些喜人的规划导向。但是，有一些问题似乎仍没有得到明确的解决方向。如在“幼儿教师待遇缺乏保障”问题上，纲要指出：“依法落实幼儿教师地位和待遇，加强幼儿教师队伍建设”。但是，实际上目前相关法律的民主性、完整度等问题都有很大的完善空间。在“依法”之间，我认为应该先立法。在这个指导性的《纲要》之后，我期待更为成熟的、可执行的方案。

　　张洁学前教育听了关于《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的讲座后，我颇有些体会。国家在《纲要》中提出要增加对教育的投入，尤其是义务教育阶段。而学前教育也首次被纳入其中。作为学前教育的一名学生，我对此很关注。也对我的未来充满信心。我相信我国在教育方面相对薄弱的学前教育有较大突破。《纲要》中面对高校扩张、大学生人数不断增加、大学生就业压力不断增加的前提下，推进教育体制改革。《纲要》还对高考生进行解读。希望达成考招分离。增加高校择生的多元化和自主化，要使考试成为机关的事，招生成为高校的事。想谈恋爱一样，最好的结果莫过于找到自己的“所爱”。使学生与学校能更好的交流，相互促进。《纲要》对此也在提出体制改革。

　　4文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.

　　文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.姚河敏首先，可以看的出，国家中长期改革和发展规划纲要的制定是力使高等教育大众化、普及化，但我认为，就中国目前的国情，并不应该实行高等教育大众化，高等教育大众化使大学生的数量增多，也使大学生就业出现严峻局面，反而技工市场却呈现供不应求的现象，应认真分析教育，并不是以高等教育大众来提升全中国的教育程度，就能最好的促进中国生产力的发展，教育必须服务于社会，所以我支持高等教育精英化。另外是关于宫非师范生的问题，在我看来，多数公费免费师范生并不是十分愿意服从合同，当初填报志愿时也或许是一时兴起，为何要让那些年轻的学生因为当初的一个决定而影响未来14年的前途呢？陆晓玲教育是民族发展，社会进步的根本保障，强国必先强教，我觉得，只有教育才能全面提高国民素质，教育要针对不同人群的不同特点，就是要因材施教，每一个人都应当受到语气相对应的教育。所以教育的形式应当是多元化的，这就需要政府加大教育师资、物资方面的投入，以满足不同人群对教育的需求。强国，要培养多种类型的人才，而这些人才不仅仅是受过大学教育的人，没有高等学历，并不等于没有能力，所以企业招聘人才，不应仅仅以学历论高低。

　　此文档是由网络收集并进行重新排版整理.word可编辑版本！

　　5文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.

　　

　　

篇十：教师如何实现国家教育目的

　　一加强政治学习坚定正确的政治方向任期以来我通过认真学习党的十八大全军和公安现役部队政治工作会议精神和***总书记一系列讲话精神积极参加讲党性守党规严党纪反腐倡廉教育等活动使我深刻认识到加强党的执政能力建设坚持全面协调可持续发展构建社会主义和谐社会的深刻内涵更加清醒地认识到强化服务意识实践执法为民坚持严格执法的重要意义坚持执法为民服务人民的思想得到进一步提高增强了政治上的坚定性和思想上的纯洁性

　　中小学教师职业道德规范（2009年----2010修订）

　　一、爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。

　　二、爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。

　　三、关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。

　　四、教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。

　　五、为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。

　　六、终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。

　　《教育学》基础知识之名词解释

　　1、广义教育——指一有意识影响人、培养人的活动，包括个体从出生到死亡所接受的一切有目的的社会生活影响的总和。2．狭义教育——是指专门通过教育机构进行的有目的、有计划、有组织的教育过程，即教育者根据一定的社会的需要与可能，根据受教育者身心发展的规律，在受教育者积极参与下，对受教育者施以有目的、有计划、有组织的影响，使其成为一定社会所需要的人的一种社会实践活动。3．人的发展——是指人从出生到死亡，在身心两方面所发生的有规律的变化。4．遗传素质——是指先天继承下来的、与身俱有的生理解剖特点。5．教育先行——就是要求教育要面向未来，使教育在适应现存生产力和政治经济发展水平的基础上，适当超前于社会生产力和政治经济的发展，其中一是教育投资增长速度应当超过经济增长速度；二是在人才培养上要兼顾社会主义现代化建设近期与远期的需要，目标、内容等方面适应超前。6．义务教育——依照法律规定，适龄儿童和少年必须接受的国家、社会、学校和家庭必须予以保证的国民教育。7．教育方针——国家根据政治经济的要求，为实现教育目的所规定的教育工作总方向。教育方针是执政党和政府对教育工作、教育事业的发展提出的具有全局性的根本指导思想和行动纲领，是国家在一定历史时期提出的教育工作发展的总方向和总目标，是制定教育政策的总依据。8．人的全面发展——指人的体力与智力充分发展、包括人的思想道德、审美情趣、情感意志、个性才能等多方

　　面的充分发展。9．智育——是向学生传授系统的现代文化科学知识和技能、发展他们的智力，培养他们的能力的教育。10．体育——是向学生传授体育知识、技能、有效的增强学生体质，发展学生体力和运动能力，养成学生锻炼身体和讲究卫生的习惯，促进学生身心健康发展的教育。11．智力因素——是在人们的智慧活动中，直接参与认知过程的心理因素，包括注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力等方面。12．非智力因素——指人在智慧活动中，不直接参与认知过程的心理因素，包括需要、兴趣、动机、情感、意志、性格等方面。13．教学——是在教师的指导下，学生主动地学习科学文化基础知识和基本技能，发展智力和体力，培养能力，形成良好思想品德和审美情趣的学校教育活动。14．教学方法——为完成教学任务所采用的方式方法。它包括教师教的方法和教师指导下学生学习的方法。15．启发式教学——指教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习的一种教学指导思想。16．教授法——是教师通过口头语言，系统地向学生传授知识，进行教育的方法。常采用讲述、讲解、讲读和讲演等不同方式。17．课堂教学——（班级授课制）是见将学生按年龄和知识程度编班，教师分别按规定的时间、地点，根据统一的教材和要求，向全班学生进行教学的组织形式。18．自我教育——指学生自己依据一定的道德原则和规范，自己教育自己，进行学习和涵养锻炼，以形成社会所要求的思想品德。19．陶冶教育法——（情感陶冶法）指教育者有目的有计划地设置和利用各种情感和环境因素，让受教育者受到潜移默化、耳濡目染的影响、感化和熏陶的教育方法。20．教育合力——指学校、家庭、社会三方面教育在方向上统一要求，时空上密切衔接，作用上形成互补、协调一致、形成合力，发挥教育的整体效应。21．观查法——指研究者按照一定的目的和计划，在自然条件，对研究对象进行直接考察的一种方法。22．调查法——是研究者通过谈话、问卷、观察等特定的调查手段，有目的有计划地收集有关研究对象的可靠资料，进行分析、综合、抽象、概括，达到掌握教育实情、解决教育问题的研究方法。23．教育评价——是人们根据一定的教育目标，依照科学的方法程序，对教育对象、教育活动及其参与者进行评价，为教育决策提供依据的过程。24．加权定量评分法——指对评价对象各方面的特性或其总体状况进行评分赋值，运用加权求和的公式统计评分结果，以判明其价值的评价方法。25．教师的劳动特点——最根本的特点是培育人的劳动。具体包括：劳动对象具有主动性；劳动手段具有主体性和示范性；劳动方式具有个体性和协作性；劳动时空范围具有连续性和广延性；劳动过程和效果具有周期性和后

　　延性。26．教师的任务——贯彻教育方针，教书育人，把学生培养成为德智体全面发展的社会主义建设者和接班人。具体任务有：教好功课；加强思想品德教育；关心学生身心健康等。27．教师的政治思想素养——拥护共产党的领导，坚决走社会主义道路；热爱社会主义祖国，积极参加社会主义现代化建设；实事求是的思想作风，勇于坚持真理、不断开拓创新的科学精神；具有现代价值取向和现代人思想素养。28．教师的教育思想素养——正确的教育价值观；科学的育人观；正确的学生观；现代的教学观；科学的教育质量观。29．教师的职业道德素养——热爱教育，忠诚人民教育，献身人民教育事业；热爱学生，尊重学生，诲人不倦；严于律己，以身作则，为人师表；学而不厌，刻苦钻研，虚心求进；团结协作，尊重集体，互勉互进。30．教师的知识素养——比较精深的专业知识；比较广博的文化知识；比较扎实的教育知识。31．教师的能力素养——细致、全面的观察能力；深刻的思维能力；周密、精细的组织教育活动能力；广泛、活跃的社会交往能力；清晰、准确、生动的语言表达能力；灵活、机智的教育应变能力；冷静、沉着的自控能力；自学能力和科研能力。1．教育结构：指教育机构总体的各个部分的比例关系及组合方式。即教育纵向系统的级与级之间的比例关系和相互衔接及教育横向系统的类与类之间的比例关系和相互联系。它具有多层次性和多方面性，主要包括：教育层次结构、教育类型结构、办学形式结构和教育管理体制结构。就各级教育内部而言，又有各自的教育类型结构、教育层次结构和专业设置结构。合理的教育结构对经济和社会发展、经济结构的合理化有重要作用。调整教育结构是提高教育经济效益的重要途径。2．形式教育与实质教育：形式教育论起源于古希腊，纵贯整个中世纪，形成于17世纪，盛行于18－19世纪，衰落于20世纪初，主要代表人物是洛克和裴斯泰洛齐。主要观点是：教育的目的在于发展学生的各种官能或能力；形式学科（如希腊文、拉丁文、数学、逻辑学等）或古典人文课程最有发展价值；教学原则、方法以学生心理官能的内在发展秩序为依据。实质教育论起源于古希腊和古罗马，在中世纪受压制，形成于18世纪，兴盛于19世纪，20世纪初衰落，主要代表人物是赫尔巴特和斯宾塞。主要观点是：教育的目的是向学生传授与生活相关的广泛知识内容；与人类的世俗生活密切相关的实质学科（如物理、化学、天文、地理、法律）或实质课程最有价值；教学原则与方法应适应儿童身心发展规律，是愉快的和有效的。形式教育论和实质教育论各有自己的哲学、心理学及社会基础，因而各有合理与偏颇之处。3．国家主义教育：指中国第一次国内革命战争时期国家主义派的教育主张。代表人物为曾倚、李璜等。主张教育是国家主权之一，是国家的事业。通过教育可以培养人的自尊。发展国华、陶铸国期、拥护国权。组织国家教育协会，出版了《醒狮》周刊、《国家与教育》等书。最早明确提出“国家主义教育”名词者可能是1906年《新民丛报》上的一篇翻译文章。主张以国家主义为教育的根本宗旨，这是国家主义派的共识。国家主义教育学派的著名教育思想家、著名教授余家菊从1922年起，开始研究国家主义教育，并撰写文章宣传国家主义教育。1923年

　　10月，同李璜合著的论文集《国家主义的教育》一书，由中华书局出版。1925年又撰写成《国家主义教育学》一书，对国家主义教育作了比较系统的阐述。余家菊认为，所谓国家主义教育“即以国家主义为依归之教育”，其涵义是培养自尊精神以确立国格；发展国华以发扬国光；陶铸国魂以确定国基；拥护国权以维护国脉。国家主义的教育主张中也含有一些合理因素。当前的教育改革正在逐步突破国家主义教育的限制，推动教育多元化发展。4．人本主义心理学：指20世纪50－60年代兴起于美国的一个心理学主要流派，以马斯洛、罗杰斯等人为代表。马斯洛的自我实现论认为，人类行为的心理驱力是人的需要，他将其分为两大类、七个层次，好像一座金字塔，由下而上依次是生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、认识需要、审美需要、自我实现需要。人在满足高一层次的需要之前，至少必须先部分满足低一层次的需要。第一类需要属于缺失需要，可引起匾乏性动机，为人与动物所共有，一旦得到满足，紧张消除，兴奋降低，便失去动机。第二类需要属于生长需要，可产生成长性动机，为人类所特有，是一种超越了生存满足之后，发自内心的渴求发展和实现自身潜能的需要。人本主义心理学家认为，人的成长源于个体自我实现的需要，自我实现的需要是人格形成发展、扩充成熟的驱力。5．科学主义思潮：指认识论和科学哲学中的一种思潮或运动。反对把自然科学看作文化中价值最高部分的哲学家把他们所反对的看法称为“科学主义”加以贬斥。但也有些不赞成科学“至高无上”的人不用这个贬义词，而恰当地把这种看法叫做认识论的基础主义和本体论的自然主义。罗蒂的著作《哲学和自然之镜》（1979年）出版以后，基础主义成为众矢之的。人们纷纷把当代西方哲学的走人死胡同，归咎于笛卡尔首创的基础主义。笛卡尔的论点大致是这样：科学是惟一的知识、永恒的真理。伦理的、美学的和神学的思想都将被科学的进步所排除。接受传统规范的惟一理由不过是，我们在一切实践领域还没有足够的科学知识的限度内，按照传统规则和基于经验的作法来生活是慎重的。这一点最重要，以下各点可由此直接或间接地推演出来；科学知识的确定性在于它以主体中的明白清晰的观念为基础。这是知识的阿基米德点；自然科学之所以是客观实在的正确表象，是由于科学方法的应用。它成了一切知识的标准和范例；当一切知识都成为科学知识之日，就是一切人生问题（包括伦理道德问题）都得到解答之时。6．实验教育学：是一种以教育实验为标志的教育思潮，19世纪30年代，在德国生理学家米勒（JohannesMiller）的倡导下，生理学逐渐成为一门倾向于实验的独立科学，同时也为心理学准备了它作为一门科学所必须的自然科学知识和实验研究的方法。在经验主义和实证主义以及实验生理学的影响下，作为其标志的德国心理学家冯特1897年在莱比锡大学创设了世界上第一个心理学实验室，至此，实验心理学得以诞生和发展。冯特利用这个实验室培养了一大批学生，在这样的背景下，实验教育家的早期教育实验很难和心理实验分开。无论在思想和方法上，实验心理学都为实验教育思想提供了可以直接借鉴和吸取的东西。1901年，德国教育家梅伊曼首先将实验教育思想称为“实验教育学”，1907年，德国教育家拉伊又出版了《实验教育学》一书，系统阐释了实验教育思想。随后众多的教育学家加以发展。实验教育学家认为，应该从实验心理学的角度出发，采用心理学实验的方法来分析和研究教育问题。7．教育学：指一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。教育学是教育科学体系中的一门基础学科。教育是培养人的一种社会活动，它广泛地存在于人类社会生活之中。人们为了有效地进行教育工作，

　　需要对它进行研究，总结教育经验，认识教育规律。教育学就是通过对教育现象和教育问题的研究，去揭示教育规律的一门科学。所谓规律，它是不以人们意志为转移的客观事物内在的本质性的联系及其发展变化的必然趋势。教育规律就是教育内部诸因素之间、教育与其他事物之间的具有本质性的联系，以及教育发展变化的必然趋势。8．永恒主义教育：指一个传统的教育流派，也称新古典主义教育。它产生于20世纪30年代的美国，流行于50年代的英、法等国，之后逐渐衰落。最主要的代表有美国教育家赫钦斯、法国的阿兰和英国的利文斯通。永恒主义作为一种教育哲学，坚持主张过去的东西是卓越的，为宇宙、人性、知识和真善美的不变的本质辩解，认为凡是值得向往的东西都是永恒不变的。永恒主义者强调，理性是人性的基础。社会秩序的稳定，依赖于以永恒的真善美原则为基础的理性文化。漠视这些理性文化，社会就会因精神支柱的坍塌而立足不稳。他们甚至把20世纪30年代世界范围的经济危机所带来的社会问题，归因于道德问题和文化问题。永恒主义在极力推崇“永恒价值”的基调上，确立了“复古式”课程标准。他们还认为，好的教育在于使人逐渐认识真理而变得富有人性。9．教育规律：指教育内部诸因素之间。教育与其他事物之间的具有本质性的联系，以及教育发展变化的必然趋势。比如，在人类历史上，各个阶段的教育都有所不同，但各个阶段的教育都受当时的生产力和经济政治制度以及社会的文化生活所制约，则是一个具有普遍性的规律。从微观上说，教与学，传授知识与发展智力，智育与德育，小学、中学、大学各个教育阶段之间，都存在着内在的本质性的联系，即存在着规律。教育学的任务就是依照这些教育的逻辑层次，去揭示教育各种规律，并在揭示教育规律的基础上，阐明教育工作的原则、方法和组织形式等问题，为教育工作者提供理论上和方法上的依据。10．《民本主义与教育》：指杜威的代表作，代表了他的教育思想。他试图把“民主”和“科学试验”、“进化论”、“工业的改组”等因素联系起来，探讨他们在教育上的意义。书中批判性地谈论了西方以前的教育思想，同时吸取现代哲学、社会科学、生物学、心理学上的成就，形成了一个完整的实用主义教育思想体系。全书共分26章，前7章首先讨论了教育与生活的社会机能，批判了当时社会学校教育的弊病，提出了他的一个重要观念：“教育即生活”。书中最重要的思想是教育为民主社会创造条件的思想。关于教育上的民主，杜威认为，“首先是一种联合生活的方式，是一种共同交流经验的方式”，是“个人各种能力的自由发展”。应发展个人的首创精神和适应能力，必须把生长作为一切成员的理想标准。第8－23章根据上述观点，对教育的目的、兴趣与训练、经验与思维、教学法与教材和课程、教育的价值、教育与职业等问题进行了分析。特别强调教育目的（结果）与过程的一致性，认为教育的目的在过程之中，而不是在过程之外。活动的自身便是达到目的的手段，这样的活动才是真实的、生动的、变幻无穷的、有意义的。反之是盲目的、机械的、有害的。最后3章是将其论述归结到实用主义的理论基础上，根据认识和有目的地改造环境的活动之间的连续性的观点，他认为教育应使学生中知识的获得和在共同的生活环境所进行的活动和作业联系起来，这构成了实用主义理论和方法论的核心。11．教育理论：教育理论是通过一系列教育概念、教育判断或命题，借助一定的推理形式构成的关于教育问题的系统性的陈述。教育理论具有以下三个基本的规定性：第一，教育理论是由教育概念、教育命题和一定的推理方式构成的。因为任何理论必定是通过概念、判断或命题等基本的思维形式来构成的，如果没有教育概念、教育命题，仅仅是对教育现象的系统描述，即使是系统的，那也不是教育理论，而只是教育现象陈述。第二，教育理论

