三年级语文下册第三单元教学设计第1篇学习目标：会认11个生字，会写13个生字。1、正确读写“翠鸟、苇秆、腹部”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3、感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保下面是小编为大家整理的三年级语文下册第三单元教学设计19篇,供大家参考。
三年级语文下册第三单元教学设计 第1篇
学习目标：
会认11个生字，会写13个生字。
1、正确读写“翠鸟、苇秆、腹部”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
4、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写的，体会关键词在表情达意上的作用。
教学重点：
了解翠鸟外形和动作上的特点。
教学难点：
体会翠鸟的外形与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。
课前准备：
1、生字卡片
2、课文插图或翠鸟图片
3、搜集有关翠鸟的资料
第一课时
一、激趣导入，走进翠鸟世界
在大自然中有许多美丽的鸟，像孔雀、画眉、黄莺等，下面请看看这是什么鸟？（出示翠鸟图片），这是翠鸟又名“钓鱼郎”。
教师板书课题，注意“翠”字上边和“羽”相近，但是没有“钩”。你对翠鸟有哪些了解呢？（学生交流课前搜集的资料）下面我们看看课文是怎样介绍翠鸟的。
二、自读自悟
1、认读生字。把课文读正确、流利。
2、边读边思考：课文主要讲了翠鸟的什么特点？从中你体会到了什么？
3、分组讨论。
三、全班汇报交流
指名认读生字，注意“赤”、“衬”、“衫”是翘舌音；
“苇秆”不要读成wéigān
2、认读词语：浅绿衬衫疾飞等待逃脱锐利蹬开一眨眼腹部饲养
3、把这些词语放回课文中再读一遍，注意把句子读通。指名分自然段读课文，教师相机指导朗读。
四、学习课文内容
过渡语：你们的脑海中有没有出现翠鸟的样子？翠鸟给你留下了什么样的印象？
板书：色彩鲜艳或美丽、小巧玲珑
（1）那么，课文怎样写翠鸟的色彩鲜艳、小巧玲珑呢？读第一自然段，边读边看插图，想象翠鸟的样子，比如头上什么样，背上、腹部什么样，再看看眼睛、嘴巴、爪子什么样。（自由读，指名读，说说自己的理解。）
（2）（出示翠鸟图片）翠鸟长得什么样？你能像课文中那样为大家介绍一下吗？请学生结合图片介绍翠鸟。（自己试说，指名说，同桌互说。）
（3）如果让你用一两句话来说说翠鸟的样子，想一想，怎样说比较合适？
过渡语：看来，翠鸟美丽的外形确实给大家留下了深刻的印象，不过，翠鸟可不只是外表漂亮，它捕鱼的本领也很高呢！课文哪一段写的是翠鸟捕鱼的情景？快速浏览课文。
（1）指名说。
（2）自学第二自然段，投影出示自学要求：默读第二自然段，想一想你了解了翠鸟的什么特点？
画一画表现翠鸟动作敏捷的词句。
（1）指名说，要求：先读所画的词句，再谈自己的感受，
（2）顺势朗读，评读，适当范读。
过渡语：（结合板书、图片）同学们，看着这小巧玲珑、动作敏捷的翠鸟，你们有什么想法吗？（结合学生想捉一只翠鸟的想法）看来，孩子的心是相通的，你们和小作者想到一块儿去了。你觉得，能不能捉一只翠鸟来饲养呢？
学生分别阐述自己的观点。
教师适时进行保护鸟类的教育（同学们的种种想法，都缘于对翠鸟的喜爱之情。但是我们要爱护鸟类，和鸟类做朋友。）
看来，和翠鸟零距离接触的愿望不能实现了，我们只好远远地看着它，希望它在苇秆上多停一会儿。如果这时你也正在河边，远远地看见美丽的翠鸟，你心里会想些什么呢？带着自己的体会自由读后两个自然段。
五、抄写生字
自主记忆字形。提出难写的字。
2、指导书写。
3、抄写生词。（可根据学生具体情况，确定抄写内容。）
六、板书设计
外形：颜色鲜艳、小巧玲珑翠鸟
动作：迅速敏捷
第二课时
一、复习引入这节课我们继续学习《翠鸟》这篇课文，通过上节课的学习，我们知道翠鸟的外形特点是（指名回答）颜色鲜艳、小巧玲珑，动作上的特点是（指名回答）迅速敏捷，它给我们的总体感觉是很美，很可爱。这节课我们就重点学习作者是怎样抓住翠鸟外形和动作上的特点，把它写得那么美那么可爱的。
二、重点学习描写翠鸟外形和动作的段落
我们先来看描写翠鸟外形的那一段。请同学们自由朗读这一段，把你认为最能表现翠鸟外形特点的好词、好句画出来，并想一想你认为好的理由。
（1）指名谈一谈。重点抓住“颜色鲜艳”这个词来体会，并感受运用拟人、比喻表达的好处。教学时运用比较的方法出示句子“它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛是橄榄色的，并带有翠绿色的花纹。背上的羽毛是浅绿色的。腹部的羽毛是赤褐色的。”让学生把这几句话和课文上的比较一下，觉得哪个写得更好一些。
（2）你还觉得哪些词语用得好，说一说理由。
（3）带着刚才的体会把这一段美美地读出来。（指名练习朗读，教师相机指导）
（4）配乐朗读这段，其他同学闭上眼睛想象画面。
（5）借助图或者板书上的重点词语试着背诵这一段。
2、总结学法，迁移运用。想一想我们刚才是怎么学习这段的？师生共同总结学法。
（1）先读课文；