　　是对教育现象或教育事实的抽象概括。理论在本质上超越于具体的事实和经验，尽管它在形式上是一种陈述体系，但它在内容上是以浓缩的形式来阐述教育事实和经验的，不是对教育事实和现象的直接复制，而是间接的抽象反映。第三，教育理论具有系统性。单个的教育概念或教育命题，不借助于一定的逻辑形式，不构成一定的系统性，也不能构成教育理论，即使它是对教育现象和事实的概括反映，那也许只是一种零散的教育观念或教育思想。12．《普通教育学》：指赫尔巴特的1806年的一本著作。这本书的发表标志着教育科学体系的初步建立。赫尔巴特首次提出了教育学应以心理学为基础的观点，从而使教育学建立在科学的理论基础之上。他根据儿童心理活动规律，将课堂教学划分为明了、联想、系统、方法四个阶段，即著名的“形式阶段理论”，从而为近代教学法的建立奠定了基础。这一理论后来被他的学生发展成“‘五段教学法”。他提出了多方面兴趣学说，认为人具有多方面的兴趣，教学的直接目的是培养多方面的兴趣。与此相联系，他设计了一套内容广泛的课程体系。他首次提出“教育性教学”的概念，认为没有无教学的教育，也没有无教育的教学，从而阐明了教育与教学之间的辩证关系。此外，他还就德育、学校管理、各年龄阶段的教育。课程等提出了自己的见解。13．教育改革：指运用现代的教育理念对教育体制进行改变，以适应新形势的需要。教育改革的重心应当是建设现代学校制度。当前素质教育轰轰烈烈，应试教育扎扎实实。学校的教育立场基本不变，教育评价单一、落后，管理手段行政化，人才水准不高，教育效率低下，人才出不来，庸才流不出的现象普遍存在，学校生存和发展的环境尚未优化，在某种程度上显示出当初国有企业运行机制的弊病。造成这一情况的原因，从根本上说是教育的制度性改革力度不大，主导制度框架尚未受到政治体制改革和经济体制改革的根本性冲击。中国基础教育质量存在着模糊性，这种模糊性已经构成了中国教育评价的盲目性，而这种盲目性又恰恰遮盖了教育在体制和机制上的弊端，使教育成为计划经济的最后堡垒。政府有责任在教育改革中引领教育工作者和广大民众检查并扫除一切教育发展的制度性障碍。政府需要从内在机制和外部环境上提供条件，为教育改革创造良好的空间。14．教育平等：指教育民主化的一个重要内容，是人们不受政治、经济、文化、民族、信仰、性别、地域等的限制，在法律上享有同等的受教育权利、在事实上具有同等的受教育机会。教育平等的涵义包含四个重点：第一，人即目的，人受教育的最终目标是个体自由和谐地发展，只有尊重每一个个体的基本人权与自由的发展，才符合教育平等的原则；第二，教育权利平等原则。这是相对于政治、经济上的平等权利来说的。第三，教育机会均等原则。良好的教育制度是每个人有均等的人学机会，在教育过程中有均等的对待和成功的机会。第四，差别性对待的原则。由于教育的效果会因受教育者个人的天赋、机会与机遇而不同，机会均等不可能机械地实现，因此，教育平等的实现必然对每一个个体以不同的教育待遇。15．教育的生物学起源论：指西方近代关于教育起源论的第一个有代表性的观点。生物起源论者认为，人类教育发源于动物界中各类动物的生存本能活动。主张生物起源的代表人物有利托尔诺、沛西·能等。利托尔诺从生物学的观点出发，把动物界生存竞争和天性本能看成是教育的基础。按照他的看法，动物是基于生存与繁衍的天性本能而产生了把“经验”、“技巧”传给小动物的行为，这种行为便是教育的最初形式与发端。教育的生物起源论者把教育的起源归之于动物的本能行为，归之于天生的、像动物本能那样原本具有的生物行为，教育过程即按生物学规律进行的本能过程，这就完全否认了人与动物的区别，否认了教育的社会性。

　　《教育心理学》基础知识之名词解释

　　学校心理学：学校心理学是运用心理测量、诊断、咨询、行为矫正技术为学校提供服务的一门应用学科。脚本：一种知识表征的形式，指表征反复出现的事件的图式。概念学习：奥苏伯尔认为，概念学习实质上是掌握同类事物的共同的关键特征；加涅认为概念学习是学习运用一类事物的关键特征对事物进行分类。并列结合学习：新的命题与认知结构中的原有特殊观念既不能产生从属关系，又不能产生总括关系，但在横向上存在吻合或对应关系时所进行的学习。默会知识：波兰尼划分的一种知识类型，指只能意会而不能言传的知识。知识的表征：指信息在心理活动中表现和记载的方式。符号表征学习：奥苏伯尔区分的有意义言语学习的一种形式，指学习单个符号或一组符号的意义，或者说，学习它们代表什么。双编码理论：一种知识表征理论，认为陈述知识以言语和意象两种方式表征，双编码是有效和高效思维的重要方面。同化论：奥苏伯尔在有意义言语学习理论中提出的、用以解释概念或命题意义获得的心理机制的学说，强调新旧知识的相互作用涉及上位学习、下位学习、并列结合学习三种形式；强调概念和命题的不断分化和综合贯通；强调原有知识的巩固及教材由一般到个别的循序组织。概念同化：概念学习的一种形式，指用定义的方式直接向学习者呈现一类事物的关键特征，学习者利用认知结构中原有的概念理解新概念。命题学习：奥苏伯尔区分的有意义言语学习的一种形式，指学习若干概念之间的关系，或者说，学习由几个概念联合所构成的复合意义。复述策略：一种促进陈述性知识学习的策略，指为了保持信息而对信息进行多次重复。精加工策略：一种促进陈述性知识学习的策略，指对记忆的材料补充细节、举出例子、作出推论，或使之与其他观念形成联想，以达到长期保持的目的。概念图示：一种促进陈述性知识学习的组织策略。学生通过画知识网络图来表示概念间的关系，网络图如一课倒置的知识树，把最概括的概念置于树干的顶端，把局部的概念置于枝杆，最后把具体细目置于树枝的末梢。组织策略：一种促进陈述性知识学习的策略，指发现部分之间的层次关系或其他关系使之带上某种结构以达到有效保持的目的。有意义言语学习理论：奥苏伯尔提出的一种学习理论，是用同化思想来解释外在的逻辑意义怎样向个体的心理意义转化的过程和条件的学说。

　　《教育心理学》简答

　　1、人的心理包括哪些过程？——答：认知过程，情绪情感过程和意志过程。

　　2、人的心理现象包括哪两部分？——答：心理过程和个性心理。3、个性心理特征包括什么？——答：能力气质和性格。4、世界上第一个心理实验室是由哪国的谁于哪年在哪儿成立？答：德国冯特1879年在莱比锡大学创立。5、心理学的任务是什么？答：探索人的心理活动规律，实现对人的心理活动的正确说明，准备预测和有效控制从儿提高实践活动的效率。6、试分析人的心理的实质。答：人的心理是客观现实在人脑中的主观映像。（1）心理是脑的机能，脑是心理的器官，没有神经系统，没有大脑的心理现象是不存在的这已被日常生活经验，科学实践以及“反射”、“条件反射”，脑髓说等所证实，从无机物的机械反映，到动物的心理反映，再到人的意思反映是物质长期演化的结果，是高度发展的物质---大脑的机能。（2）心理对客观现实的依存性，客观现实是心理源泉和内容。（3）人的心理反映的主观性、能动性、人的心理除依存客观现实外，还受主观的知识经验，思想观念，心理状态，心理水平和个性心理特征的影响，实践中，心理反映的主客观性是统一的。人不是消极反映现实，而是能动地改造变革现实。（4）人的心理反映的社会制约性，人不只是自然实体。更主要是社会实体，人是积极的活动者。人的心理是实践中发生发展的。7、什么是反射弧？它包括哪些结构成分？答：反射弧是实现反射活动的精神结构，它包括感受器，传入神经，神经中躯，传出神经、效应器及反馈系统等。8、什么是无条件反射？什么是条件反射，并各举一例。答：无条件反射是不学而能，生来就会，从遗传获得的反射活动，如食物反射，条件反射，条件反射是在无条件反射基础上，经过后天训练，学习建立起来的反射活动，如望梅止渴。9、马斯洛将人的需要分为哪几个层次？答：生理需要，安全需要，归属和爱的需要、尊重的需要，自我实现的需要，五个层次。10、在实际教学过程中，应如何创设问题情境？答：（1）要想创设问题情境，首先要求教师熟悉教材，掌握教材结构，了解新旧知识间的内在联系，此外要求教师充分了解学生已有的知识结构状态，使新的学习内容与学生已有的水平构成一个适当的跨度。（2）创设问题情境的方式可以多种多样，既可用教师设问方式提问，也可用作业方式提出，既可以从新旧教材联系方面引进，也可以从学生日常经验引进，也可以在教学过程，教学结束时进行。11、如何根据学习动机理论，激发学生的学习动机？答：（1）创设问题情境；实施启发式教学；（2）根据作业难度，适当控制动机水平；（3）充分利用反馈信息，有效进行奖惩；（4）合理设置课堂结构，妥善组织学习竞赛；（5）正确指导结果归因，促进学生继续努力。12、如何利用学习动机和学校效果的互动关系培养学习需要？答：（1）学习动机通过直接制约学习积极性，影响学习效果；（2）由学习效果产生的成败体验，反作用学习动机；（3）掌握平分艺术，使每个学生体验到成功感；（4）使学生掌握扎实的知识技能，获得真正的成功。

　　13、知觉分哪些种类？答：知觉分类标准和依据不同，种类划分不同。（1）根据分析器不同，简单可分视、听、嗅、味、触摸等不同知觉形式。（2）依据刺激物体特性不同，可分为空间知觉（含大小、形状、方位、距离和立体知觉）时间知觉（含速度、节奏、顺序和延续）。（3）运动知觉（含真动、似动，诱动，自动）各种错觉等。14、什么是注意，有哪些功能？答：注意是人的心理活动对一定事物或对象的指向性和集中性，它具有选择性功能、保持功能、调节与监督功能、预见功能。15、注意的品质是什么？答：（1）注意的广度（或范围）（2）注意的分配（3）注意的稳定性；（4）注意的转移等。16、怎样培养学生良好的注意品质？答：（1）要培养学生广泛而稳定的兴趣；（2）要加强意志力的锻炼培养“闹中求静”的本领；（3）要养成严肃认真的学习态度，培养良好的注意习惯；（4）要考虑学生的个性差异有针对性的培养良好的注意品质。17、试分析产生分心的原因，怎样克服分心？答；影响注意分散有客观，生理、心理等方面因素。（1）从客观看、无关诱因的吸引、噪杂环境的干扰、目标刺激对象或活动太单调、乏味都可导致分心。（2）从生理看，过渡疲劳与困倦，激活与觉醒水平太低、身体有病或不适，小儿多动症等容易引起注意分散。（3）从心理看，学习动机不明、朦胧杂念与牵肠挂肚的思绪，情绪低落或波动、不良的作息工作、学习习惯等都易使人分散注意力。要克服分心、保持注意集中，应从以下几方面努力：（1）排除干扰、保持学习和工作环境安静；（2）组织好学习与工作活动，生动有趣，形式多样，有教强的吸引力；（3）要有明确的目的任务、把看、听、说、写、想象联合起来；（4）养成良好的情绪体验，有坚强意志力和抗干扰能力；（5）要劳役结合，防止过渡疲劳，加强锻炼，保持身心健康。18、什么是观察？怎样培养学生的观察能力？答：观察是知觉的特殊形式，是有预定的目的的，有计划的、主动的知觉过程。要培养良好的观察能力应注意：（1）必须有浓厚的观察兴趣；（2）必须有持久而稳定的注意力；（3）必须要开动脑筋，积极思维，抓住事物的主要特征；（4）必须学会观察的方法和技能。19、知觉的基本特性有哪些？——答：选择性，整体性、理解性、恒常性。20、什么是思维？它有哪几种基本形式？答：思维是客观事物或现象在人脑中间和概括的反映，他包括概念、判断和推理。21、想象是什么？分为哪些种类？答：想象是一种特殊形式的思维，有生动形象和间接认识事物特点。（1）从有无目的看，可分随意想象和无意想象；（2）从想象活动的独立与创新程度看，可分再造想象和创造想象；（3）从想象的现实的关系看，可分幻想、理想、空想。

　　22、解决问题分哪几个阶段？——答：（1）提出问题；（2）明确问题；（3）提出假设；（4）检验假设。23、怎样培养丰富学生想象力？答：（1）引导学生学会观察，获得感性经验；（2）引导学生积极思考，打开想象力大门；（3）引导学生学习科学文化知识，发展其空间想象力；（4）引导学生积极参与科技、文艺、体育活动，不断丰富其生活经验；（5）培养学生大胆幻想、善于幻想的能力。24、学生良好的思维品质有哪些特点？答（1）广阔性和深刻性；（2）独立性与批判性；（3）逻辑性；（4）灵活性、敏感性；（5）创造性。25、什么是记忆？记忆过程包括那几个阶段？——答：记忆是过去经验在人脑中反映的心理过程。记忆过程有：识记、保持、再认或回忆，记忆分三个阶段；瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。26、良好的记忆品质有什么特点？答：（1）记忆的敏感性是记忆的速度和效率特征；（2）持久性的保持与巩固特征；（3）准确性是记忆正确与精确性特征；（4）准备性是记忆提取和应用特征。27、遗忘有哪些规律？答：（1）遗忘进程不均匀先快后慢；（2）识记材料性质对遗忘有明显影响；（3）原学习程度高，遗忘越少，但超过150%记忆效果不提高；（4）学习材料位置，两端比中间记忆效果好；（5）学习之后清醒状态对遗忘干扰大；（6）还受前摄与倒摄抑制，情绪与动机的影响。

　　28、怎样复习才能克服遗忘，提高记忆效果？

　　答：只有按心理活动规律复习才能事半功倍：（1）明确学习目的、提高复习自觉性、积极性；（2）复习时间要合理安排，应趁热打铁及时复习，避免过分紧张与疲劳，每次复习内容不应过于集中，长时间复习，中间要短暂休息，以平时分散复习为主；（3）复习方式不要太单调，要多样化；（4）采取“记忆术”有助于提高复习效果。29、什么是技能？答：技能是学习得来的，区别于本能行为，是合乎法则的活动方式，区别一般随意运动，是一种活动方式，区别于知识。30、简述智力技能的特点。——答：动作对象的观念性，动作进行的内稳性，动作结构的简缩性。31、如何通过联系提高操作技能的水平。答：联系与技能进步的关系：（1）技能水平随练习而提高；（2）练习过程中的高原现象；（3）练习成绩的起伏现象；（4）技能形成中存在、个别差异，有效练习条件明确练习目的和要求，增强学习动机，帮助学生正确的练习方法，循序渐进，有易到难，正确掌握练习速度。保证练习的质量适当安排练习次数和时间，练习方式要多样化，让学生每次知道练习结果，及时改进。32、能力测验基本条件哪些？——答：常模、信度、效度、施测程序与记分标准化。33、怎样培养和发展学生的能力？答：（1）重视早期教育，适时进行早期教育；（2）通过教学活动培养与发展学生能力；（3）课外校外活动中，培