（2）找出好词好句并画下来；
交流认为写得好的理由；
（3）有感情地朗读；
（4）练习背诵。
3、运用总结的方法，学习描写翠鸟动作的段落，学生交流体会。
（1）抓住“疾飞”“一眨眼”“蹬开”“像箭一样飞过去”“叼起”“贴着”“只有……还……还……”这些重点词语体会翠鸟动作的迅速敏捷。
（2）练习朗读，读出翠鸟动作的迅速敏捷。
（3）从那些词语看出翠鸟的机灵？读出小鱼的机灵，突出翠鸟的机灵。
（4）试着背一背。
三、学习课文最后两段
课文最后两段除了告诉我们要爱护翠鸟，和鸟类做朋友的道理外，也表达了作者和小朋友对翠鸟的喜爱之情。找一找哪些句子能体现作者和小朋友对翠鸟的喜爱之情。并把它读出来。学生找句子并有感情地朗读。
四、回顾全文
课文学完了，谁能说一说作者是怎样把翠鸟写那么美那么可爱的？
教师和学生一起总结写法：
1、抓住事物的特点；
2、仔细观察，按一定顺序写；
3、运用比喻、拟人等生动的表达方式。
五、读写结合（任选一题）
a)用连续的动词写几句话。
b)仿照《翠鸟》写写自己喜欢的小动物。
六、课外实践
收集有关鸟类的图片和资料，办一期以鸟类为主题的手抄报、板报。
七、板书设计
外形：颜色鲜艳小巧玲珑疾飞……一眨眼……翠鸟动作：蹬开……像箭一样…叼起…贴着只有……还……还
三年级语文下册第三单元教学设计 第2篇
教学时间：
教学目标：
知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文是从哪几个方面描写海底世界的，感受“窃窃私语”“免费的长途旅行”在表情达意方面的效果。
能力目标：会写本课12个生字，两条横内的8个字只识不写。明确“波涛澎湃”的读音，会用“窃窃私语”“景色奇异”造句。
情感目标：通过朗读品味语言文字，了解海底的景色奇异、物产丰富，激发学生热爱自然、探索海底世界的兴趣。
教学重难点：
教学重点：通过朗读品位语言文字，了解课文从哪几个方面描写海底世界的。感受海底景色奇异、物产丰富的特点，激发学生热爱自然、探索海底世界的兴趣。
教学难点：体会关键句子的表达效果。
教学方法：
欣赏教学法、阅读法
教学模式：
自主、和谐、高效
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
第一课时
一、谈话导入
（一）同学们，你们见过大海吗？（见过）你能向大家介绍一下你所看到的大海吗？
（二）你们看，这就是大海!时而波涛汹涌，时而平静如镜，时而波光粼粼，时而惊涛拍岸。那大海深处又是怎样的呢？今天就让我们一起来感受这神奇的海底世界吧！（板书：海底世界）提醒“底”字下面有个点。请大家齐读题。
（三）（放录像）欣赏海底世界。看完录像，你们想说些什么？
二、初读感知。
（一）用自己喜欢的方式读一读课文，注意读准字音,标出自然段。
（二）（出示课件）这些字你们会认吗？谁来试一试？现在让我们一起借助拼音读一读。
波涛澎湃窃窃私语多种多样景色奇异
物产丰富海藻嗡嗡啾啾
宁静闪烁肌肉峡谷细胞蕴藏
储藏打鼾波涛澎湃窃窃私语
（三）默读课文，找一找，想一想哪句话回答了第一自然段的问题？（板书：景色奇异、物产丰富）提醒“异”的书写。
三、略知大义。
同学们，海底对我们来说，一直是非常神秘的世界，大家想不想化身为潜水员，到海洋深处去看一看啊？请大家自由读课文，说一说，课文围绕海底景色奇异，物产丰富的特点，讲了那几个方面的内容？
根据学生回答进行概括，第一段：黑中有光；
第二段：静中有声；
第三段：动物的活动方法多；
第四段：植物差异大；
第五段：矿产资源丰富。
四、总结：
大家要学会利用每个自然段中的中心句来梳理文章脉络。下节课，我们一起细细品读文章，感受海底世界的奇妙。
第二课时
一、复习旧知，导入新知
文章从哪几个方面介绍海底世界的？海底世界这么丰富，你想去看看，去听听吗？那么就请同学们再一次朗读课文，把你感兴趣的地方画下来，多读几遍，全班交流。
二、顺学而教，感受语言
（一）黑中有光
1、“海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静。”
课堂讨论：“依然”是什么意思？（仍然）原来海底并不像海面那样波涛澎湃，也不像海面那样光线十足，越往下越黑。
2、海底有光吗？你来读读相关句子。同学们，看，这就是深海里的光点，多么像布满星星的夜空啊。出示发光器官的鱼。播放发光水母。
师总结：同学们，深深的海底，宁静，黑暗，却有着点点星光，这多么神秘，多么奇异啊！让我们不由的发出赞叹，海底真是个景色奇异的世界啊！
（二）静中有声。
“海底是否没有一点儿声音呢？不是的。海底的动物常常在窃窃私语。你用水中听音器一听,就能听到各种声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的还好像在打鼾。”
1、海底有什么声音？三个同学读。
2、师顺势引导：“谁能够对他们的朗读提出建议和批评？”感受“窃窃私语”。
预设：应该轻声读，因为他们在窃窃私语。
（1）什么是“窃窃私语”？
（“窃窃”形容声音细小。“窃窃私语”指背着人轻轻地交谈。本课是比喻海底动物发出轻微的声音。）
（2）让学生用动作演示“窃窃私语”。
（3）句子对比：海底的动物常常发出轻微的声音。海底的动物常常在窃窃私语。