　　养学生广泛的兴趣爱好；（4）注意学生能力的个别差异，因材施教，促进学生能力与素质全面发展。34、人最原始的情绪有哪四种？——答：快乐、悲哀、愤怒、恐惧。35、情绪按强度分几类？——答：心境、激情、应激。36、高级社会情感有哪些？——答：道德感，美感、理智感。37、少年期情绪、情感的特点是什么？答：（1）半外露，半隐藏性；（2）积极向上；（3）不稳定；（4）体验不平衡出现矛盾状态；（5）集体主义、爱国主义、个人自尊心、荣誉感、热情与友谊感有较快的发展。38、怎样培养学生的良好的心境？答：（1）要有正确的理想、信仰、人生观和世界观；（2）宽广胸怀，眼光远大，有助于养成良好心境；（3）增强生活适应能力，敢于面对现实；（4）培养幽默感诙谐心理，有利于缓和情绪冲突和紧张；（5）学会从多角度看问题；（6）学会协调人际关系；（7）养成广泛深刻的兴趣爱好，有事业心热爱工作；（8）注意心理卫生和保健，保持心理平衡等是养成良好心境的心理条件。39、怎样培养学生调适不良情绪？答：（1）矫正学生脑中消极情感，半糊涂观念；（2）不应简单禁止，应用疏导方法。辅导学生以适度节制，合理释放等方法减少心理压力，紧张度；（3）要动之以情，以情感人、尊重学生人格、消极逆反心理。对立情绪；（4）加强正面教育；（5）辅导学生扩大胸襟、热爱生活、主动交际、努力学习，获得心理上的乐趣与满足。40、什么是意志？——答：意志是人的心理的主观能动性、积极性的集中体现。41、意志行动有哪些特点？答：（1）是人特有的自觉确定的目的的行动；（2）意志对活动有调节支配作用，使人按自觉目的改造世界；

　　（3）克服内部，外部困难是意志行动最重要特征；（4）意志行为与习惯行为有联系又有区别。42、目的矛盾引起的心理冲突有哪几种？答：双趋势冲突、双避式冲突、趋避式冲突、多重趋避式冲突。43、青年意志品质特征是什么？答：（1）自觉性更加强，行动前开始冷静思考；（2）意志行动的独立性更加增强；（3）稳定的意志品质逐渐形成；

　　（4）青年意志品质还不完全成熟，还有些弱点。44、良好的意志品质有哪些？——答；自觉性、果断性、自制力、坚韧性。45、怎样加强对学生意志品质的培养？答：（1）加强目的动机教育，培养正确观念；（2）严格管理教育，帮助学生养成自觉遵守纪律的习惯；（3）引导学生在行动中锻炼，增强克服困难毅力；（4）针对个别差异，培养优良的意志品质；（5）启发学生自觉，加强意志的自我锻炼。46、什么是气质？答：气质是受人的高级神经活动类型制约、并表现在人的心理和行为活动进行速度、强度、内外倾向及灵活性等

　　动力方面的个性心理特征。47、气质有哪些类型？——答：胆汁质、多血质、黏液质、抑郁质四种类型。48、多血质个体有何特征？答：多血质神经类型是“强、平衡、灵活型。”反应速度，情绪发生快而多变，动作敏捷、活泼好动，喜欢与人交往，注意易转移，情绪易变化。49、什么是性格？答：性格是一个人对现实态度和习惯化的行为方式中表现出来的比较稳定而具有核心意义的个性心理特征。50、性格结构有哪些成分？答：（1）态度特征：对他人、社会、学习、工作、集资的态度；（2）意志特征：自觉性果断性，坚韧性；（3）情绪特征情绪强度主导心境；（4）理智特征：含感知、记忆、思维等认知方面特点。转贴于:中国教51、气质与性格有何区别？答：（1）气质不受内容制约、性格是态度和行为特点；（2）气质是自然性的个性心理特征，性格是社会性的个性心理特征；（3）气质无好坏社会评价，性格有好坏社会评价意义；（4）相对而言，气质可塑性小，性格可塑性大；（5）年龄越小气质起作用越大，年龄至成人后性格在个性结构中有核心意义。52、性格形成的外部条件有哪些？答：家庭影响，早期教育、学校教育、社会环境、社会实践。53、青年期性格有何特征？答：（1）自我意识高度发展；（2）行为目的性更明确，独立性、自制力、坚韧性增强；（3）人生观、价值观，世界观形成。54、怎样培养学生良好的性格？答：（1）加强政治思想教育；（2）注意榜样教育的作用；（3）集体教育在良好性格形成中的作用；（4）个性指导；（5）社会实践是培养学生的良好的性格的有效途径。55、气质在社会生活、教育管理中有何意义？答：（1）气质与工作效率，每种气质都有优点和弱点，只有扬长补短，发挥自己的优势，才能提高工作效率或学习效率。（2）气质与身体健康，神经类型的不平衡状态，容易引起躁狂或抑郁症。（3）气质与职业选择，不少职业对气质类型有特殊要求，气质类型是职业选择的依据之一。（4）气质与人际关系，同质吸引，表明气质类型相同者关系和谐；互补吸引，表明气质类型不同者，交朋友或组成家庭关系较和谐。（5）气质与教育、管理工作。因材施教、因人而异的管理不仅指能力和性格差异而言，对学生的气质类型差异同样适用。56、什么是心理健康？答：是能充分发挥个人最大浅能，妥善处理和适应人与人之间，人与社会环境的互相关系，它有两层含义：（1）无心理疾病；（2）能积极调节自己心态，顺应环境并有效，富有建设性的发展和完善个人生活。57、心理健康的现实标准是什么？

　　答：（1）自我意识正确；（2）人际关系协调；（3）性别角色分明；（4）社会适应良好；（5）情绪积极稳定；（6）人格结构完整。58、什么是心理咨询？——答：是通过人际关系，运用心理学方法，帮助来访者自强自立的过程。59、心理咨询的基本原则有哪些？答：理解支持原则、保密性原则、耐心倾听和细致咨询原则，疏导抚慰和启发教育原则、促进成长的非指导性原则，咨询、治疗和预防相结合的原则。60、心理咨询分几步进行？答：建立关系，了解问题，分析诊断、帮助指导，结束咨询。61、心理咨询的主要理论流派有哪些？答；精神分析治疗、行为矫正治疗、个人主义治疗和理性情绪疗法。62、如何对青少年进行异性交往教育？答：正确认识青少年的异性交往；原则：自然，适度；方法：克服羞怯，真实坦城，留有余地。63、谈谈青少年人际交往特点，如何对青少年进行人际交往教育？答：（1）朋友关系在青少年生活中非常重要；（2）在情感，行为，观点上与父母逐渐脱离，父母的模样作用弱化；（3）在师生关系方面，开始评价教师好坏，有自己喜欢和不喜欢的老师。青少年人际交往的教育：（1）人际交往的基本原则：互相接纳，社会交换，维护自尊，情绪控制；（2）人际关系的建立：第一印象，主动交往移情理解；（3）人际关系的维护：避免争论，勇于认错学会批评。64、什么是情商？——答：情商（EQ）即情绪智慧，是一种调节控制自己情绪的能力。65、什么是概念？答：概念是思维的基本形式之一，是人脑对客观事物共同本质特征的反映，包括内涵和外延两部分。66、智力的核心成分是什么？——答：抽象思维能力。67、“知之深，爱之切”说明了什么问题？——答：说明认识是产生情感的基础。68、与心理健康关系最密切的是什么？——答：情绪。69、“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”说明了什么问题？——答：兴趣是学习的主要动力。70、举两个第二信号系统条件反射的例子。——答：谈虎色变、谈梅生津。71、“心惊胆战”是描述什么状态，“心有余悸”是描述什么状态？——答：激情，心境。72、联想有那些种类？——答：接近联想、相似联想、对比联想和因果联想。73、什么是教学风格？答：在计划相同的教学目的的前提下，教师根据各自特长，经常采用的教学方式方法的特点。有学生中心的教学风格和教师中心的教学风格。74、什么是广义的学习？答：人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为浅能的相对持久的变化。

　　75、什么是迁移？——答：迁移是一种学习中习得的经验对其他学习的影响。76、什么是发散思维？答：能从多种设想出发，不按常规的寻求变异，使信息朝各种可能可能的方向辐射，多方面寻求答案，从而引出更多的信息。77、什么是自我意识？答：是一个人对自己的意识。既主体我对客体我的意识，包括个体对自身的意识和对自身与周围世界关系的意识两个方面。78、什么是教师威信？答：教师具有那种使学生感到尊严而信服的精神感召力量，是教师对学生的一种崇高的影响力。是师生间的一种积极肯定的人际关系的表现。79、教师威信如何形成和发展？答：（1）教师高尚的思想道德品质、渊博的知识和高超的教育教学艺术是获得威信的基本条件；（2）和学生保持长期而密切的交往，对教师威信的形成具有积极意义；（3）良好的仪表，生活作风和习惯有助于树立教师威信；（4）教师给学生第一印象也影响威信的树立；（5）要严格要求自己，有自我批评的精神。教师的威信的发展：（1）教师要有坦荡的胸怀，实事求是的态度；（2）教师要正确认识和合理运用自己的威信；（3）不断进取的敬业精神；（4）言行一致，做学生的楷模。80、自我意识有几种类型？——答：自我肯定型、自我否定型、自我扩张型、自我萎缩型。81、自我教育有哪些途径？——答：全面认识自我、积极兑纳自我、努力完善自我。82、什么是道德行为？答：是个体在一定道德认识指引和道德情感激励下表现出来的对他人的或社会具有道德意义的行为，是完成道德任务达到道德目的的手段。83、操作技能形成需要那几个阶段？——答；操作定向、操作模仿、操作整合、操作熟练。84、能力形成有哪些条件？答：遗传因素与营养状态、早期经验、教育与教学、社会实践、天才与勤奋。85、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”是哪种感情体验？——答：道德感。86、什么是心境？答：是一种使人的所有情绪体验都感染上莫种色彩的、较持久而微弱的情绪体验。87、什么是激情？举二例。答：是一种强烈而短促的情绪状态，如呆若木鸡，暴跳如雷。88、什么是应激？——答：出乎意料紧张的情绪状态称应激。89、性格有哪些类型？答：（1）按知、情、意在性格中表现程度分别为情绪型，意志型、理智型；（2）按心理倾向分为外向型、内向型；

　　（3）按个体的独立程度分为顺从型、独立型、优越型、自卑型。90、“入之兰之室，久而闻不知其香”是哪种心理现象？——答：嗅觉适应。91、遗忘曲线由谁最先提出？——答：艾宾浩斯。92、“由骄兵想到比败”是什么现象？——答：因果联想。93、简述心理咨询与思想政治工作的关系。答：（1）联系：目的都在于促进学生健康成长，都是学校整体工作的组成部分。（2）区别：工作目标和范围不同；工作方法和手段不同；遵循的理论和原则不同；工作人员的专业方向不同，工作效果的评估标准不同。94、气质的概念最早由谁提出来？他是哪国人？答：希波克拉特，古希腊学者兼医生。95、教师如何利用反馈信息进行奖惩？答：（1）强化理论认为，如果学生得到强化，如教师赞扬好成绩，他们就会有较强的学习动机；如果没被强化，就缺乏学习动机；如果受到惩罚，会产生避免学习动机。（2）学习结果的反馈信息，有利于激发学习动机，教师应重视及时反馈对学生学习促进作用，及时批改，发还学生作业，测验试卷，让学生及时了解自己的学习结果，提高积极性，增强努力程度。（3）奖励比惩罚更能激发学习动机，表扬、奖励的作用更大一些，更易被接受，运用这些手段时要注意：使学生对评价有正确的态度，使学生“胜不骄，败不妥”，注意学生年龄特征和个性差异；注意师生间的关系融洽、相应尊重。96、什么是有意注意？什么能够引起有意注意？答：有目的、有意志努力的注意是有意注意。间接兴趣能够引起有意注意。97、“足智多谟，随机应变”是思维的哪种品质？——答：灵活性。98、比率智高的正确公式是什么？——答IQ=MA∕CA╳100或智商=智龄∕实龄╳10099、“自私与秉公、勤劳与懒惰”是哪种性格特征？——答：态度特征。100、怎样解除目的纷扰产生的心理冲突？答：（1）要以正确的动机为基础，才能有正确的目标导向；佛则会产生错误的目标导向。（2）要郑重思考，面对现实，权衡利弊，分析目标价值主次，轻重再做选择。（3）要保持情绪的镇静、乐观、有利于积极而冷静的态度处理矛盾。（4）通过意识作用与意志努力，增强信心与力量，果断作出决定，迅速选择正确的行动目标。

　　语文教师招聘考题一

　　1、您认为当前语文课堂教学中存在的主要问题是什么？试用课程标准的精神加以具体分析。（10分）2、九年义务教育阶段语文课程的基本理念是什么？（10分）3、阅读短文，回答以下问题（10分）

　　《春之怀古》——张晓风春天必然曾经是这样的：从绿意内敛的山头，一把雪再也掌不住了，噗嗤的一声，将冷面笑成花面，一首澌澌然的歌便从云端唱到山麓，从山麓唱到低低的荒村，唱入篱落，唱入一只小鸭的黄蹼，唱入软溶溶的春泥——

　　软如一床新翻的棉被的春泥。那样娇，那样敏感，却又那样浑炖无涯。一声雷，可以无端地惹哭满天的云，一阵杜鹃啼，可以斗急了一城

　　杜鹃花，一阵风起，每一棵柳都吟出一则则白茫茫、虚飘飘说也说不清、听也听不清的飞絮，每一丝飞絮都是一件柳的分号。反正，春天就是这样不讲理、不逻辑，而仍可以好得让人心平气和。

　　春天必然曾经是这样的：满塘叶黯花残的枯梗抵死苦守一截老根，北地里千宅万户的屋梁受尽风欺雪压犹自温柔地抱着一团小小的空虚的燕巢，然后，忽然有一天，桃花把所有的山村水廓都攻陷了。柳树把皇室的御沟和民间的江头都控制住了——春天有如旌旗鲜明的王师，团长期虔诚的企盼祝祷而美丽起来。

　　而关于春天的名字，必然曾经有这样的一段故事：在《诗经》之前，在《尚书》之前，在仓颉造字之前，一集小羊在啮草时猛然感到的多汗，一个孩子在放风筝时猛然感觉到的飞腾，一双患风痛的腿在猛然间感到的舒活，千千万万双素手在溪畔在塘畔在江畔浣沙的手所猛然感到的水的血脉……当他们惊讶地奔走互告的时候，他们决定将嘴噘成吹口哨的形状，用一种愉快的耳语的声量来为这季节命名——“春”。

　　鸟又可以开始丈量天空了。有的负责丈量天的蓝度，有的负责丈量天的透明度，有的负责用那双翼丈量天的高度和深度。而所有的鸟全不是好的数学家，他们吱吱喳喳地算了又算，核了又核，终于还是不敢宣布统计数字。

　　至于所有的花，已交给蝴蝶去点数。所有的蕊，交给蜜蜂去编册。所有的树，交给风去纵宠。而风，交给檐前的老风铃去一一记忆、一一垂询。

　　春天必然曾经是这样，或者，在什么地方，它仍然是这样的吧？穿越烟箩与烟箩的黑森林，我想走访那踯躅在湮远年代中的春天。

　　㈠划线的句子中的“冷面”“花面”“歌”具体分别指什么？㈡作者为什么说春天“不讲理、不逻辑”？㈢在“春天曾经是这样”后面加上“在什么地方，它仍然是这样的吧”的用意是什么？㈣对本文的分析鉴赏正确的两项是A．本文按时间先后顺序描绘了从冬末冰雪消融到春天春光明媚的整个过程。B．本文一会儿描绘春天景色，一会儿叙述“春”这一名称的来历，一会儿又描绘春天的景色，思绪显得不是十分顺畅。C．本文用桃花攻陷山村水廓，柳树控制皇室御沟民间江头，说明春天的到来出人意料又势不可挡。D．本文用小羊感到多汗，孩子感觉到风筝飞腾，患风痛的腿感到舒活，千千万万素手感到水的血脉，说明春天给人们带来了温暖和快乐。E．本文用拟人手法和不少形象化的动词，把静物作了动态处理，把动态静物写得更加活泼动人，从而写出了春天的动态美和鲜活的生命力。答案1、答：（1）做一个积极的旁观者（2）做一个热情的支持者（3）做一个朋友般的监督者2、答：（1）遴选、鉴别的能力（2）组合、变通的能力（3）协调、沟通的能力

　　3、答案：㈠“冷面”是铺满地面的冰冷的积雪，“花面”是部分积雪融化以后剩下的零零落落斑斑驳驳的积雪，“歌”是雪融化而成的流水。

　　㈡因为春天的雷无端地惹哭满天的云，杜鹃鸟斗急一城的杜鹃花，风吹飞漫天的柳絮。㈢作者相信以前的春天是这样的，但由于时代的变迁，很多地方的春天已失去了这样的韵味，只有没被开发的地方也许还保留着春天的这种原始而古老的韵味。㈣CE（A没有写全过程。B仔细分析，本文的思路是十分严密的。D通过这些表明春天在不知不觉中到来。）

　　语文教师招聘试题二

　　1、请您联系教学实际，以某一学段或某一种语文能力目标为重点，谈谈达成目标的教学策略和方法。（10分）2、课程标准编写的教材与原教材的主要区别何在？试结合您以往的教学经验，谈谈新教材的功能。（10分）3、读短文，回答以下问题（10分）《对月》——贾平凹月，夜愈黑，你愈亮，烟火熏不脏你，灰尘不能污染你，你是浩浩天地的一面高悬的镜子吗？你夜夜出来，夜夜却不尽相同；过几天圆了，过几天又亏了；圆得那么丰满，亏得又如此缺陷！我明白了，