（作者用这个词语赋予动物以人的行为，好像他们在说悄悄话，使它们更加可爱、动人。）
（4）是啊，小动物在“窃窃私语”呢？我想再读这句话，你会读的更好。
3、海底的动物只有这几种声音吗？省略号在这里表示什么？
除了这几种声音，还会有什么声音？你能继续说一说吗？
师总结：同学们，深深的海底一片安静，而当我们带上水中听音器，却能感受到各种格样的声音，这多么奇妙啊，不得不说，海底真是个景色奇异的世界。
（三）动物活动方法
1、思考这段写了什么？围绕哪句话写的？中心句
2、这段话围绕中心句写了哪几种动物的活动方法？
3、他们的活动方法是什么样子的？
小海参：慢，哪里看出来的？只能，4米，太慢了，真替她着急，你再来读读。
梭子鱼：快，几十公里，比火车还快，你来读读，把他速度快的特点表达出来。
章鱼与乌贼：利用反推力
贝类：“还有些贝类自己不动，却能巴在轮船地下做免费的长途旅行。”抓住这句话，谈谈自己的体会。一个“巴”字，让我们仿佛看到这些贝类紧紧地抓住船底，生怕自己被落下，多么可爱啊！“免费”字，形象生动写出了贝类的运动状态，感受贝类的聪明，怡然自得。
4、你还知道海底那些动物的活动方法吗？出示龙虾，吸盘鱼的图片。
师总结：说的真好，海底的动物种类上万种，他们的活动方式也是千姿百态，置身其中，我们不由得发出赞叹，海底真是个景色奇异，物产丰富的世界。
（四）植物差异
请学生说一说海底的植物有哪些差异。
从颜色；
大小两个方面进行比较。
师总结：多种多样的植物，把海底点缀成了一个景色奇异，物产丰富的世界。
（五）矿产资源
出示段落。有哪些资源。
师总结：现在海上建立了很多石油钻井平台，而人类开采的资源却是海洋矿产中及其微小的一部分，我们不得不说，海底真是个物产丰富的世界。
三、图片欣赏，感受奇异
海底世界，物产丰富，景色奇异，现在我们一起来欣赏一组海底图片吧。（出示图片）
四、美读小诗，拓展提升
学了这篇课文，想不想去去海底世界看看？虽然我们现在去不了，但是我们可以把自己的愿望化作一首小诗，我们一起来读读吧
我多想去看看
看看海底闪亮的星星
如同童话一般，感受它的神奇、静谧
我多想去听听
偷听他们的窃窃私语
嗡嗡，啾啾，汪汪，呼呼……
听他们讲自己的故事，感受他们的悲喜
我多想去亲亲
亲亲海底的小海参
和他们一起慵懒的蠕动
我多想去摸摸
摸摸那长长的海藻
从根摸到头，和它一起随海水轻摇自己柔软的腰肢
我多想去
啊，美丽的海底世界，
我爱你的奇异，
爱你的富饶！
师总结：是啊，“海底世界真是一个景色奇特，物产丰富的世界！”
五、课外延伸，推荐书目
介绍推荐《海底两万里》
板书设计：
海底世界
景色奇异静中有声
物产丰富动物活动方式多样
植物差异大
矿产资源丰富
三年级语文下册第三单元教学设计 第3篇
一、教学目标
1、使学生了解小虾的生活的习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。
2、抓住重点词语理解一段话，体会一话是如何写具体的。
3、了解课文内容，激发学生细致观察小动物的兴趣，教育他们要爱护小动物。
二、教材分析
《小虾》是一篇描写小虾生活习性的文章。通过“我”观察小虾吃食、打架等细节的描写，突出了小虾有趣、脾气不好两个特点，抒发了“我”对小虾的喜爱之情。
三、教学策略：
1、抓词抓句，理解感悟
2、读说结合，发展语言
3、过程开放，体现自主
4、利用电教，提高效率。
四、教学过程：
（一）激发兴趣，导入新课。
师：在上课之前，老师有一个小谜语要考考大家，看谁最聪明？驼背老公公，胡须翘松松，爬到锅台中，全身红彤彤。（猜一动物的名字）
师：今天，咱们来认识一种小动物，请大家集体喊出它的名字（板书课题：小虾）
师：喜欢它吗？能不能带着喜爱的感情再读一遍？（出示学习目标）
（二）初读课文，整体感知。
1、引导学生结合课题质疑：
师：这么喜爱小虾，你都想对小虾有哪些了解？
生：小虾长什么样？
生：它吃什么？
生：它生活在哪里？
师：看来大家对小虾充满了好奇，那就请大家读课文，看看你都会有什么样的收获。
2、请用自己喜欢的方式读课文，难读的地方多读几遍。边读边体会，想想课文主要写了什么。（生自由读，师巡视并相机指导。）
师：有的同学已经读完两遍了，真不简单！我发现有些词语比较难读（课件出示：大缸、漏过、空隙、撒落、甚至、青苔、竹荫、钳子、立即、一副、搏斗、猛烈、小卵）。先小声读读，看你认识了没有。谁来当小老师教教大家？
3、指名读词语。
4、师：读了课文，你明白了什么？
生：我明白了小虾的样子很多，知道了什么是千年虾，什么是才长大的虾。
生：我明白了这些小虾是从哪里来的。生：我明白了小虾很有趣。
生：我明白了小虾脾气不好。生：我明白了作者很喜欢小虾。
师：大家真了不起！自己读课文能明白这么多事情，说明你很会读课文了。
想了解小虾更多有意思的事吗？
生：想。
师：快来读读，课文对小虾的哪些描写最能吸引你？边读课文边找出来。
（三）精读感悟，合作交流。
1、学生再读课文，画出自己喜欢的句子，多读几遍
2、指名说，相机板书：
样子
有趣
脾气不好
3、学课文一、二自然段
师：下面请大家读课文一、二自然段，画出写小虾样子的句子，并在小组内交流。
师：谁来读一读你画出的句子？生：（读，略。）
师：小虾的样子的确很可爱。通体透明，像玻璃似的虾是老的还是小的？
2、学课文第三自然段
师：接下来请仔细读第三自然段，看哪些句子是写小虾有趣的，用横线画出来。
出示自学提示：1、自由默读，画出文中体现小虾有趣的句子或词语。
2、小展示：组内交流自己画的句子。
3、大展示：各组派一名代表在全班交流。
要求：请在小组内互相说说你画了哪些句子，为什么画这些句子。小组讨论，组长负责归纳小组意见，其他同学负责补充。
3、分组汇报。
师：哪个小组来说一说你们画的句子？
师：这次大家说得就明白多了。看老师把它们写下来。相机强调：小虾有趣
表示顺序：先……然后……接着……又……，直到……才……
表示动作：
碰
后退
捧
游
追逐
紧贴
休息
表示情况：有的……有的……有的……
（了解这样介绍的好处：清楚准确、详细具体）
4、说话练习：
师：谁能用表示顺序的词语说一句话？
师：谁愿意用“有的……有的……有的……”说一句话？
生：（回答略）
师：小虾是这么有趣，谁愿意用有趣的语气再来读一读这段话？
生：（读，略。）
师：作者按照一定的顺序，准确生动地写出了小虾吃食的样子和吃饱以后的情况，写出了小虾的有趣。
（突出重点，以学为主，将探究、发现的阅读主动权交给学生。优势互补，使学生对问题的理解趋向全面，思维向纵深发展，从而感受到合作共事与分享成果的愉快。）
师：大家边看黑板边想想：刚才我们是用什么方法来学习这一自然段的？
师课件出示，总结学法。
（四）畅谈收获，拓展思维。
（五）课堂检测：
按课文内容填空：
有的小虾，通体透明，像玻璃似的，这是（）；
有的稍带点灰黑色，甚至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔，这是（）。
课文第三自然段写了小虾（）的特点，写它们吃东西的时候非常（），总是先用钳子轻轻（）一下食物，然后迅速（），接着再（）一下，又（），直到觉得没有危险了，才用两个钳子（）着食物（）起来。
（六）作业超市：
画一画：画几只小虾。
读一读：有感情地朗读课文。
抄一抄：摘抄文中你喜欢的词句。
写一写：写一种你喜欢的小动物。
查一查：我国境内有哪些珍稀动物？
三年级语文下册第三单元教学设计 第4篇
三年级语文下册第四单元教学设计（冀教版）
三年级语文下册第四单元教学设计（冀教版）吹糖人
教材分析：
这是一篇描写童年生活的文章，充满着浓浓的乡情和友情。题目是吹糖人，但实际上讲的是糖人给孩子们带来的快乐和享受。文章通过描写孩子们对糖人的企盼，对糖人师傅手艺的惊奇，对糖人的分享，使童真、童趣跃然纸上。
教学目标：
[知识与技能]：
正确认读本课8个要求会认的生字，掌握13个要求会写的生字。
理解课文内容，体会吹糖人给孩子们带来的惊喜与快乐的享受。
有感情地朗读课文，体会人物的心理活动。
[过程与方法]：
通过多种形式自主识字，提高学生理解词语的能力，同时也提高学生的阅读能力。
通过反复朗读课文，指导学生边读边想象，调动起学生的生活积累，引起情感的共鸣，从而让学生体会吹糖人给孩子们带来的惊喜与快乐的享受。
[情感、态度与价值观]：
体会吹糖人给孩子们带来的惊喜与快乐的享受，学会品味生活中平凡的乐趣与美。
重难点分析：
本课生字比较多,主要是在学生自悟的基础上进行自主交流或教师点拨来学习。课文中的重点词语，可以借助字、词典来理解，还可以在阅读中联系上下文加以理解。
诵读课文，理解课文内容，体味作者的情感是文章的难点。教学时引导学生读进去，能抓住重点字、词、句读出相应的情感，以语感引发情感，以情感带动语感，尝试达到声情一致的朗读能力。
课前准备：
学生准备：了解糖人，搜集吹糖人的有关文字资料、图片。预习课文，自学生字，遇到不懂的记下来。
教师准备：多媒体。
教学过程：
第一课时
一、激发兴趣，导入新课。
（一）教师板书课题：吹糖人。引导学生交流课前搜集到的有关糖人的资料。
交流预设：
学生可以展示搜集到的糖人图片。
可以展示实物。
可以介绍糖人的制作过程。
可以介绍糖人的色、香、味。
还可以针对糖人的历史进行介绍。
„„
（二）教师根据学生搜集到的糖人资料进行补充说明，并展示相关课件。
（三）教师在学生对糖人充分了解后，引导学生走进文本。
二、初读课文，整体感知。
（一）初读课文要求：课件出示
学生自由读课文，遇到读起来困难的地方多读几遍，最后能达到读正确、读流利。
遇到不懂的词语，可以联系上下文进行理解，也可以借助工具书把它弄明白。
（二）教师检查学生初读情况。
教师指名朗读课文并正音。
出示词语：清脆、脚板下生风、诞生、惊奇、宁静、郑重、羡慕、端详、融化。
学生在文中将带有这些词语的句子找出，理解这些词语的意思，然后进行全班交流。
学生自由练读词、句，指名练读。
三、记忆字形，指导书写。
（一）小组讨论如何记忆本课生字的字型，如何把字写好看。出示课件。
例：“脆”字在理解字义后，可以用猜谜的形式记忆。“看似月照危楼，实是肉块进嘴中；
只因肉嫩骨头少，吃起来真酥松。”
“巧”字可以用顺口溜的方式来记忆。“物件曲曲又弯弯，做工精巧不一般。”
（二）指导重点字的书写。注意本课生字除了“凭”是上下结构，其他的字都是左右结构的，在书写时注意左窄右宽，“划”字例外是左宽右窄。
（三）学生独立练习书写。
四、再读课文，概括大意。