　　月，大千世界，有了得意有了悲哀，你就全然会照了出来的。你照出来了，悲哀的盼你丰满，双眼欲穿；你丰满了，却使得意的大为遗憾，因为你立即又要缺陷去了。你就是如此千年万年，陪伴了多少人啊，不管是帝王，不管是布衣，还是学士，还是村孺，得意者得意，悲哀者悲哀，先得意后悲哀，悲哀了而又得意……于是，便在这无穷无尽的变化之中统统消失了，而你却依然如此，得到了永恒！

　　你对于人就是那砍不断的桂树，人对于你就是那不能歇息的吴刚？而吴刚是仙，可以长久，而人却要以暂短的生命付之于这种工作吗？

　　这是一个多么奇妙的谜语！从古至今，多少人万般思想，却如何不得其解，或是执迷，将便为战而死，相便为谏而亡，悲、欢、离、合，归结于天命；或是自以为觉悟，求仙问道，放纵山水，遁入空门；或是勃然而起，将你骂杀起来，说是徒为亮月，虚有朗光，只是得意时锦上添花，悲哀时火上加油，是一个面慈心狠的阴婆，是一泊平平静静而溺死人命的渊潭。

　　月，我知道这是冤枉了你，是曲解了你。你出现在世界，明明白白，光光亮亮。你的存在，你的本身就是说明这个世界，就是在向世人作着启示：万事万物，就是你的形状，一个圆，一个圆的完成啊！

　　试想，绕太阳而运行的地球是圆的，运行的轨道也是圆的，在小孩手中玩弄的弹球是圆的，弹动起来也是圆的旋转。圆就是运动，所以车轮能跑，浪涡能旋。人何尝不是这样呢？人再小，要长老；人老了，却有和小孩一般的特性。老和少是圆的接笋。冬过去了是春，春种秋收后又是冬。老虎可以吃鸡，鸡可以吃虫，虫可以蚀杠子，杠子又可以打老虎。就是这么不断的否定之否定，周而复始，一次不尽然一次，一次又一次地归复着一个新的圆。

　　所以，我再不被失败所惑了，再不被成功所狂了，再不为老死而悲了，再不为生儿而喜了。我能知道我前生是何物所托吗？能知道我死后变成何物吗？活着就是一切，活着就有乐，活着也有苦，苦里也有乐；犹如一片树

　　叶，我该生的时候，我生气勃勃地来，长我的绿，现我的形，到该落的时候了，我痛痛快快地去，让别的叶子又

　　从我的落疤里新生。我不求生命的长寿，我却要深深地祝福我美丽的工作，踏踏实实地走完我的半圆，而为完成

　　这个天地万物运动规律的大圆尽力量。

　　月，对着你，我还能说些什么呢？你真是一面浩浩天地间高悬的明镜，让我看见了这个世界，看见了我自己，

　　但愿你在天地间长久，但愿我的事业永存。

　　㈠样理解“你对于人就是那砍不断的桂树，人对于你就是那不能歇息的吴刚”？

　　㈡划线的“谜语”指的是什么谜语？

　　㈢用地球、轨道、弹球、旋转等是圆的来说明什么？

　　㈣对本文的分析理解有错的两项是

　　A．本文的主旨和苏轼的“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”相似。

　　B．作者强调，人的悲欢离合、悲哀得意，是人类自己的事，与月亮圆缺毫无关系；有人咒骂月亮，实在是冤

　　枉了月亮。

　　C．作者从自然发展规律入手，借助月缺月圆，论述了人生历程中存在的生死哀乐的辨证关系。

　　D．文中“否定之否定”的意思是老虎否定鸡，鸡否定虫，虫否定杠子，杠子否定老虎，这样形成一个循环，

　　周而复始，产生新圆。

　　E．作者认为，一个人的一生是社会发展这一大圆中的一个半圆，为了使社会这一大圆圆满发展，我们要努力

　　走好自己的半圆。

　　答案

　　1、答：（1）全面提高学生的语文素养。

　　（2）正确把握语文教育的特点。

　　（3）积极倡导自主、合作、探究的新的学习方式

　　（4）努力建设开放而具有活力的语文课程

　　2、答：（1）开放性（2）自主性（3）实践性（4）探究性

　　3、答：

　　㈠“你对于人就是那砍不断的桂树”是指月有自己的运行规律，时圆时缺，是不以人们的意志为改变的。“人

　　对于你就是那不能歇息的吴刚”是指人的一生都在为追求美满得意而奋斗。

　　㈡月圆了缺，缺了圆，人得意了又悲哀，悲哀了又得意的变化。

　　㈢人的一生也是一个轮回的过程，不必为失败伤心，不必为成功狂喜，不必为生老病死、快乐痛苦而悲喜，

　　好好地活着，尽自己的力量，做好自己的工作，走好自己的人生。

　　㈣B（作者没有强调人的悲欢离合、悲哀得意与月亮圆缺的关系）D（老虎吃鸡、鸡吃虫等，不等于老虎否定

　　鸡、鸡否定虫）

　　语文教师招聘试题三

　　1、结合实例，谈谈您对现行考试评价的看法。（10分）

　　2、什么是综合性学习？为什么要提出综合性学习？（10分）

　　3、阅读短文，回答以下问题（10分）《没有秋虫的地方》——叶圣陶阶前看不见一茎绿草，窗外望不见一只蝴蝶，谁说是鹁鸽箱里的生活，鹁鸽未必这样趣味干燥呢。秋天来了，

　　记忆就轻轻提示道：“凄凄切切的秋虫又要响起来了。”可是一点影响也没有，邻舍儿啼人闹弦歌杂作的深夜，街上轮震石响邪许并起的清晨，无论你靠着枕儿听，就着窗沿听，甚至贴着墙角听，总听不到秋虫的一丝声息。并不是被那些欢乐的劳困的宏大的清亮的声音掩没了，以致听不出来，乃是这里本没有秋虫这东西。阿，不容留秋虫的地方！秋虫所不屑居留的地方！

　　若是在鄙野的乡间，这时令满耳朵是虫声了。白天与夜间一样的安闲，一切人物或动或静，都有自得之趣；嫩绿的阳光或者轻淡的云影覆盖在场上，到夜呢，明耀的星月或者徐缓的凉风看守着整夜，在这境界这时间唯一的足以感动心情的就是秋虫的合奏。它们高，低，宏，轻，疾，缓，作，止，仿佛曾经过乐师的精心训练，所以这样地无可批评，踌躇满志。其实它们每一个都是神妙的乐师，众妙毕集，各抒灵趣，那有不成人间绝响的呢。

　　虽然这些虫声会引起劳人的感叹，秋士的伤怀，独客的微喟，思妇的低泣，但是这正是无尚的美的境界，绝好的自然诗篇，不独是旁人最欢喜吟味的，就是当境者也感受一种酸酸的麻麻的味道。这种味道在一方面是非常隽永的。

　　大概我们所蕲求的不在于某种味道，只要时时有点儿味道尝尝，就自诩为生活不空虚了。假若这味道是甜美的，我们固然含着笑意来体味它；若是酸苦的，我们也要皱着眉头来辨尝它：这总比淡漠无味胜过百倍。我们以为最难堪而亟欲逃避的，唯有这一个淡漠无味！

　　所以心如槁木不如工愁多感，迷蒙的醒不如热烈的梦，一口苦水胜于一盏白汤，一场痛哭胜于哀乐两忘。但这里并不是说愉快乐观是要不得的，清健的醒是不需求的，这汤是罪恶的，狂笑是魔道的，这里只说有味总比淡漠远胜罢了。

　　所以虫声终于是足系恋念的东西。又况劳人秋士独客思妇以外还有无量数的人，它们当然也是酷嗜味道的，当这凉意微逗的时候，谁能不忆起那美妙的秋之音乐。

　　可是没有，绝对没有！井底似的庭院，铅色的水门汀地，秋虫早已避去唯恐不速了。而我们没有它们的翅膀与大腿，不能飞又不能跳，还是死守在这里。想到“井底”与“铅色”，觉得象征的意味丰富极了。

　　㈠这里为什么“不容留秋虫”？而秋虫为什么也“不屑居留”此地？㈡与加点的“一方面”相对应的“另一方面”指的是什么？㈢“井底”和“铅色”在文中分别象征什么？㈣以下是对本文的分析，其中有错的两项是A．文章开头用人不如笼中的鹁鸪来渲染一种枯燥乏味、孤独凄凉的气氛，从而奠定了全文的基调。B．城市里没有秋虫和乡间满耳的虫声形成强烈的对比，通过对乡间秋虫的怀念，表明作者对乡间生活的向往，含蓄地表达了作者想要归隐荒野的思想感情。C．作者认为生活中的苦味酸味比没有味道要好，生活中的喜怒哀乐比心如槁木要好，从这些地方我们可以看

　　出，作者具有积极的人生态度和生活态度，丝毫没有想要归隐的意思。D．作者借秋虫表达了对黑暗社会的憎恨和对改变这样的社会现状的急切而又无奈的心情。E．本文写到虫声引起秋士伤怀，郁达夫在《古都的秋》中写到落叶引起秋士伤怀，两者的用意都在强调秋士

　　特别容易伤感。答案

　　1、答：（1）视野更加宽广（2）更切合学生的实际（3）强调选文要适合学生学习（4）强调教材应注意引导学生掌握语文学习的方法（5）强调教材的开放性和弹性2、答：综合性学习以语文课程的整合为基点，强调语文课程与其他课程的联系，强调语文学习与生活的结合，目的是为学生构建开放的学习环境，为学生提供多渠道、多层面的实践学习机会，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生语文素养的整体提高和协调发展。实施综合性学习要注意以下问题：（1）综合性学习是一种新型方式的语文学习，是一种语文实践活动，不能将综合性学习简单地等同于过去的语文活动。（2）从本质上讲，综合性学习的内容是十分个性化的，综合性学习的方式也是十分个性化的，不同的地区、学校、学生，开展综合性学习的内容和方式应该是不同的（3）开展综合性学习要由浅入深，由简单到复杂，起点不能太高，切入口不能太大，要注意帮助学生获得成功并注意保护学生的成功感。（4）综合性学习不是少数优秀生的专利。3、答㈠因为这是一个淡漠无味、死气沉沉、没有言论自由的地方。秋虫向往的是自由、辽阔、充满生气的新天地。㈡秋虫引起劳人感叹，秋士伤怀，独客微喟，思妇低泣。㈢“井底”象征狭小局促单调无味的生活空间。“铅色”象征淡漠死板灰暗阴沉的生活状态。㈣B（作者没有想要归隐的意思。）E（没有要强调秋士特别容易伤感的意思。）

　　语文教师招聘试题四

　　1、从自身实际出发，谈谈自己实施综合性学习的一些设想。（10分）2、学生的语文素养包括哪些方面的内容，它们之间有何内在联系？（10分）3、阅读短文，回答以下问题（10分）

　　《苏东坡与黄州》——余秋雨住在这远离闹市的半山居所里，安静是有了，但寂寞也来了，有时还来得很凶猛，特别在深更半夜。只得独个儿在屋子里转着圈，拉下窗帘，隔开窗外壁立的悬崖和翻卷的海潮，眼睛时不时地瞟着床边那乳白色的电话。

　　它竟响了，急忙冲过去,是台北《中国时报》社打来的，一位不相识的女记者，说我的《文化苦旅》一书在台湾销售情况很好，因此要作越洋电话采访。问了我许多问题，出身、经历、爱好，无一遗漏。最后一个问题是：“在中国文化史上，您最喜欢哪一位文学家？”我回答：苏东坡。她又问：“他的作品中，您最喜欢哪几篇？”我回答：在黄州写赤壁的那几篇。记者小姐几乎没有停顿就接口道：“您是说《念奴娇·赤壁怀古》和前、后《赤壁赋》？”我说对，心里立即为苏东坡高兴，他的作品是中国文人的通用电码，一点就着，哪怕是半山深夜、海峡阻隔、素昧平生。放下电话，我脑子中立即出现了黄州赤壁。去年夏天刚去过，印象还很深刻。记得去那儿之前，武汉的一些朋友纷纷来劝阻，理由是著名的赤壁之战并不是在那里打的，苏东坡怀古怀错了地方，现在我们再跑去认真凭吊，说得好听一点是将错就错，说得难听一点是错上加错，天那么热，路那么远，何苦呢？

　　我知道多数历史学家不相信那里是真的打赤壁之战的地方，他们大多说是在嘉鱼县打的。但最近几年，湖北省的几位中青年历史学家持相反意见，认为苏东坡怀古没怀错地方，黄州赤壁正是当时大战的主战场。对于这个争论我一直兴致勃勃地关心着，不管争论前景如何，黄州我还是想去看看的，不是从历史的角度看古战场的遗址，而是从艺术的角度看苏东坡的情怀。大艺术家即便错，也会错出魅力来。好像王尔德说过，在艺术中只有美丑而无所谓对错。

　　于是我还是去了。这便是黄州赤壁。赭红色的陡峭石坡直逼着浩荡东去的大江，坡上有险道可以攀登俯瞰，江面有小船可供荡桨仰望，地方不大，但一俯一仰之间就有了气势，有了伟大与渺小的比照，有了视觉空间的变异和倒错，因此也就有了游观和冥思的价值。客观景物只提供一种审美可能，而不同的游人才使这种可能获得不同程度的实现。苏东坡以自己的精神力量给黄州的自然景物注入了意味，而正是这种意味，使无生命的自然形式变成美。因此不妨说，苏东坡不仅是黄州自然美的发现者，而且也是黄州自然美的确定者和构建者。但是，事情的复杂性在于，自然美也可倒过来对人进行确定和构建。苏东坡成全了黄州，黄州也成全了苏东坡，这实在是一种相辅相成的有趣关系。苏东坡写于黄州的那些杰作，既宣告着黄州进入了一个新的美学等级，也宣告着苏东坡进入了一个新的人生阶段，两方面一起提升，谁也离不开谁。㈠请结合我们学过的《念奴娇·赤壁怀古》和《赤壁赋》，分析苏轼在黄州时的情怀。㈡文中划线的“伟大和渺小”分别指什么？㈢为什么说“苏东坡成全了黄州，黄州也成全了苏东坡”？㈣对本文内容的分析正确的两项是A．作者认为黄州是不是赤壁之战的主战场，对我们怀念苏轼，领略苏轼作品的艺术魅力，并无多大关系。B．大多数历史学家认为赤壁之战不是在黄州打的，但作者更倾向于一些中青年历史学家的看法，认为赤壁之战是在黄州打的。C．作者认为，按王尔德的说法，只要是美的东西，即使错了，也会错出魅力来。D．作者认为雄伟壮丽的景色，必然会引发人们的游观和冥想，因此苏轼才会错把黄州当作赤壁之战的主战场的。

　　E．作者认为黄州的美，主要是因为苏轼的精神力量在起作用。答案

　　1、答：（1）对综合性学习的重视程度还不够（2）没有真正进入综合性学习的广阔空间（3）没有充分体现综合性学习的特点（4）教师在实施综合性学习过程中的角色位置有待调整（5）综合性学习的评价手段尚需研究2、答：（1）编写宗旨新（2）体系特征新（3）课文面貌新（4）编写角度新3、答㈠心中有怀才不遇的苦闷和感叹，但更多的是洒脱、旷达、不以得失为怀的超脱之情。㈡“伟大”是指长江的气势很伟大，“渺小”是指在巨大的长江面前，人显得十分渺小。㈢“苏东坡成全了黄州”是因为苏轼发现了黄州的美，给黄州的自然景物注入了意味，让黄州成为名扬天下的名胜古迹，从而提高了黄州的美学等级。“黄州也成全了苏东坡”是指苏轼进入黄州以后，人生观、人生历程发生了变化，从而进入了一个全新的人生阶段。㈣AE

　　语文教师招聘试题五

　　1、语文课程性质一直是语文界讨论的热点，课程标准对此进行了新的界定。请谈谈您对语文课程性质的认识和理解。（10分）2、语文新课程评价的基本内容是什么？它与传统评价观念有什么不同？（10分）3、阅读短文，回答以下问题（10分）

　　《亲情》——於梨华十载旅居国外，淡忘了旧日做女儿、做学生时的逍遥自在。也淡忘了旧时的“为赋新词强说愁”。不能淡忘，更无法摆脱的是思亲之情。不但不能摆脱，而且与日俱增。但是千里迢迢，飞出去的鸟也有了自己的窝。于是，思忆带了梦的色彩，省亲之念也似梦一般的遥远。及至梦成了真，人也喜得有些痴呆，不知是梦还是真了。倦鸟终于归巢，然而巢中景物皆非。母亲两鬓已有白发，父亲亦无昔日的豪迈。妹妹已嫁，属她自己的家，待我如客。我还失落了童稚的弟弟。因为他们皆已长大，在他们自己的天地中，找寻他们自己的爱情与梦，各自躲在他们与她们编织的网中。我试着走近他们，他们忙忙的退缩，似乎在说：“请不要罗嗦，我们已不需你的照顾。”他们怎能知道，我已对他们渴念10年。现在只要他们抛开一切，与我共聚数天，接起断了的线，与我共忆10年前，我们都还依恋在巢中的那段息息相关的手足之情。我想捉住的，只是现在，而他们则急于迎接未来。一似当年的我，拍翅飞去，毫不留恋。他们怎能知道，最温暖、最值留恋的生活，即是在双亲的身边?像两只知事的老鸟，双亲把家移到荒漠的乡下。屋外是静寂的田径，屋内草地一片，没有孩童的嬉游，也没

　　有年轻人的脚步。草地中有一小池，池水轻泣，是唯一打破寂寥的声音。屋内挂满了照片，照片中有父亲往日的事业，今日亦成夕阳余辉，无法照亮空屋里满满的落寞。照片中有我们的童年，童年一去不返。我放下行囊，停留下来，重拾被抛下了10载的女儿的梦。白天，母亲为我劳碌，试着填满我在异国10年来被忽略的食欲；夜晚，我们对坐空屋，我带着伤感，描述旅居海外的生活，试着将它连到旧时的日子。但是在静僻的乡下，听着门外的喷池轻溅，面对双亲的落寞与安详，那串充满了挣扎的日子显得遥远而陌生，以致我怀疑自己是否在陌生的世界里，消度过10年?怀疑自己曾否离开过双亲的羽翼?因为，重依膝下，我几乎恢复了当年的逍遥自在，我几乎可以将10年像一张日历似的断然撕去而完全忘却。

　　但也仅是几乎而已。重聚后，是狂欢；狂欢后，是细细的喜悦；喜悦后面则是黎明一般的宁静。宁静中，我观察，并感受，一切都与以往不同。

　　母亲难免悬念在巢外飞翔的群鸟，父亲常忆昔日的豪情壮志而悒然，而我亦无法不缅怀未被携同的情慷。因此，寂寞会骤然来到挂满了往时欢笑的空屋，我会骤然觉得，我仅是一个带着疲乏的远客，在此暂停行脚。当秋风来时，我将重新负起行囊，再向寂寞的人生探索。目前的亲情，已非往日，而仅是驿站里的甘露，瞬息即逝。

　　惶然，徘徊于无人的田径。凝望田径外的空旷，空旷上的苍天，是什么改变了?是我失落了什么?苍天无语，白云悠悠而去。见白云倏忽千变，我悟及人间岂有永驻的欢乐?或是不散的筵席?人间岂有永聚的伴侣?或是不逝的爱?聚散去留，何人不是客?带着迟来的恍悟，我穿过田径，奔回悄立的门庭，门庭内是殷殷亲情。我对它曾企盼10年，我为它不远千里而来，无需疑问它为何容颜已改，而该庆幸它安然存在。

　　㈠合下文，分析“巢中景物”发生了哪些变化？㈡、分别写出“我”、母亲、父亲落寞的原因。㈢、“我”在田径徘徊时“恍悟”到了什么？㈣、对本文的分析鉴赏有错的两项是A．本文把人比作“鸟”，把家比作“窝”“巢”，写出了游子和家之间密切相关的关系。B．“我”回家以后，寂寞多于喜悦，因为“我”渴望重温父母姐弟的亲情，可是物是人非，今日的亲情已非10年的亲情可比。C．本文运用对比手法，写出了10年前后不同的人生体验，在一种强烈的失落感中，唱出了亲情的赞歌。D．本文的景物描写非常成功，用“夕阳余辉”衬出父亲悲凉的心境，用“喷池轻溅”、“秋风到来”、“白云离去”暗示时间的快速流逝。E．本文的观察角度不时发生转换，由“我”照见父母，由父母照见儿女，三番交替，生发出百般无以言表的滋味。答案1、答：（1）突出语文评价的整体性和综合性（2）形成性评价和综合性评价都是必要的（3）定性评价和定量性评价相结合，更应重视定性评价。

　　（4）实施语文评价，应注意评价主体多元——教师评价、学生自我评价、学生之间互相评价以及家长参与评价。（5）评价各学段目标达成情况，要抓住关键，突出重点，进行全面、综合的评价。2、答：（1）命题指导思想将逐步体现有利于学生发展的基本精神。（2）着重考察阅读能力和表达能力以成为语文学科中考不可逆转的潮流。（3）现代文阅读能力的考察将更加注重阅读材料的多样性和人文性，在全面考查阅读能力的同时，将逐步体

　　现理解探究、迁移拓展的考察特色，以突出当前推进新一轮课程改革的方向。（4）作文命题将继续淡化文体、不设审题障碍的要求进行，将继续追求作文试题的开放性和灵活性，将更加

　　呼唤作文的个性以及有创意的表达。3、答案：父母把家移到了乡下，且年已老，都充满了寂寞；父亲的事业不再，已无昔日的豪迈（豪情壮志）；姐弟已长

　　大，且都有了自己的天地，对“我”产生了隔阂。（注意：这里的“物非”指的应是“人”的变化。）㈡、“我”：没法重接10年前的情愫，到父母身边仅是暂停行脚，马上又将离去。母亲：子女长大后相继离去。父亲：随着时间的流逝，昔日曾有过的辉煌事业和豪情壮志都成了过去。㈢、不管发生了什么变化，不管变得如何物是人非，只要殷殷亲情还在，就是值得欣慰之事。㈣、B（“寂寞多于喜悦”不当）D

　　小学语文教师招聘试题

　　一、选择题1、开展教育工作，首先需要（）A、确立教育目的B、设计课程体系C、加强德育工作D、选择教学方法2、教师提高研究技能的三种途径是（）A、自主、合作、探究B、阅读、合作、行动研究C、学习、讨论、创新D、兴趣、发现、研讨3、许多人利用早晚时间学习、记忆，其效果优于白天，这是因为早上和晚上所受的抑制的干扰是（）A、双重抑制B、单一抑制C、前摄抑制D、倒摄抑制4、“君子耻其言而过其行”翻译为白话文是“君子以他所说的超过他所做的为可耻”，这在当今仍具有强烈的教育意义。这句话出自（C）A、《大学》B、《中庸》C、《论语》D、《孟子》5、所谓在教学时要“用一把钥匙开一把锁”，是指教师要有（A）A、针对性B、逻辑性C、知识性D、创造性6、三角函数的值是（）A、一个分数B、一个无理数C、一个比值D、一个正数

　　7、苏轼评价王维“诗中有画，画中有诗”，这一思维过程属于（A、）

　　A、联想B、幻想C、理想D、想象

　　8、课堂教学中，经常出现教师在学生不注意参与学习时突然加重语气或提高声调的现象，教师采用这种手段的

　　目的是为了引起学生的（A、）

　　A、有意注意B、无意注意C、兴趣D、知觉

　　9、“其身正，不令而行；其身不正，虽令而不从”，孔子这句名言体现出的德育方法是（C）

　　A、陶冶教育法B、说服教育法C、榜样示范教育法D、实践锻炼教育法

　　10、“明日复明日，明日何其多？我生待明日，万事成蹉跎。”教师经常用这首诗鼓励学生珍惜时光，努力学习。

　　这种行为属于意志品质的（）

　　A、自觉性B、果断性C、坚持性D、自制性

　　11、下列成语中没有错别字的是（）

　　A、因地制宜举一反三声名狼籍怨天尤人B、荼毒生灵为富不仁安然无恙变本加利

　　C、走投无路漫不经心川流不息千头万序D、随机应变因材施教再接再厉相提并论

　　12、与“课外阅读是否影响课内学习？它对课内学习能否起促进作用？。”衔接最合理的是（）

　　A、我们的回答是肯定的

　　B、我们的回答是否定的

　　C、这是需要认真探索的问题D、这是谁都无法明确的问题

　　13、古人苏秦受辱而悬梁刺股，终成学业，恰好印证了“不愤不启，不悱不发”的名言，这说明人的情绪的两极

　　（）

　　A、是对立而不可调和的

　　B、因一定条件而互相转化

　　C、是具有社会性的，可有意识地调节和控制

　　D、是可以寻找到一个平衡点的

　　14、对话式教学的问题不是简单的认知性或其他思维含量或智力价值不高的问题，而是能启发和促进学生积极思

　　考的问题。这类问题的设计体现出（）

　　A、平等民主性B、多元互动性C、自主探究性D、开放创新性

　　15、某教师上一堂诗歌欣赏课，学生要求逐字解释，老师就请学生一一解释并加入探讨。但又有学生提出不同看

　　法，并以参考书为依据。老师激发学生讨论，科代表说：“不同的版本是会有不一致的解释，有分歧是允许的。”

　　这个教学片段体现了教学互动方式的（）

　　A、单向性B、双向性C、多向性D、成员性

　　16、属于意义识记的行为是（）

　　A、小明通过阅读成语故事记住了大量成语

　　B、小明利用课间时间记住了圆周率小数点后9位数字

　　C、小明采用历史的先后顺序记住了许多历史事件的年月日D、小明通过诵读法记忆并掌握英语单词

　　17、某教师讲授“价格由6元变为2元”的数量问题，学生表述正确的是（）

　　A、原来一条围巾卖6元，生产成本降低后，价钱降低了两倍

　　B、原来一条围巾卖6元，生产成本降低后，价钱降低了三分之二

　　C、原来一条围巾卖6元，生产成本降低后，价钱降低到三分之二

　　D、原来一条围巾卖6元，生产成本降低后，价钱缩小了两倍

　　18、古汉语形容“多”或“少”时常用“三”字表示，表示“少”的意义的成语是（）

　　A、三心二意B、三令五申C、三言两语D、三番五次

　　19、下面是上海实验小学的一则评语：默默无声的你，总是踏踏实实地干着，拾纸屑、发本子——凡是小队长的

　　工作，你总是抢先完成；每当看到你高高举起小手，大胆地发言，老师真为你高兴；带病坚持学习，又让老师为

　　你担心；每次看到你难受的样子，老师们真不忍心。大家知道，你是一个要强的孩子。这则评语主要体现了（）

　　A、结果评价B、过程评价C、定量评价D、定性评价

　　20、北京史家胡同小学开展“小博士”工程，利用课余时间，少则两周，多则三四个月，自己研究探索一个专题，

　　或完成一部童话作品。此活动的开展体现了（）教学原则

　　A、循序渐进原则

　　B、启发性原则

　　C、直观性原则

　　D、理论联系实际原则

　　21、美国学生热衷于吸收各学科的成就，然后通过辩论剔除混乱知识体系中的糟粕和谬论，从而获得迅速进步。

　　这个现象说明了（）

　　A、学习的实践性B、学习的渗透性

　　C、思考的独立性

　　D、思想的开放性

　　22、我国新一轮课程改革是在教育面临严峻挑战的形势下提出的，其背景说明最全面的是（）

　　A、知识经济时代提出的挑战

　　B、社会信息化时代提出的挑战

　　C、我国加入WTO面临的挑战

　　D、未来社会发展需要提出的挑战

　　23、下列命题正确的是（）

　　A、一组对边平行，另一组对边相等的四边形为平行四边形

　　B、顺次连接矩形四边中点所得四边形仍为矩形

　　C、既为轴对称图形，又是中心对称图形的四边形为正方形

　　D、以一条对角线所在直线为对称轴的平行四边形为菱形

　　24、《出塞》秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不叫胡马度阴山。赏析有误的是（）

　　A、首句应理解为“秦代的明月汉代的关。”

　　B、次句写出了秦汉以来世世代代征夫的共同悲剧

　　C、三四句道出了世世代代人们的共同愿望

　　D、全诗的情调悲壮高昂

　　25、德育方法很多，榜样示范法是很重要的一种方法。能体现这种方法的是（）

　　A、惩前毖后，治病救人

　　B、言者无罪，闻者足戒

　　C、有则改之，无则加勉

　　D、桃李不言，下自成蹊

　　二、填空题（10）

　　1、国际21世纪教育委员会在向联合国教科文组织提交的报告中指出：“终身学习是21世纪人的通行证。”终身

　　学习又特指“学会求知，学会做事，________，学会做人。”这是21世纪教育的四大支柱，也是每个人一生成长

　　的支柱。2、“读万卷书，行万里路”，这句话反映的教学原则是________。3、用●表示实心圆，用○表示空心圆，现有若干实心圆与空心圆按一定规律排列如下：○●○○●○○○●○●○○●○○○●○●○○●○○○●……在前2003个圆中，有________个实心圆。4、教师的能力素质主要包括________，语言表达能力，组织管理能力，自我调控能力。5、如果两圆有且只有三条公切线，那么这两个圆的位置关系是________。6、战国时代的孟子，有几句很好的话：“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。”意思是说_________________________。7、文化具有传承性，是继承与发展的关系。如杜甫《春夜喜雨》中的________________诗句，现在人们把它当作一种思想教育工作方法。8、现代教育理论认为，________和________是教育活动中的两个基本要素。9、若a+b+c=0,则a2+b2+c2+2ab+2ac+2bc的值是________。10、当代西方学习理论中最具势力和影响力的三种学习理论是行为主义学习论，认知主义学习论和________。三、简答题1、诗歌主旨理解。柳宗元《江雪》千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。（3）2、下面的“征稿启事”有不当之处，请修改。（3）征稿启事为把校刊《校园生活》办得更好，编辑部决定搞一次全校性的征文活动。征文内容包括校园趣事，班级新风，师生之间，学习心得，诗歌散文等。欢迎同学们踊跃投稿。来稿要求观点鲜明，文字简洁生动，字迹清楚，字数不超过一千字左右。请写明真实姓名和所在班级。稿件请于本月底前交给本刊通讯员。《校园生活》编辑部3、根据材料，从不同的角度提炼出不同的观点（至少两条）（2）

　　古时一人上街卖马，一连几天无人问津。此人回家后深思，终于想到了一条妙计。他请著名的相马家伯乐在他再次卖马的时候围着马转三圈，离开时作留连状多看几眼，伯乐照办了。结果在一个早晨之内，马价上涨了十倍。4、5月27日《扬子晚报》登载了一则消息，标题为《全国教育图书汇展南京》，请根据消息主体部分，写出消息的导语。（2）本报讯________________________。在江苏教育出版社组织、承办的这次全国出版社图书展示会上，有35家出版社参与，6000种图书参展，汇集了全国教育类图书的精华，充分展示了全国教育出版社近年来形成的新品种书多，重点书多的优势。

　　5、根据文意，补写一个事例。（2）俗话说：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”胸怀大志，有所作为的人，都是爱惜光阴，充分利用时间的。鲁迅先生把别人喝咖啡的功夫都用在工作上，直到逝世前一天还在写日记。6、将下面的短句改写为长句（2）北京工商管理专修学院隶属于北京途锦教育集团，是一所立志在三到五年内拥有十万学生的民办高校，是一所旨在将先进的现代化工商管理理念传递给更多人的民办高校。7、指出句子中“光景”一词的含义（2）①老人晚年过上了好光景②初次见面的光景，我还记得清楚四、阅读理解①身为一半的江南人，第一次看见莲，却在植物园的小莲池畔。那是10月中旬，夏末秋初，已凉未寒，迷迷蒙蒙的雨丝，沾湿了满池的香红，但不曾淋熄荧荧的烛焰，那景象，豪艳之中别有一派凄清。那天独冲烟雨，原要去破庙中寻访画家刘国松，画家不在，画在，我迷失在画中，到现在还没有回来。②没有找到画家，找到了画，该是一种意外的发现。从那时起，一个chuoyue的意象，出现在我的诗中。在那以前，我当然早见过莲，但睁开的只是睫瓣，不是新瓣，而莲，当然也未曾向我展开她的灵魂。在那以前，我是纳息塞斯，心中供的是一朵水仙，水中映的也是一朵水仙。那年10月，那朵水仙死了，心田空廓者久之，演成数重沙草，万倾江田。那天，苍茫告退，嘉祥滋生，水中的倒影是水上的华美和冷隽。③对于一位诗人，发现了一个新意象，等于伽利略的天文望远镜中，泛起一闪尚待命名的光辉。一位诗人，一生只追求几个中心的意想而已。塞尚的苹果是冷的，梵高的向日葵是热的，我的莲既冷且热，宛在水中央。莲在清凉的琉璃中擎一枝炽烈的红焰，不远不近，不即不离，宛在梦中央。莲有许多小名，许多美的凄楚的联想。对我而言，莲的小名应为水仙，水生的花没有比她更piaoyi，更富有灵气了。一花一世界，没有什么花比莲更自成世界的了。对我而言，莲是美、爱和神的综合象征。莲的美是不容否认的。美国画家佛瑞塞有一次对我说：“来台以前，我只听说过莲；现在真见到了，比我想象的更美。”玫瑰的美也是不容否认的，但它燃烧着西方的爽朗，似乎在说：“Lookatme！”莲只郝然低语：“Don’tstare,please。”次及爱情，“涉江采芙蓉，兰泽多芳草；采之欲遗谁？所思在远方”，这方面的联想太多了。由于水生，她令人联想巫峡和洛水，联想华清池的“芙蓉如面”，联想来自水乡而终隐于水的西子。青钱千张，香浮波上，嗅之如无，忽焉如有，恍兮惚兮，令人神移，正是东方女孩的含蓄。至于宗教，则莲即是怜。莲经、莲台、莲邦，莲宗，何一非莲？艺术、宗教、爱情，到了极点，实在是一种境界，今乃皆备于莲的一身。（余光中《莲恋莲》节选）1、根据拼音写词语，给加点词语注音（4）chuoyuepiaoyi冷隽郝然2、①段中说“第一次看见莲”，②段中又说“我当然早见过莲”，这样写是否矛盾？应该怎样理解？（2）3、①段中“豪艳”与“凄清”是一组词意上的反义词，连用是否合理？（2）