（一）再读课文要求：出示课件
分节指名朗读课文。教师相机指导。
同学们边听边思考：这篇课文讲的是一件什么事？
（二）全班交流课文的主要内容。
交流预设：
学生可能要说课文讲的是一件吹糖人的事，还有可能会说课文讲述了孩子们看吹糖人以及分糖人吃的情景„„
如果孩子有这样的回答，教师要适时地加以引导，进行修正评述，最后归纳为：这篇课文实际讲的是吹糖人给孩子们的童年带来的欢乐和享受。
第二课时
一、复习巩固，导入新课。
（一）检查学生生字认读情况。
（二）采取分组方式朗读课文。检查学生的朗读情况，为进一步理解课文做好铺垫。
二、读中感悟，深入品味。
（一）品读课文要求：出示课件
学生自读课文，边读边想：“糖人”给乡下孩子带来了哪些快乐和享受？
针对这一问题在文中勾画出相关的词句。
（二）教师引导学生抓住关键的词句来交流自己的感受、体会。
交流预设：出示课文内容及重点语句理解的相关课件
第一自然段。
引导学生抓住“飞起”、“生风”、“不一会儿”、“围”等词语来体会孩子们追看“糖人”的急迫和热切。在此基础上进行感情朗读，读出孩子们当时欢快、愉悦、急迫、热切的心情。
第二自然段。
引导学生联系生活实际，想象“糖人师傅手中还可以变出什么？”，引导他们抓住“伸长脖子”、“瞪圆眼睛”、“恨不得撬开”等词语来体会孩子们对吹糖人过程的好奇。
第三自然段。
引导学生想象一下：“一个糖人一个故事，会有哪些糖人和有趣的故事呢？”再引导学生联系自身实际：“你有这个时候吗？买了形象的糖人后，会马上就吃吗？”最后抓住“端详”、“舔舔”、“郑重”、“小心”、“不想咬碎”等词语来体会孩子们舍不得吃糖人、对糖人的无比珍爱，并随机进行感情朗读。
（二）整体回顾全文，引导理解最后一段 “糖人在我的心中还没融化呢”这句话的含义。
交流预设：作者对糖人的回忆，不仅有童年的快乐，还有作者对故乡、对童年伙伴的深切怀念之情。教师相机引导学生说出自己的体会即可。
（三）有感情地朗读全文。
品读《吹糖人》，我们品到了“甜”。“甜”在哪里？“甜”在对童年的回忆，有浓浓的深情在里面。“甜”在对故乡的回忆，有浓浓的乡情在里面。糖人粘连起了乡情，粘连起了现实与童年，粘连起了他乡与故乡，粘连起了我与童年的小伙伴。
三、拓展延伸，积累实践。出示课件
读一读有关童年的故事、散文、诗歌等。
练习课后生字。五月的田野
教材分析：
读《五月的田野》，感受至深的是跃动的童心和贯穿全篇的童趣。课文从对田野风景的勾勒，到对田间孩子们的描摹，让我们了解到农村孩子们的童年生活，也感受到了那浓浓的乡土气息。
本文的写作有三个特点：一是在田野这个广阔的背景下，儿童那极纯朴、纯净的日子构成本文独特的意境，田野因孩子们而富有生气，孩子们因田野而快乐；
二是作者只通过田野中有代表性的两种植物“麦子”和“豆荚”展开全文，描绘出一幅惬意、自由的童年生活图景，线条简单，语言凝练；
三是情景交融，物随情移，作者热爱家乡，热爱生活，所以笔端流溢出的都是田野带给自己的快乐。
教学目标：
[知识与技能]：
正确认读本课7个要求会认的生字，掌握12个要求会写的生字。
读懂课文，感受乡下孩子们在田野中的快乐，培养学生热爱生活的思想感情。
有感情地朗读课文。背诵课文。
[过程与方法]：
通过多种形式进行自主识字，提高学生理解词语的能力，同时也提高学生的阅读能力。
本文适宜伴着音乐欣赏田野美丽的景象，将学生引导到学习的情境中。
通过反复朗读课文，指导学生边读边想象，调动起学生的生活积累，引起情感的共鸣。在熟读的基础上指导背诵。
[情感、态度与价值观]：
感受乡下孩子们在田野中的快乐，培养学生热爱生活的思想感情。
重难点分析：
读懂课文，感受五月田野的美丽以及乡下孩子们在田野中的快乐，是本文的重点。教学中教师引导学生用读、画、说、议的方法自主学习，再加上教师适时地点拨和媒体辅助，给学生充分地创设语言情境，从而感受乡下孩子们在田野中的快乐，培养学生热爱生活的思想感情。
背诵课文是本文的难点，引导学生边读边想象，调动起学生的生活积累，引起情感的共鸣，在反复诵读的基础上指导背诵。
课前准备：
学生准备：预习课文。
教师准备：多媒体课件。
教学过程：
第一课时
一、激发情趣，导入新课。
（一）教师板书课题“五月的田野”，学生齐读课题。
（二）引导学生交流自己对大自然的了解。
（三）教师课件展示五月的田野的魅力景色，引导学生谈感受。
交流预设：
五月的田野多么美丽、多么惬意、多么有趣、多么神奇、多么广阔„„
（四）教师与学生一起走进文本，感受五月的田野，体验乡下孩子的童年。
二、初读课文，自学生字。
（一）初读课文要求：课件出示
学生自由读课文，遇到读起来困难的地方多读几遍，最后达到读正确、读流利。
遇到不懂的词语或句子，可以联系上下文进行理解，可以问老师，也可以借助工具书把它弄明白。
（二）教师检查学生初读情况。
出示词语：田埂、竹管、铁锅、忙碌、喷香、清香、撒欢儿、撵鸭子。
学生在文中将带有这些词语的句子找出，然后读一读。教师引导学生利用多种形式理解这些词语的意思，全班进行交流。
例如：“田埂”、“竹管”可以利用图片进行交流。
“喷香”、“清香”、“忙碌”等词语可以结合文中的具体语境来理解。
学生自由练读词、句，指名练读。
学生将文中的好词佳句积累到《我的采蜜集》中。