　　4、②段中开头说“没有找到画家，找到了画”，这里的“画”指的是（2）

　　5、从文中找出同义词（2）

　　豪艳——凄清——

　　6、③段中“莲的小名应为水仙”，这里的“水仙”是指________。“至于宗教，则莲即是怜”，“怜”的含义是________。

　　（2）

　　7、③段中有两个“对我而言”和三个“联想”，这样写的好处是什么？（2）

　　反复使用“对我而言”：

　　反复使用“联想”：

　　8、下面对文章的分析和鉴赏，正确的是（）（2）

　　A、文章首句着一“却”字，以作为江南人对莲本该不生疏却生疏来突出小莲池中莲的神韵美。

　　B、“我迷失在画中，到现在还没有出来。”这句让人感悟到，观察事物只要用心专一，仔细琢磨，了解规律，就

　　会流连忘返。

　　C、文章借助对比，以玫瑰“燃烧着西方的爽朗”，来突出莲“郝然低语”，如同东方女孩的含蓄，褒贬适中，表

　　达得体。

　　D、作者认为莲的小名应为水仙，因为她和水仙花一样同为水中仙子，富有灵气，在水中都自成世界。

　　9、“意象”即境界，作者发现的莲的意象就是________。（1）

　　10、不同的作家，对同一描写对象会赋予不同的含义，在余光中的笔下，莲是________________；而周敦颐的《爱

　　莲说》中，莲是________________________的象征。（2）

　　11、“青钱千张，香浮波上”从修辞上看分别运用了________，________的手法；从全文看，文章采用了________

　　的表现手法。（3）

　　五、写作（25）

　　请以“终身学习”为话题，结合教师职业，谈谈你的认识。题目自拟，文体不限（诗歌除外）

　　部分答案

　　A、确立教育目的A、自主、合作、探究B、单一抑制A、《大学》A、针对性

　　C、一个比值

　　D、想象

　　A、有意注意

　　1、国际21世纪教育委员会在向联合国教科文组织提交的报告中指出：“终身学习是21世纪人的通行证。”终身

　　学习又特指“学会求知，学会做事，学会共处，学会做人。”这是21世纪教育的四大支柱，也是每个人一生成

　　长的支柱。

　　2、“读万卷书，行万里路”，这句话反映的教学原则是理论联系实际。

　　4、教师的能力素质主要包括教学能力，语言表达能力，组织管理能力，自我调控能

　　6、现代教育理论认为，教师和学生是教育活动中的两个基本要素。

　　10、当代西方学习理论中最具势力和影响力的三种学习理论是行为主义学习论，认知主义学习论和人本主义学习。

　　

　　

篇十一：教师如何实现国家教育目的

　但是有时这并不是偏向而是无形中我们教师对学生的一种欣赏但是我们还是不得不提醒自己在欣赏好的孩子的同时也要去关心一下那些成绩不突出也没有什么技能的孩子因为我们教育的目的是一切为了孩子这里面的为了孩子是为了每一个孩子不能让任何一个孩子掉队

　　教师应当如何实现教育公正

　　谈到教师公正，这个确实是个能够让每个教师都能发自己内心深醒的问题，因为作为教师的我们不是不能在教学上做到教育公平公正，而是我们教师也是平常人，在不知不觉中就倾向了那些学习成绩好或者是有特殊才能的孩子。但是有时这并不是偏向，而是无形中我们教师对学生的一种欣赏，但是我们还是不得不提醒自己，在欣赏好的孩子的同时也要去关心一下那些成绩不突出也没有什么技能的孩子，因为我们教育的目的是一切为了孩子，这里面的为了孩子是为了每一个孩子，不能让任何一个孩子掉队。所以我认为：

　　首先，教育者本身应该具有公正，公平对待每个学生的心态。其次，教育者的素质必须达到一个适合任教的标准（现在教师水平参差不齐，有些教师不堪恭维。）第三，应该提高教育工作者的待遇，使之专心从教。所谓教师的公正，是指教师在自己的教育活动中对待不同利益关系所表现出来的公平和正义。它表现在教师与自身、教师与同事、教师与学生等人际关系。教师的公正或教育公正，是一条至关重要的职业道德范畴。中国古代形成的“有教无类”的概念既是我们教育的传统，也是全部教育的本质要求。

　　首先，要自觉进行人生修养。自觉进行人生修养首先是由公正的价值依赖性决定的。就是说如果没有价值观上的必要修养，理解和实践公正一开始就是不可能的。教育公正更是如此。没有价值自觉，就没有教育公正。

　　其次，要提高教育素养。教育公正的实现不能仅仅是一种心理的东西，而是要在教育实践中落实的实践的法则。

　　再次，要正确对待惩罚的公正。正确对待惩罚的公正十分重要是因为惩罚在一定条件下是有教育意义的。惩戒权一直是教师的职业权力和工具。

　　最后，要做到公正与仁慈的结合。公正本身是一个社会性和历史性的范畴。公正并不能解决教育中的全部问题。比如再公正的惩罚仍然是可能会对学生造成某种程度上身心伤害的措施。所以就必须有相应的补救措施。又比如，学习生活中始终存在竞争。教师的任务是创造公平竞争的机会，但是我们知道，只要是真正意义上的竞争，优胜者就只能是少数。那么，对那些在竞争中落败的学生怎么办?所以教师的公正原则必须与教师的仁慈原则相结合。这一结合既可以增强教育公正的教育效能，也可以同时教会学生做一个既公正又仁慈的人。

　　总而言之，教育公正在我们的教学中是缺一不可的不成文规定，让作为教师的我们给每个孩子一次机会，给他们一个

　　展示自我的空间，让他们的童年留下更多美好和有意义的回忆。

　　

　　

篇十二：教师如何实现国家教育目的

　1、谈谈科教兴国与人才强国战略对教师提出的要求。

　　答：（1）.认识人力资源的重要性。在现代科学技术飞跃发展的情况下，经济发展主要靠经济活动人口素质的提高，随着生产中广泛应用现代科学技术，人力资源的质量在经济发展中将起着愈来愈重要的作用。

　　（2）.了解我国人力资源的现状。我国人力资源现状不容乐观。首先，表面数量多，实际数量少，造成人力资源供给不足。其次，质量不高，结构失衡，低层操作型人才缺少，中层次人才过剩。知识多、技能少，理解能力强、创新能力弱，经济社会发展急需的高层次、战略型人才短缺，人才队伍素质有待进一步提高。

　　（3）.认识我国教育方面存在的问题。我国的教育还不完全适应国家经济社会发展与人民群众接受良好教育的要求。教育观念相对落后，内容方法比较陈旧，中小学生课业负担过重，素质教育推进困难；学生适应社会与就业创业能力不强，创新型、实用型、复合型人才紧缺；教育体制机制不完善，学校办学活力不足；教育结构与布局不尽合理，城乡、区域教育发展不平衡，贫困地区、民族地区教育发展滞后；教育投入不足，教育优先发展的战略地位尚未得到完全落实。接受良好教育成为人民群众强烈的期盼，深化教育改革成为全社会的共同心声。

　　（4）.认识强国必先强教的伟大战略新时期的教育之爱，第1页

　　应该表现在如何办好人民满意的教育，办高质量的教育，真正承担起增生人力资本的历史重任。

　　（5）.认识教育承担的历史责任。教育是培养人才与增强民族创新能力的基础，必须根据现代化建设的全局性、战略性进行教育创新。2、举例说明在教育教学中如何坚持以人为本。

　　答：以人为本，就是说，与制度、规定相比，人最重要，最值得关注。对于广大中小学教师来说，树立以人为本的思想，就要关注学生主体，就要以学定教，就要关注学生的全面发展与终身发展。

　　在我的体育课上，始终以学生的需求为我教学的出发点。以学生的兴趣分成各个活动小组，如篮球组，排球组，羽毛球组等，在课堂上进行分组训练与要求。

　　要树立以人为本的思想，充分发挥学生的主体性。所谓主体性是指学生在受教育过程中，所表现出来的自主性、主动性与创造性。确立主体性，必须处理好师生之间的关系。首先，师生在人格上要互敬互爱。尊师是我们经常听到的关于师生关系的一种描述，但仅有这些是不够的，因为这是单向的要求，师生之间应该互相尊敬，互相爱护。其次，师生在教学中要民主平等。常言道，“尊其师，则信其道”。师生之间的互敬互爱表达在教学中就是可以为学生创设一种宽松愉悦的学习氛围，给学生快乐友爱的享受，充分发扬教学民

　　第2页

　　主，积极营造一种以真诚、热爱、理解为特征的课堂气氛，使学生能自由表达，自由参与，充分认识到自身的存在与价值。另外，教师还可通过表扬、激励等培养学生参与课堂教学，培养其主体意识。教育要以人为本，学生的成长与进步才是教育的本质与核心。3、举例说明教师如何将减负落实到教育教学各个环节。

　　答：（1）教师要树立新的学生课业负担观。教师的课业设计应立足于学生实际，结构要优化，课业内容要注重学科联系，把握好数量限度、时间跨度与难易程度。笔答式作业要注重巩固基础，课堂作业应注重新知，课外作业注重知识的拓展性、启发性、综合性、趣味性，克服重复练习、无效练习、惩罚练习与粗制滥造练习的现象。中小学生的课业量更要把握好“度”，严禁把增加作业量作为惩罚学生的手段，只有把握好作业时间与量这个“度”，才有利于学生身心健康。（2）教师要建构多元评价机制。随着新课程改革的实施，要改变过去单一的、版面的评价手段，建立多元评价体系，采用自评、他评、互评相结合。自我评价有利于发展学生的自我意识，促进学生个性的健康发展，并且消除由他人评价引起的极度焦虑。适度的焦虑有利于学生的学习，但过度焦虑则不利于学生的学习，且过度焦虑易产生心理障碍，自评能减轻学生的心理负担。没有外部评价的教学是不真实的，必

　　第3页

　　须通过他人的评价才能看到优劣，才能对优劣作出判断。组织合理的评价，可以给批判性与独创性的思维树立必要的合适的标准，必须把自评、他评、互评结合起来。当学生对自己分数不满意时，可要求自考，直到满意为止，这样有利于学生弥补不足，最终达到掌握知识的目的，能减轻学生因考试焦虑而产生的心理压力。4、你觉得在教育教学中实现教育公平可行吗？谈谈你的对策。

　　我认为这是可行的。需要做到：第一，要树立“教育公平”的观念。教师要实现教学公平，必须具有正确的学生观、教学观与评价观。今天的教师已不仅仅是知识与技能的传输者，而更多的是学生学习的组织者、引领者。教师要实现这种转变，首要的前提就是教育观念的转变，最关键的问题就是学生观的转变。正确的学生观的要义是尊重学生，要把学生当成一个具有完整生命意义的“人”来对待。我们要尊重学生的独立性，不能把自己的想法强加于学生；人天生就具有差异性，因此，我们要容忍学生的差异存在，并将其作为教学设计的一个重要方面来考虑；人是具有复杂情感的高等动物，因此，我们需及时地与学生进行情感的交流与沟通，并有效地促进教学的顺利进行。第二，要使学生真正成为学习的主体。尊重学生不是一句空话，要把这个理念落实在教学中去，就要充分发挥学生的学习主体的作用。当然，课堂上的学习自始至终充满着“接受”与“亲

　　第4页

　　历”的矛盾，而且，学生不能事事都亲自经历一番，必须向教师请教，向书本请教，必须学习大量的间接知识。但这不能作为不尊重学生主体地位的借口，就是接受间接知识，也需要真正激发学生的学习动机，需要调动他们的已有经验。因此，教师不能以知识传授者、施与者的身份对待学生。否则，教育公平就是一句空话。

　　第三，要在大班额集体教学的环境下，关注学生的个性发展。学生都是具体的人，都是有个性的人，就像世界上没有相同的两片树叶一样，世界上也没有完全相同的两个孩子。尊重孩子就要尊重他们的个性。现实的问题是，我们仍在实行班级授课制，而且班额较大，这是促使“教育不公平现象”产生的客观原因之一。试想，面对几十个孩子甚至上百个孩子，我们的教师该有多大的“神力”才能实现在课堂教学中关注每一个学生的差异与发展呢!但是，教师也不是完全的无能为力，也不能因此就放弃对学生个性的关注。我们的教师们在实践中创造了很多集体教学条件下关注个体的好经验、好方法。比如，组织小组教学，就是关注个性发展，充分调动学生参与教学，充分开发学生资源的一个好策略。改变形式僵化的排位方式，实行座位轮换或实行“小组圆桌”式排座，也能实现学生在教室这个“学习场”中有公平的机会，是解决由于空间位置占有的不同而产生的教育不公平现象的有效途径。

　　第5页

　　第四，在教学行为中追求“教育公平”。教师在课堂教学的过程中，有时会有意无意地做出对学生“不公平”的举动，如习惯性地把回答问题的机会留给喜欢表达的学生，把关注的目光始终投在离自己所处位置较近的区域内的学生，对自己欣赏的学生赞赏有加，等等。我们不经意间的“不公平”举动，可能会影响某些学生对学习的态度，对教师的态度，甚至是对整个人生的态度。而这种结果显然是与基础教育的初衷——“一切为了学生的发展”背道而驰的。在课堂教学中，教育公平是相对的。作为教师，我们应尽量克服意识形态中存在的偏见，时刻提醒自己“教学是面向全体学生的”，并对自己以往“不公平”的教学行为作出适当调整，使其努力接近“教育公平”。

　　5、你认为应如何激发学生的好奇心？答：我认为应该从以下几个方面做：

　　一、精彩的课前导言，让学生产生认知失调，促进学生进入兴奋状态

　　（1）讲故事法（2）设置疑问法（3））习题导入法

　　（4）生活实例导入法（5）史料导入法法

　　具体选择哪种方法可以根据学科与教学的具体内容来确定，但都要注意满足导入的四个特征：（1）趣味性，要能让学生感到有吸引力；（2）启发性，要能使学生积极思考问题；（3）

　　第6页

　　前后知识的关联性，要把知识形成一个有机整体，前后衔接；（4）实用性，能达到突出学科主题，抓住学生心弦的效果。

　　二、加强直观教学，创设产生兴趣的教学情景。

　　三、讲授的语言要生动、幽默

　　教师要把深刻的教学内容通过生动、幽默的语言形式表达出来，深入浅出，寓庄于谐，可以激发学生的兴趣，消除疲劳，保持振奋的精神状态，有助于学生对知识的理解与巩固，活跃课堂气氛，弱化教学矛盾，使学生形成良好的性格。

　　如何在教学中合理地使用幽默语言来教学呢？

　　1．教师要有意识地运用幽默语言来进行教学

　　2．教师要明确语言幽默的目的，挖掘教材中幽默的因素，使语言幽默服从教学内容的需要

　　3．语言幽默也要注意学生的年龄与理解水平，做到适当运用

　　四、加强学科之间的横向联系，密切联系生活实际

　　不同学科之间，以及学科的具体内容与现实生活之间都有着密切的联系，教师要善于创设情景引导学生去发现这些联系，从而加深对所学知识的理解与掌握。

　　6、举例说明如何培养学生的实践能力。第7页

　　答：第一，教学要尊重学生的经验，特别是生活经验。美国著名的教育心理学家奥苏伯尔有一段经典的论述:“假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话,那么,我将一言以蔽之:影响学习的唯一最重要的因素就是学生已经知道了什么,要探明这一点,并应据此进行教学。”这一段话道出了“学生原有的知识与经验是教学活动的起点”这样一个教学理念。

　　第二，教学中不仅要动脑，还要动手，多让学生参加实践活动。“实践出真知”，实践更有利于创新。所以，我们要开创一切条件让学生参加实践活动。体育课本来就是以实践为主的，但是仍然有许多同学不愿意动，因此，在教学中我以学生的兴趣为主，采用了游戏、竞赛等形式，来调动学生的活动积极性。7、你认为应如何加强师德建设？

　　答：（1）.不体罚，守住教师职业的底线；体罚是“教师职业道德底线”，是“高压线”，触摸不得。触摸了，就可能受到行政甚至法律的制裁。教师应该对其有“躲之犹恐不及”的警觉，不能再怀疑体罚是否有用，是否有道理了。在学生没有认识错误的时候，体罚只能增加其逆反心理，还会挫伤其自尊与自信。体罚是最愚蠢的教育方法，是教师无能的表现。教师要坚决拒绝体罚。何况，从社会学方面理解，学生是被服务者，教师是服务者，学生是“上帝”，服务的

　　第8页

　　最基本理念是“上帝喜欢”，哪有体罚“上帝”的道理？（2）.不搞有偿补课，遵守教师的职业操守。教师应该

　　自觉抵制有偿家教。极少数教师身上存在“该讲的内容上课不讲，而是放到课后有偿家教的时候讲”的情况，甚至有极个别教师利用职务之便，组织学生进行有偿家教，以谋取私利。这样的行为违背了教育的宗旨，也影响了教师的职业形象。

　　（3）.不迁怒于学生，调整好自己的心态。在课堂教学中，教师的情绪也会感染学生的情绪。教师心情愉快、热情饱满地面对学生，学生就能轻松愉快地上课。相反，如果教师郁郁寡欢，那学生也会无精打采。教育是心灵、人格的塑造。情感、情绪、情操发挥着决定性的作用。教师如果将沮丧的心理状态带到教室，非但课上不好，还会把学生当作“出气筒”、发泄对象，生出各种各样的事端来。

　　快乐地当教师，这不仅是一种正确的人生态度，更是一种崇高的职业追求。看淡功名利禄，放下急功近利，把教育当成一种美学，于淡泊中体会愉悦。如此一来，倦怠的心理就会烟消云散，收获就会越来越多，也会得到越来越多学生的喜爱。任凭教室外红尘滚滚，我保持教室里一片净土。这样教师就能收获快乐，学生同样也能收获快乐。

　　（4）.去贪欲，享受教师的职业幸福。幸福是人的主观内心感受。幸福就是干自己喜欢的事，结果得到大家认同，社

　　第9页

　　会认同。一个人喜欢什么工作，不仅是天赋方面对这项工作比较适应，也是内心深处的一种需要。喜欢是什么？喜欢本身就是持久的动力，就意味着自觉地投入，并预示事业的成功。教师不仅有爱的奉献，也有爱的获得，不能收获爱的职业谁也难以坚持。8、谈谈你对“教师培训既是义务，又是福利，既是前行的加油站，又是整装的训练场”的理解。答：（1）.新时期中小学教师培训的总要求。教育部提出的新时期中小学教师培训的总体要求是：贯彻落实《教育规划纲要》，围绕教育改革发展的中心任务，紧扣培养造就高素质专业化教师队伍的战略目标，以提高教师师德素养与业务水平为核心，以提升培训质量为主线，以农村教师为重点，开展中小学教师全员培训，努力构建开放灵活的教师终身学习体系，加大教师培训支持力度，全面提高教师素质，为基本实现教育现代化，建设人力资源强国提供师资保障。要按照“统筹规划、改革创新、按需施训、注重实效”的原则，完善培训制度，统筹城乡教师培训，创新培训模式机制，增强培训的针对性与实效性。坚持全员培训与骨干研修相结合，远程培训与集中培训相结合，脱产进修与校本研修相结合，境内培训与境外研修相结合，非学历培训与学历提升相结合，促进中小学教师培训在新的历史起点上取得新突破。

　　（2）.新时期中小学教师培训的任务。新时期中小学教师培训的任务是：紧紧围绕新时期教育改革发展的中心任务，

　　第10页

　　开展中小学教师全员培训。当前与今后一个时期中小学教师培训工作的总体目标是：以实施“国培计划”为抓手，推动各地通过多种有效途径，有目的、有计划地对全体中小学教师进行分类、分层、分岗培训。今后五年，对全国1000多万教师进行每人不少于360学时的全员培训；支持100万名骨干教师进行国家级培训；选派1万名优秀骨干教师进行海外研修培训；组织200万名教师进行学历提升；采取研修培训、学术交流、项目资助等方式，促进中小学名师与教育家的培养，全面提升中小学教师队伍的整体素质与专业化水平

　　（3）.创新教师培训模式与方法，提高教师培训质量。1）积极创新培训模式。2）不断优化培训内容。3）努力改进培训方式方法。4）积极开展教师远程培训。5）建立与完善校本研修制度。6）建立教师培训机构资质认证制度。7）实行教师培训项目招投标制。

　　（4）.完善教师培训制度，促进教师不断学习与专业发展。1）完善五年一个周期的教师培训制度。2）建立严格的教师培训学分管理制度。3）建立教师培训机构资质认证制度。4）实行教师培训项目招投标制。5）强化教师培训质量监管。9、为什么说合作与交流是放大个体研究成果、保障校本研修可持续发展的关键措施？答：一是校本研修不能是教师个人的分散研究。校本的行动研究具有分散、个案的特点。一个人的一个教育叙事，可能只是一个个别的经验，一个教师的案例研究只能涉及到一个小小的教育行动。这样的研究优势是扎根于教育实践，弊病是研究过于细

　　第11页

　　小。有人把这样的研究称作“草根研究”是不无道理的。教师的群体行动研究则可以使个体的研究成果积累起来，积沙成塔，积腋成裘，使研究成果得以放大。而且，经常坚持群体研究，可以造就一个合作学习、合作研究的氛围、气势，使学校的每一个人都参与到研究中来，使每个人的智慧都汇入集体的洪流。总之，合作能使研究深入发展，持续发展，能使研究成果得以放大，能使研究逐渐成为日常生活，造就一个学校的研究文化。

　　二是校本研修也不能局限于校内。从宏观层面看，校内的教师合作还不足以克服校本研修分散、个案的弊端。一个学校的教师人数不多，总体水平有限，如果把研究局限在校内，就会产生“萝卜炖萝卜还是一锅萝卜”的局面，校本研修也不会可持续发展。我们可以用区域性联合教研克服这样的弊端。现代信息技术已经把人与人之间的距离拉近了，把校与校的隔阂打通了。我们完全可以把校本研修活动放置到网上，开展区域性联合教研，或者把校本研修做到全国去，做到海外去。这样的“校本”，既有坚实的实践基础，又有开阔的研究视野，它对教师的发展与学校的建设的意义是难以估量的。

　　三是专业引领。专业引领是校本研修的高级形式。校本研修不能只局限于个体研究，局限于行动研究，局限于本园的研究。校本研修不能“坐井观天”，更不能“坐井研究井”。开阔教师眼界，拓展教师思维，提高教师研究水平的有效方法之一就是专业引领。值得指出的是，以上三种引领方式并不是孤立的，它们往往综合在一起使用。不能简单地分类，更不能机械地应用。

　　10、举例说明教师如何适应教育信息化的要求。

　　答：（1）.要加强自身信息化能力的培养，提高信息素养。

　　参加计算机模块的学习与进修，向学校的信息教师请教。

　　（2）.实现信息技术与学科教学的整合。

　　（3）积累自己的教育资源库。为丰富自己的教学，进行各种

　　教学资源的积累。

　　第12页

　　（4）.要学会多媒体网络教学。第13页

　　

　　

篇十三：教师如何实现国家教育目的

　但是当我踏上神圣的讲台时所有的心酸和苦楚全部抛到了九霄云外看到一双双求知若渴的眼睛总是让我感到无比的温暖怎能不面带微笑的对着一个个可爱的学生们同事们总是说我是阳光型的教师每天乐呵呵的我要让我的每一缕阳光洒向每一名学生将我的每一份爱都献给学生和我钟爱的教育事业

　　教师在实际教学中如何实现教书育人的目的

　　“学高为师，德高为范”，教师是一个的神圣岗位，要为人师表，时时处处对自身高标准、严要求，做学生的良师益友，对学生在政治思想上起引导作用，在师德上起示范作用，在智能上起培育作用。实际工作中，教师以学生为本，勤奋工作，乐于奉献，锐意进取，努力做到教书育人，不仅赢得学生的欢迎，也得到了同行的认可。

　　教者，传授知识也；育者，培养思想品德也。教中有育，育中有教。也就是说：既教书又育人是教育的本质要求，也是师德的基本要求，更是教师的责任和义务。教育的根本目的就是育人，教育以培养真正的人，培养全面、完整的人为己任。对于所有学校来说，教学都是中心工作，但它不是目的而是手段，学校的根本任务是育人。具体落实在教师职业行为上就是通过教师的劳动培养人，塑造人，改造人，促进人的全面发展。

　　教书育人，是指教师要根据社会发展的需要和学生身心发展的规律，在教育教学过程中自觉地把教学和教育结合起来，尽职尽责，既传授科学文化知识，又进行思想品德教育，把学生培养成为德、智、体诸方面全面发展的“四有”新人。具体地说，教书是指在课堂上向学生传授系统的科学文化知识，培养学生的科学文化素质，发展学生的智能；育人是指教师通过课上课下教学活动和师生相互作用的过程以及教师的行为对学生进行的一些显性的或潜在的政治、思想和道德教育，促进学生人格的发展。教书和育人的紧密结合，其结果必然是学生的德才兼备。

　　教书和育人是不可分割的统一体，二者相互作用，相互渗透，相辅相成。但是，应当清楚的认识到：“育”是根本，因为它包含着人们的希望，体现着人们的价值取向。所以，“教”是技术层面的，“育”是价值层面的，后者赋予前者以意义。

　　遵循教育规律，实施素质教育。素质教育就是要实现面向全体学生与因材施教相统一，教书与育人相统一，传授知识与发展智能相统一，理论与实践相统一，教师的主导作用与学生的主体地位相统一，课内与课外相统一，以及注重培养自学能力和创造精神的现代教学观。要彻底抛弃以考分高低、升学率高低论成败的陈腐观念，树立以各种基本素质全面提高、个性特长充分发展为标准的教育质量观，全面提高教育质量。要使学生在德智体美劳诸方面全面发展，用整体、综合的观点要求和衡量学生，从过去仅仅看分数转变为去看思想道德、文化科学知识、劳动技能、个性特长和身体心理健康等素质的全面提高。

　　一、提高思想修养，强师德铸师魂

　　认真学习马列主义毛泽东思想、邓小平理论及“三个代表”的重要思想，和党的方针政策。认真学习实践科学发展观，学习教育教学业务知识、课改新知识、新理论，不断提高自身素质，提高教育教学水平，与时俱进，走在学习的前列，做终身学习和锐意创新的楷模。自觉加强师德修养，以身作则，言传身教，为人师表，以自己良好的思想和道德风范去影响学生和培养学生。教师只有热爱学生，尊重学生，才能去精心地培养学生,只有爱得深,才能更认真、更耐心、更细心地对学生进行教育。“爱”源于高尚的师德，“爱”意味着无私的奉献。当我们把爱撒向每个孩子的时候我们也会回报更多的爱，爱加爱就是爱的平方。

　　真学习实践科学发展观，学习教育教学业务知识、课改新知识、新理论，不断提高自身素质，提高教育教学水平，与时俱进，走在学习的前列，做终身学习和锐意创新的楷模。自觉加强师德修养，以身作则，言传身教，为人师表，以自己良好的思想和道德风范去影响学生和培养学生。教师只有热爱学生，尊重学生，才能去精心地培养学生,只有爱得深,才能更认真、更耐心、更细心地对学生进行教育。“爱”源于高尚的师德，“爱”意味着无私的奉献。当我们把爱撒向每个孩子的时候我们也会回报更多的爱，爱加爱就是爱的平方。

　　二、忠于教育事业，爱岗敬业无私奉献

　　当自己每天拖着疲倦的身躯回到家,对自己的孩子没有一点耐心的时候；当三岁儿子每个月高兴地拿着幼儿园发的《全勤宝宝奖》的奖状向我炫耀的时候；当孩子发烧住院几天自己不能照顾看着老公熬红的眼睛的时候，我曾经流过无数次心酸的泪水。但是当我踏上神圣的讲台时，所有的心酸和苦楚全部抛到了九霄云外，看到一双双求知若渴的眼睛，总是让我感到无比的温暖，怎能不面带微笑的对着一个个可爱的学生们，同事们总是说我是阳光型的教师，每天乐呵呵的，我要让我的每一缕阳光洒向每一名学生，将我的每一份爱都献给学生和我钟爱的教育事业。

　　三、为人师表，注重言传身教

　　首先在平时的教学中，为人师表，以身作则，以严谨求实的工作作风和认真负责的工作态度教育学生树立正确的世界观、人生观和价值观。在课堂和课间穿插时事内容，和学生一起为中国的快速发展而感到骄傲，以此激发学生热爱祖国、热爱学习的热情。其次，以饱满

　　的工作热情和勤奋好学的求知精神引导学生乐于奉献、吃苦耐劳；以自己诚实守信、礼貌待人的品德要求学生待人热情、友好、互相关心、互相帮助，共同进步。再次，严格遵守学校的作息制度，每次都是提前来到教室，做好上课的准备工作，对于学生提出的问题都能够耐心的回答和解说；上课从不迟到和早退，至今没有因为个人原因请过一次假、调过一次课，严格遵守学校的各项规章制度。最后，对学生不说贬低人格的语言，不说侮辱性的语言，在说话的方式上尽可能符合学生们的接受心里，多从学生的角度去思考，多替学生去着想；授课时基本保持紧张、活泼。

　　四、牢记神圣使命，为人师表,率先垂范

　　教育兴则国兴、教师强则国强，在几年的教育生涯中我时刻牢记自己的神圣使命,用自己的实际行动饯行着教师这一神圣使命。我国古代大教育家孔子曾说：“其身正，不令而行,其身不正,虽令不从。”教师的一言一行都对学生起着潜移默化的作用，教师的素质直接影响着学生的学风和学校的校风，教师的形象直接关系着学生素质的培养。学高为师、德高为范。用自身的榜样作用和人格魅力，让学生佩服，从而仿效，"桃李不言，下自成蹊"。

　　五、关心学生，做学生的良师益友

　　在课上或课间，我会有意识的去和同学谈心。比如，如何找到自己的目标；如何与其他同学进行相处，尤其是异性同学之间；如何看待学习与学生工作之间的关系；如何面对以后的毕业和就业等等。对于这样话题，学生都很感兴趣，这个时候我感觉我们不仅是师生关系，同时也是学长与学弟、学妹之间的关系。这就使得在我的课堂上，师生关系很融洽，学生能够愿意去学习，有了困难、困惑也能想到我，对此我感到很有成就感。虽然，我只是一名普通的高职院校专业课教师，但我仍时刻关注高职教育的发展，时刻关心学生的发展，有一种保持“上进”的精神。我愿意把爱心献给学生，为人师表，爱岗敬业，力争做教书育人的先锋。

　　六．实际教学中注重细节

　　1、在第一课堂中做好知识的传授工作

　　笔者此处所说的“第一课堂”，是指课堂教学。课堂教学是教师教书育人的主阵地，是向学生传授知识、开发学生智能的基本环节。

　　认真钻研教材，博览群书，精心备课，做到胸有成竹教师备课是对教材再创作的加工过程，而不应是对教材的机械重复。

　　教师在课堂上所讲的内容，应该是深入研究、透彻理解、全面消化过的、系统化的课本知识。这样，在课堂上才能讲得深入浅出，融会贯通，举一反三，做到讲授的内容祥略得当，重点突出，难点讲清。为此，首先就要认真钻研教材，认真钻研教材是备好课、上好课的第一步。只有认真钻研教材，弄清所讲课程的教学目的、教学要求，了解教材的章节体系和基本内容，才能精通教材。在精通教材内容基础上，博览与教学内容相关的书籍和有关资料，把课外书籍内容与教材内容相比照，去粗取精，着重理解教材的重点和难点，特别要注意有争议的问题，一定要把它搞透搞准。

　　在认真钻研教材，博览参考书和参考资料之后，就要编写好教案，形成教师讲课的基本思路。可以说，教案应该是所讲课程的精华本，是课本知识的合理概括和总结。当然，教师在编写教案时还应尽可能地准备一些与课本知识相关但又高于课本、能启发学生思路的课外内容，这样就不会使学生感到乏味，会使学生感到耳目一新，视野开阔。

　　编写教案除语言简练、逻辑缜密、内容新颖外，还应讲究格式。不仅要写明单元的教学目的、教学要求、教学重点，还应写明单元难点、讨论题以及参考书，最后还要对整个单元作以总结，指出本单元与上下单元的内在联系。这样做可使授课内容浑然一体，有系统性。

　　编写好教案并非是备课工作的终结，编写好教案不等于就能讲好课。要想取得好的讲课效果，还需下一番熟悉教案的苦功夫。讲课是一项艺术性较强的工作，只精通教材、默记教案是不够的，还要备教学语言、教态、教具等等[1]，准备充分才能取得良好的教学效果，选择适宜的教学方法，讲究科学、规范的教学语言，努力提高教学效果

　　现行的教学方法必须改革。绝大多数高校教师仍然沿袭传统的教学方法。即“教师讲，学生听”的“满堂罐”做法。这种教学方法无法给与学生学习的主动权，总是使学生被动接受知识，不利于智力开发和创新能力的培养。因此，每位高校教师都应该本着改革的精神，