三、再读课文，概括文章内容。
（一）再读课文要求：出示课件
以小组为单位朗读课文。教师相机指导。
同学们边听边思考：这篇课文讲的是一件什么事？
小组内先进行讨论，然后全班交流。
（二）全班交流课文的主要内容。
小组内推选一位同学汇报组内讨论结果。
教师进行总结：课文从对田野风景的勾勒，到对田间孩子们的描摹，让我们了解到农村孩子们的童年生活，也感受到了那浓浓的乡土气息。
第二课时
一、复习旧知，导入新课。
（一）教师指名分段朗读课文。
（二）回忆课文的主要内容。
二、自读自悟，细读悟情。
（一）自读要求：出示课件
边读边思考：五月的田野是一幅怎样的画面？
在文中勾画出相关的语句。
（二）全班交流。
五月的田野是一幅广阔的、美丽的、快乐的、有趣的„„画面。
交流预设：出示课文段落及相关解释
第二自然段引导学生重点理解“在灿烂的阳光下，它们甜甜地笑了”一句。“它们”指谁？它们会笑吗？你感觉此时谁的心里也在笑？
教师引导学生明白一个“笑”字表面上是写麦子和豆荚的快乐，实际上却更表现了乡下孩子的快乐。指导有感情地朗读，让学生自由练习怎样读才能表现田野的广阔和美丽。
第三自然段“光脚在田埂上走”一部分，可以引导学生和自己的童年生活对照。可以让学生想象，再通过朗读，抓住“泥土软软的”、“冷不丁”、“冒”等词语体会光脚走的乐趣。
从“撵着鸭子”、“赶着羊群”、“为小兔拔草”的语句中引导学生体会孩子们的快乐，体会孩子们的懂事和勤劳。可以从“那里的草虫最多”、“那里的青草真嫩”体会乡村孩子们的纯朴、善良。
引导想象农村除了养羊和鸭，还会养什么？仿照课文中的样子来说一说。
把（），那里（）；
把（），那里（）。
第四自然段重点抓“喷香的饭菜比什么都可口”，引导学生联系自己的生活实际谈谈“你认为什么样的饭菜是喷香的”，再和文中“喷香的饭菜”做比较，引导学生要向乡下孩子们那样善于从平凡的生活中获得乐趣，热爱生活。
第五自然段主要通过朗读体会“大地当床，蓝天当被”的意境。
引导学生体会“！”中所蕴涵的快乐的情感。教师指导学生读出文章的节奏，读出文中蕴涵的情感。
三、整体回味。
（一）教师引导学生带着对五月的田野的喜爱与留恋，伴着优美的乐曲有感情地朗读课文《五月的田野》。播放音乐，出示课文文字。
（二）在反复朗读课文后，教师指导学生背诵课文。
四、记忆字形，指导书写。
（一）认读本课生字，组词，并能用词语说一句话。
（二）小组讨论如何记忆字形，如何把字写好看。
（三）指导重点字“摘”、“嫩”、“喷”的书写。
（四）学生练习生字。
五、拓展练习，积累实践。出示课件
作者能留心生活，细心体会生活，把五月的田野描绘得如此美妙。我们也可以到田野里去玩耍，也可以用美丽的画笔或文字记录下美好的时刻、美妙的感受，再把它珍藏在小本本上。
18* 书本里的蚂蚁
教材分析：
《书本里的蚂蚁》是一篇童话。这篇作品从形象塑造上来说，非常简单，全篇只有一个形象“蚂蚁”，而且发生在这个形象身上的故事也非常简单：小蚂蚁爬在花蕊里睡觉，一个小姑娘把小蚂蚁睡觉其中的花采了下来，夹进了书本，这样小蚂蚁被夹得扁扁的，像书本里的一个小字了。就是这么简单的一个情节，因为作家的构思非常巧妙，运用了奇特的想象和恰当的比喻，把偶然的事件变成了必然的故事。“书本里有了一个会走路的字”——这是一种十分灵动的生命的力量的冲击，是一种想象力的张扬。正是有了这种独特的“气息”，书本里的故事才因为有了“小蚂蚁”而变得丰富多彩，变得神奇迷人。
教学目标：
[知识与技能]：
正确认读2个生字，掌握7个要求会写的字，理解生词的意思。
有感情地朗读课文。
理解课文内容，体会童话神奇的魅力。
[过程与方法]：
以学生的自学或合作学习为主，教师重点引导学生掌握学习方法，如引导学生在书上做批注或自己讲解课文等形式展开想象来理解课文，体验情感。
[情感、态度与价值观]：
体会童话神奇的魅力。
重难点分析：
理解课文内容，体会童话神奇的魅力，成为本课的重难点。教师重点引导学生掌握学习方法，如引导学生在书上做批注或自己讲解课文等形式展开想象来理解课文，体验情感。
课前准备：
教师准备：多媒体课件。
学生准备：预习课文。
教学过程：
一、导入新课，激发学习热情。
教师引导学生谈一谈他们所知道的有关动物的童话。
教师板书课题：书本里的蚂蚁。
教师引导学生带着好奇走进文本：书本里的蚂蚁又给我们带来怎样神奇有趣的故事呢？
二、初读课文，自学生字。
（一）初读课文要求：出示课件
学生自读课文，要求把课文读准确、读流畅。
勾画出不懂的词句，小组内先交流，解决不了的全班交流。
（二）教师检查学生自学情况。
小组内读课文，教师指名读课文。
教师检查认读字词情况。课件出示本课生字词
花蕊、陈旧、细碎、密密麻麻、挺乐意、封面。
“花蕊”等词语可以利用图片进行理解。
“陈旧”、“密密麻麻”等词语可以结合文中的具体语境来理解。
教师仍然重在引导学生利用不同的形式来理解词语。
在理解词语的基础上，教师趁热打铁，指导学生记忆字形，学习书写。
小组内讨论如何更好地记住这些字，如何把字写好看。教师重点指导“喂”和“碎”的书写。
三、再读课文，理解课文内容。
（一）再读课文要求：出示课件
同桌互读课文。
边听边思考：课文讲了一件什么事情？
（二）全班同学交流。