　　选择科学的教学方法，变学生被动接受为主动摄取，把教师的讲授与学生的积极思维活动有机结合起来，激发学生的学习积极性，确立学生在学习中应有的主体地位。笔者在教学过程中，曾作过这样的尝试：对某一单元的重点内容，在教师（笔者）讲授之前，先向学生布置“备课”任务，让学生对这一重点内容认真钻研，进行综合归纳、分析整理、写出讲稿，在课堂上像教师一样站在讲台上认真讲述一遍，而教师则甘当“学生”在下面听讲，待学生讲完后，教师再有针对性进行讲解和总结，并组织课堂讨论。这样，教师不仅可以抓住学生难于掌握的地方，抓住学生缺点，而且更主要的是给与学生学习的自主权，锻炼了学生归纳总结、综合分析能力、口头表达能力以及临场应变能力等等。实践表明，参加“讲课”锻炼的学生，学期末对所学课程内容印象最深的就是自己曾经讲过的有关章节。笔者认为，增强学生学习的主动性，对于开启学生的思维大门，培养学生的创造力是很关键的。

　　选择适宜的教学方法，在课堂教学中固然重要，但使用科学规范的教学语言，则是提高教学效果的关键所在。实践证明，教师的知识再渊博，智力水平再高，如果语言不规范、不科学、不生动，也很难取得良好的教学效果。因为教师讲授的知识和内在的思想感情，是以语言为中介传给学生的，学生只有理解和领会了教师的语言，才能获得知识，才能在思想上受到启迪和教育。所以运用科学、规范、生动的教学语言是取得良好教学效果的重要前提。课堂教学中，语言、语调、语速要有利于学生有效地接收语言信息，要声情并茂，富有幽默感和趣味性，既要通过诙谐生动的语言激发学生学习的兴趣，又要通俗易懂地把知识讲授出来，让学生在轻松愉快的氛围中主动获取知识。

　　此外，在课堂教学过程中，还应注意恰到好处地运用动作语言（即人体语言），这也是使教学活动获得成功的的不可忽视的重要因素。适当运用表情、手势等动作语言协助口头表达，可起到烘托气氛、增强语感的作用，对增强教学效果大有裨益。

　　2、指导学生参加第二课堂活动，实现第一课堂与第二课堂的有机结合

　　随着社会的发展与进步，一成不变的教学内容或教学方式越来越不适应高等教育的发展，也越来越不适应当今大学生的特点。传统的智育活动，注重书本知识的传授，而忽视能力的培养，注重知识的纵向深入，强调系统性、严密性，内容偏多偏难，忽视了实用性和趣

　　味性。这与培养复合型的高级工程技术人才的要求是相悖的。过重的学习负担，不仅使学生感到学习乏味，也使学生无暇顾及自身综合素质的提高。因此，必须在适当减轻第一课堂负担的前提下，加强对学生动手能力的培养，努力提高学生的综合素质。为此，就要多多给与学生接触实际、解决实践问题的机会。最有效的办法是通过加强第二课堂建设来加强实践环节。

　　指导学生参加第二课堂活动是高校教师不可推卸的责任。通过开展第二课堂活动，加强学生的实践环节，可补充与巩固第一课堂上所学的知识和技能，提高解决实际问题的能力，从而实现第一课堂和第二课堂的有机结合。

　　第二课堂的范围是广泛的。可以组织学生到实验室修理比较小型的实验仪器、搭建实验设备，这样不仅可以解决仪器设备维修难的问题，而且可以培养学生独立分析、排除故障的能力，可以使学生将所学的有关原理和实际应用联系起来。既巩固了有关理论知识，又熟悉了有关仪器的结构，锻炼了动手能力。还可以组织计算机兴趣小组，在教师指导下，让学生学会运用计算机处理数据、编制图表、进行文字处理，甚至利用计算机进行某些模拟计算，这样，不仅使学生巩固所学的计算机知识，而且更重要的是使学生掌握一定的计算机技能。现在一些学生能够自觉地熟悉一些计算机应用软件，但也有一些学生对计算机的应用很陌生，动手能力较差，不仅不符合时代要求，而且限制了个人就业范围。教师利用业余时间，组织学生参加科学研究或开设开放性实验，指导学生通过做一些设计性、开发性实验，撰写学术论文，由此可使学生的实验技能和科技写作能力得到锻炼和提高。另外，高校教师要积极带领学生走向实践，带领他们到工厂、矿山、农村、特区（开发区）等参加生产实习或社会实践活动，使大学生在实践课堂中受锻炼、长学问、增本事，同时在课堂实现第一课堂和第二课堂的有机结合，是促使大学生早日成才的必要条件。

　　3、贯彻德育首位方针，做好学生的思想政治工作

　　高校教师应该自觉贯彻把德育放在首位的方针，全面地关心学生的健康成长。既要重视和不断改进科学文化知识的传授技能，着力开发学生的智力、培养能力，又要重视加强和不断改善对学生的思想政治工作，从而使学生形成正确的人生观、世界观，把学生培育成国家有用之材。

　　加强自身修养，练就为人师表的人格力量教师直接工作在培养人才的第一线，通过与学生接触，教师的思想、言行对学生可产生潜移默化的影响，这是教师的一个职业特点[2]。显而易见，教师的素质直接关系到培养人才的质量。因此，教师应该不断地加强自身修养，用自己坚定正确的信念、真挚的情感和模范的言行去感染学生、教育学生，这样才能收到事半功倍的效果。首先，高校教师要加强学习邓小平理论和“三个代表”重要思想，用科学的理论武装自己的头脑，提高实践“三个代表”的自觉性。其次，高校教师应该具备良好地为人素质和道德修养，具有较强的组织纪律观念，做遵纪守法的模范，按照“三个代表”的要求，树立全心全意为人民服务的思想，在思想上、生活上、学习上关心学生、爱护学生，做学生的良师益友。再次，高校教师应该树立严谨求实的学风和一丝不苟、诲人不倦的教风，用良好的学风、教风影响学生、教育学生。

　　总之，高校教师只有不断加强自身修养，只有具备高尚的道德情操和为人师表的人格力量，才能取信于学生，收到育人实效。

　　谙熟思想政治工作方法论，积极主动地做好学生的思想政治工作

　　思想政治工作是一门科学、一门艺术，必须讲究科学的态度和方法。高校教师只有谙熟思想政治工作方法论，掌握科学的思想教育方法，才能在教书育人工作中发挥作用。

　　目前，高校教师不仅要掌握思想政治工作方法，更重要的是要有做思想政治工作的责任心和主动性。有相当一部分教师认为，做学生思想政治工作是政工干部、辅导员和班主任的事，教师没有这个责任，这是推托责任的看法。教师不仅有做思想政治工作的责任，也有做好思想政治工作的方便条件。所以，高校教师一定要增强教书育人的责任感，做到既教书又育人，在课上、课下积极主动地、有针对性地做学生的思想工作，与党、政、工、团密切配合，形成齐抓共管的工作机制，建设一个良好的育人环境。只有这样，才能很好地贯彻德育首位方针，才不辱教师的光荣使命。

　　总之，高校教师既要在第一课堂中做好“传道、授业、解惑”工作，也要注重在第二课堂中做到“传、帮、带”，更要不失时机地对学生做好“触及灵魂”的思想工作，只有这样，才是一个合格的高等教育工作者。

　　

　　

篇十四：教师如何实现国家教育目的

　教师资格证之我国的教育目的

　　一、新中国教育目的的历史回顾

　　新中国成立以来，伴随我国社会的发展变化和对教育的不断探索，党和国家根据社会主义革命和建设的需要，依据马克思主义有关教育理论，曾多次规定我国社会主义的教育目的。其具体表述见下表。

　　时间

　　文件

　　教育目的（教育方针）

　　“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方

　　《关于正确处理人民内部

　　1957年

　　面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”这

　　矛盾的问题》

　　是新中国成立后颁布的第一个教育方针

　　“国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面1982年《中华人民共和国宪法》发展。”这是我国当代历史上第一个以法律形式确定的教育目

　　的

　　教育体制改革的根本目的是提高民族素质，多出人才、出好人

　　《中共中央关于教育体制才(首次提出培养有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”

　　1985年

　　改革的决定》

　　新人)。把发展基础教育的责任交给地方，有步骤地实行九年

　　制义务教育。调整中等教育结构，大力发展职业技术教育

　　“教育改革和发展的根本目的是提高民族素质，多出人才，出

　　好人才。各级各类学校要认真贯彻’教育必须为社会主义现代

　　《中国教育改革和发展纲

　　1993年

　　化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体全面发

　　要》

　　展的建设者和接班人’的方针。”这指出中小学要由应试教育

　　转向全面提高国民素质的轨道

　　《中共中央关于进一步加“增强适应时代发展、社会进步，以及建立社会主义市场经济1994年强和改进学校德育工体制的新要求和迫切需要的素质教育。”这是首次提出素质教

　　作的若干意见》育的概念

　　“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素

　　质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造

　　《中共中央国务院关于深

　　1999年

　　化教育改革，全面

　　就’有理想、有道德、有文化、有纪律’的、德推进素

　　智体美等全面

　　发展的社会主义事业建设者和接班人。”这是进一步提出深化

　　质教育的决定》

　　教育改革，全面推进素质教育，也是新中国成立后第一次明确

　　提出终身教育的概念

　　二、我国教育目的的基本精神

　　新中国成立以来，我国教育发生了历史性转变，被赋予鲜明的社会主义性质和要求,反映社会主义性质和需要的教育目的，对社会主义人才培养及教育发展发挥着根本性的指导作用。

　　新中国成立至今，我国的教育目的虽几经变化，但其精神实质却很明显。(1)培养社会主义事业的建设者和接班人。(坚持社会主义方向，是我国教育目的的根本性质)(2)培养德、智、体、美等全面发展的人。(3)培养具有创新精神、实践能力和独立个性的人。

　　三、确立我国教育目的的依据

　　(—)特定的社会政治、经济、文化背景1.不同社会发展阶段有不同的教育目的教育目的具有历史性、时代性、社会性，在阶级社会具有鲜明的阶级性。教育目的随时代的变迁及社会条件的变化而变化，没有亘古不变的教育目的。2.不同的社会制度有不同的教育目的社会主义制度和资本主义制度下的教育目的有本质区别。3.不同国家的文化背景也使教育培养的人各具特色文化是一个民族、国家或一个地区世代沿袭下来的文化性格或文化模式，国家和民族的文化背景关系到人们对教育内容的选择和安排。(二)受教育者的身心发展规律因为教育通过培养人进而服务社会，且服务的直接对象是受教育者，所以教育目的必须符合受教育者身心发展的需要和可能。(三)人们的教育思想教育目的具有主观的性质，是一种理想。它同社会的政治理想、社会理想等紧密联系在一起。(四)我国确立教育目的的理论依据是马克思主义关于人的全面发展学说(1)人的全面发展。全面发展的人是指精神和身体、个体性和社会性得到普遍、充分而自由发展的人。(2)社会条件决定了人朝什么方向发展、怎样发展、发展到什么程度。(3)从历史发展的进程来看，人的发展受到社会分工的制约。(4)现代大工业生产的高度发展必将对人类提岀全面发展的要求，并提供全面发展的可能性。(5)马克思预言，人类的全面发展只有在共产主义社会才能得到实现。(6)教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法。

　　四、全面发展的教育的构成及其关系

　　要素

　　主要任务

　　地位

　　德育

　　培养学生正确的世界观、人生观、价灵魂、统率；保持动

　　值观，使学生具有良好的道德品质和力和保证方向

　　正确的政治观念

　　智育

　　发展学生的智力和与学生有关的非认知因素

　　前提、支持

　　其他—

　　体育

　　增强学生的体质

　　美育

　　培养学生健康的审美观，发展学生感受美、鉴赏美、创造美的能力

　　劳动技术教育形成劳动情感、态度和习惯，掌握基本的生产技术和技能

　　物质基础动力

　　学校体育活动的基本特征：教育性、技能性、娱乐性

　　分类：艺术美和现实美

　　综合作用

　　—

　　五、素质教育

　　（-）素质教育的概念素质教育是依据人的发展和社会发展的需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，形成人的健全个性为根本特征的教育。（二）素质教育的基本内涵1.素质教育以提高国民素质为根本宗旨科教兴国靠人才，人才的培养靠教育。因此，教育必须以提高国民素质为根本宗旨。2.素质教育是面向全体学生的教育素质教育倡导人人有受教育的权利，强调在教育中使每个人都得到发展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少数人的发展。3.素质教育是促进学生全面发展的教育社会主义现代化大生产需要全面发展的新人。实施素质教育就是通过德育、智育、体育、美育等的有机结合，来实现学生的德、智、体、美等方面的全面发展。

　　4.素质教育是促进学生个性发展的教育素质教育是立足于人的个性的教育。它在承认人与人存在个性差异的基础上，从差异出发，以人的个性发展为目标，实质上是一种个性发展的教育。5.素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。创新能力是素质教育的核心和时代特征，也是现代教育与传统教育的根本区别所在。(三)素质教育的任务根据素质教育的目的与素质的基本类型，素质教育显然担负着三大基本任务。第一大任务是培养学生的身体素质。身体素质是素质整体结构的基础层。第二大任务是培养学生的心理素质。心理素质是素质整体结构的核心层。第三大任务是培养学生的社会素质。社会素质是素质整体结构的最高层。(四)素质教育的误区

　　(1)素质教育就是不要尖子生。(2)素质教育就是要学生什么都学、什么都学好。

　　(3)素质教育就是不要学生刻苦学习，“减负”就是不给或少给学生留课后作业。(4)素质教育就是要使教师成为学生的合作者、帮助者和服务者。(5)素质教育就是多开展课外活动，多上文体课。(6)素质教育就是不要考试，特别是不要百分制考试。

　　(7)素质教育会影响升学率。

　　

　　

篇十五：教师如何实现国家教育目的

　我国教育目的的基本精神在于培养德、智、体、美全面发展的、具有创新精神、实践能力和独立个性的社会主义现代化需要的各级各类人才。目前，我国的中小学基础教育课程改革强调以“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，正是这一教育目的的根本体现。

　　(1)中、小学在实现教育目的过程中存在的问题①教师的整体水平有待提高。目前，我国中小学教师整体素质水平还不够高。在教学中教师“满堂灌”、“填鸭式”、“注入式”的陈旧教学方法还没有得到彻底改变。同时，大多数教师已认识到了素质教育的重要性，但究竟应当如何成功地开展素质教育，可供借鉴的成熟经验还不多，缺乏对素质教育理论的系统把握。因此，素质教育在一些教育工作者心目中难以形成科学、准确、全面的理解。②应试教育仍有很大的生存空间。目前，素质教育在社会教育环境中，并未真正成为主流，应试教育的观念和“学而优则仕”的思想，仍严重影响着教育目的的实现。同时，在家庭教育中，“望子成龙”和功利思想仍然严重存在，考试成绩不仅仅是学校对学生的基本评价手段，而且更是成为许多家长评价孩子的惟一参照。③对教育目的的理解存在偏差。目前很多教师、家长甚至学校领导者对素质教育存在某些误解，以至于在实施过程中造成一些偏差。一些教师、家长认为搞素质教育让学生没法好好学习科学文化知识，只是发展学生的一些特长，学一些“旁门左道”的技艺；有的家长认为素质教育就是让学生各个方面一起发展，于是强迫孩子参加各种课外辅导班，使孩子不堪重负。④对知识、能力、素质的认识上存在偏差。在实现教育目的的过程中，目前存在着对知识、能力、素质之间的关系认识不清的问题，少数人甚至用能力代替素质，用素质否定知识，走到了另一个极端。(2)解决中、小学在实现教育目的过程中存在问题的对策①全面提高教师素质，建设一支高水平的教师队伍。高素质人才的培养取决于一支高素质教师队伍的建立。要全面顺利的实现素质教育的目的，必须加强师资培养，不断提高教师职业道德和业务能力，转换教师职能，真正完成教师由“教书匠”向“专家学者型”的转化，建设一支政治素质高、业务能力强、具备现代化科学技术知识，能熟练掌握运用现代教育手段，大胆创新，充满生气和活力的教师队伍。②要真正改变旧的教学模式，采用有利于培养学生素质的教学模式。教学中要真正实现从“教师本位”向“以学生为主体”的转变；积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考的创新的意识；唤醒学生的主体意识，调动其学习的积极性，使受教育者成为自己教育自己的主体，切实提高教学质量，提高学生素质，实现教育目的。③建立多元化的学生学业评价系统。要彻底动摇应试教育在人们心目中的地位，就必须改革现有的单一化的学生学业评价系统，要改革以考试作为评价学生学业成绩为主要途径的评价方式，适当增加其他方面的评价指标，构建多元化的学生学业的评价系统。④加强对素质教育的宣传。要纠正人们对教育目的和对知识、能力、素质的认识上存在的偏差，必须加强对素质教育的宣传，要使广大的教育工作者和家长正确认识素质教育，厘清各种概念的区别，从而保证他们对素质教育的支持和落实，最终保证教育目的的实现。总之，中、小学是实施素质教育、实现教育目的的基础教育阶段，全社会都要高度重视和支持中、小学生的素质教育工作。学校、社会和家庭要通过共同努力，使学生在德、智、体、美、劳等方面实现全面发展，进一步促进教育目的的实现。

　　

　　

推荐访问:教师如何实现国家教育目的 目的 如何实现 教师