交流预设：小蚂蚁趴在花蕊里睡觉，一个小姑娘把小蚂蚁睡觉其中的花采了下来，夹进了书本，这样小蚂蚁被夹得扁扁的，像书本里的一个会走动的小字。
四、整体感知文本，走近童话的人物。
（一）课件出示读文提示：
学生反复读课文，提出不懂的问题，在书中做批注。
学生在小组内合作交流，解决问题。
（二）问题预设：课件出示
书本里为什么会有一只小蚂蚁？
书本里的这只小蚂蚁都做了什么？
书本里的蚂蚁为什么会使旧书变成新书？
„„
教师根据学生对问题的理解相机指导。
教师总结：“书本里有了一个会走路的字”——这是一种十分灵动的生命的力量的冲击，是一种想象力的张扬。正是有了这种独特的“气息”，书本里的故事才因为有了“小蚂蚁”而变得丰富多彩，变得神奇迷人。课件出示教师总结
五、学生回读课文，复述课文。
教师可以引导学生转换角色来复述课文。
六、拓展阅读。课件出示
阅读一些经典童话。
对比一下这篇童话和以往的童话有什么不同。带雨的花
教材分析：
《带雨的花》是一首叙事诗。诗的第一句就写出了孩子的率真：“我是一个不听话的孩子。”第一小节首先概述“我”因为受到美好世界的诱惑而偷偷跑出家，尽情地玩耍。第二、第三小节具体地讲了“我”淘气地追赶蝴蝶，好奇地看叔叔钓鱼，看爷爷捉虾。第六小节写出了“我”淘气后的心虚和害怕。文中字字洋溢着童心，体现着诗人对儿童精神生命的重视。同时，也让我们感受到深沉的爱：一是对母亲的爱，在担忧“挨一顿打，还是一顿骂”时，还想着给妈妈采一束带雨的花；
二是对生活的爱，“妈妈最爱带雨的花”；
三是诗人对儿童的爱。
教学目标：
[知识与技能]：
正确认读本课5个要求会认的生字，掌握9个要求会写的生字，理解新词的意思。
有感情地朗读诗歌。
[过程与方法]：
多种形式朗读诗歌，达到有感情地朗诵诗歌。
这首诗歌与孩子的生活非常贴近，需要孩子在读中感悟，边读边议，调动学生的生活积累，引起情感的共鸣。
[情感、态度与价值观]：
与诗中的小朋友产生情感上的共鸣，以此激发孩子们读诗的兴趣，感受诗的韵律美，享受美好的儿童诗的润泽。
重难点分析：
课文中有几个字例如“诱”“躲”等比较难写，教师要求学生在预习课文时
留意这些字，并能通过查字、词典理解它的意思，以便更好地记忆，也为理解课文做好铺垫。
在指导学生美读课文时，教师应充分地发挥引导者、组织者的作用，让学生
通过小组合作、探讨、图片放映等多种形式进行美读，并及时指导背诵，由此更加充分地激发学生与诗中的小朋友产生情感上的共鸣。
课前准备：
学生准备：预习课文，搜集关于作家金波的资料。
教师准备：多媒体课件。
教学过程：
第一课时
一、导入新课，了解作者。
（一）教师板书课题：带雨的花。学生齐读课题。引导学生回忆学过的金波的作品，例如《春的消息》。
（二）教师引导学生交流搜集到的关于作家金波的资料。
（三）教师针对学生介绍资料的情况加以总结及补充。课件出示作者介绍
二、初学课文，整体感知。
（一）初读课文要求：课件出示
自由读课文，遇到读起来困难的地方多读几遍，最后达到读正确、读流利。
边读边思考：课文讲了一件什么事情？文中小朋友都跑到哪里玩了？
（二）教师检查初学情况。
出示词语：诱饵、尽情、原谅、香甜、鱼缸。
“诱饵”“鱼缸”可以通过学生的介绍或者图片展示让学生明白词语的意思。
“尽情”“原谅”“香甜”等词语可以根据学生的生活经验中的具体事例来理解。
学生自由练读，指名练读。
分节指名朗读课文，教师相机指导。
（三）全班交流：课文讲了一件什么事情？出示课件
交流预设：
课文讲述了“我”偷偷跑出了家的经历。学生还可以说得更具体一些。
“我”去追赶蝴蝶，在湖边看叔叔钓鱼，看爷爷网小虾，在雨中采野花„„
（四）指导书写。
本课大部分生字都是左右结构的字，所以要注意书写时笔画间的紧凑。
偷、请、谅、诱、虾、顿在书写时注意都是左窄右宽。
躲、叔在书写时注意左右宽窄差不多。
疼字是个半包围结构的字。
学生练习，教师巡视。
第二课时
一、回顾上节课内容。
（一）听写本课生字。
（二）用一句话说说课文讲了一件什么事情。
二、品读文本，情感体验。
（一）课件出示阅读要求：
小声读课文，思考：文中的“我”是一个怎样的孩子？
在文中勾画出相关的语句，并说明理由。还可以在小组内交流。
（二）交流预设：课件出示每一小节，及导读提示。
学习第一小节。
（1）教师引导学生抓住“偷偷地”、“尽情”、“忘记”等词语进行理解。
（2）联系实际，学生谈一谈：你有没有偷跑出去尽情地玩耍过？当时的心情如何？
（3）总结：文中的孩子是一个贪玩的、不听话的、淘气的、无忧无虑的孩子„„
学习第二、第三、第四小节。
（1）教师重点抓住“香甜”、“鲜嫩”、“蹦蹦跳跳”等词语，引导学生体会“我”是一个怎样的孩子。
（2）“我”是一个善良的、有爱心的、热爱小动物的孩子。
学习第五、第六小节。
教师引导学生体会“我”太贪玩，以至于下雨了才想起家。下雨了“我”还想着给妈妈采一束带水珠儿的鲜花，可以看出“我”是一个爱妈妈的孩子。
学习第七、第八小节
（1）“我是个不听话的孩子，我会挨妈妈一顿骂，甚至一顿打？”教师引导学生谈谈：你有过这样的经历吗？当时的心情如何？
（2）由此体会出“我”在做错事后的心虚和害怕。
教师在引导学生体会课文情感时，要注意适时地有感情地朗读课文，还可以指导背诵。
三、情感朗读，加深理解。
（一）学生练习朗读，形式可以多样。可以自己读，可以同桌读，也可以小组合作读。
（二）扮演文中不听话的孩子，伴着音乐全班有感情地朗读诗歌。课件出示
（三）试着背诵诗歌。
四、补充金波其他作品。
（一）阅读《雨》、《红蜻蜓》两篇文章。课件出示两篇文章
（二）体会其中与课文的异曲同工之妙。
五、拓展延伸，积累实践。出示课件
（一）小练笔：回到家里，“我”会挨妈妈一顿骂，甚至一顿打吗？如果你是那位妈妈，你会怎样对待孩子呢？代替妈妈给孩子写几句话吧。
（二）阅读金波其他作品。珍贵的教科书
教材分析：
《珍贵的教科书》记述了革命战争年代延安小学的师生在艰难困苦的学习环境下坚持学习的事，重点记述了张指导员为保护教科书而英勇牺牲的经过。全文突出了“珍贵”，从写缺书、取书、护书到最后的嘱咐，真实形象地写出了战火纷飞的年代所发生的真挚感人的事迹，让我们明白了这教科书的珍贵，懂得了珍惜今天幸福的学习生活。
教学目标：
[知识与技能]：
正确认读7个要求会认的字，掌握11个要求会写的字，理解新词意思。
有感情地朗读课文。
读懂课文内容，了解战争年代学习条件的艰苦和教科书的珍贵，懂得珍惜今天幸福的学习生活。
[过程与方法]：
引导学生围绕课题提出问题，理清课文的叙述顺序。
激发学生情感，引导学生通过小组讨论、勾画批注、有感情地朗读课文等方式在品读中深入理解课文内容，明白这教科书的珍贵，懂得珍惜今天幸福的学习生活。
引导学生开展活动，忆过去，说现在，谈未来，让学生更加珍惜今天幸福生活的来之不易，从而升华文本。
[情感、态度与价值观]：
了解战争年代学习条件的艰苦和教科书的珍贵，懂得珍惜今天幸福的学习生活。
重难点分析：
理解教科书的珍贵是课文的重点，主要采用抓重点词语进行品析、指导朗读来解决本文重点。
理解教科书的珍贵也是课文的难点，通过拓展活动，忆过去，说现在，谈未来，让学生更加珍惜今天幸福生活的来之不易。
课前准备：
学生准备：预习课文，查找相关的时代背景资料。
教师准备：多媒体。
教学过程：
第一课时
一、了解背景，走进文本。
（一）教师板书课题：珍贵的教科书。引导学生交流课前搜集到的有关时代背景的资料。
（二）教师根据学生搜集到的背景资料进行补充说明，并课件展示。
1947年春天，蒋介石命令胡宗南部队进攻延安。党中央和毛**采取以退为进、诱敌深入的方针，毅然于3月中旬放弃延安，之后在延安西北战场上消灭了蒋军十多万。延安小学的转移正是在胡宗南部队猖狂进攻的时候，所以当时环境十分险恶。
（三）教师在学生对背景充分了解后，引导学生理解“珍贵”的意思。
（四）质疑课题，走进文本。
交流预设：
教科书为什么这么珍贵？
教科书珍贵在什么地方？
„„
二、初读课文，学习生字、生词。
（一）课件出示初读课文要求：
学生自由读课文，遇到读起来困难的地方多读几遍，最后达到读正确、读流利。
遇到不懂的词语，可以联系上下文进行理解，也可以借助工具书把它弄明白。
（二）教师检查学生初读情况。
教师指名朗读课文并正音：文中“持、刷、抄、睁”是翘舌音。“嗓”是平舌音。
课件出示词语：珍贵、炮火连天、渴望、振奋人心、争先恐后、俯冲、叨念。
3、学生在文中将带有这些词语的句子找出，理解这些词语的意思，然后进行全班交流。
（三）指导本课生字的书写。
书写要求：读准字音，认清字形，找出字的偏旁；
学习书写，知道每个生字的笔顺笔画。
三、再读课文，概括大意。
（一）再读课文要求：出示相关课件
分节指名朗读课文。教师相机指导。
同学们边听边思考：这篇课文讲的是一件什么事？ 这篇课文的写作顺序是什么?
（二）全班交流。
交流预设：
革命战争年代延安小学的师生在艰难困苦的学习环境下坚持学习的事，重点写了张指导员为保护教科书而英勇牺牲的经过。
（三）教师引导学生了解课文的写作顺序：事情是怎样发生的，又是怎样发展的，结果如何。
交流预设：缺书——取书——护书——最后的嘱咐。
第二课时
一、回忆上节课学习的内容，导入新课。
（一）回忆：课文讲了一件什么事情？
（二）解释“珍贵”这个词的含义。
二、理解课文内容，感受文章蕴涵的情感。
（一）精读学习要求：出示课件
在教师的引导下学生反复诵读课文，围绕“教科书为什么这么珍贵？”这一问题深入理解课文。
学生在理解课文的基础上有感情地朗读课文。
（二）交流预设：
学习第1自然段。
（1）教师引导学生根据“哪些自然段讲的是在战争环境中，我们渴望得到印好的教科书的？”自己找出要学习的段落。
（2）根据课文填空，理解当时条件的艰苦。课件出示
没有（），就（）；
没有（），就（）；
没有（），就（）；
没有（），就（）。
教师总结：填写的内容，让同学们一目了然地看清楚当时的困难和同学们是怎样克服困难的，更加深刻地认识到突出的困难是没有书，从而使同学们体会渴望得到教科书的迫切心情。
（3）理解“渴望”一词，与“盼望”、“希望”两词进行对比，更好地理解战争年代教科书的奇缺。课件出示
学习二至七自然段。出示课件
（1）“我们”领到教科书回村时心情怎么样？为什么会有这种心情？
（2）在路上“我”和指导员会说些什么呢？大家猜猜。
在充分理解第一自然段的内容后，引导学生怀着“渴望”得到书和听到有书以后的兴奋心情朗读第二至七自然段。
教师引导学生体会“跨着大步”、“恨不得一步回到村里”这些词句，体会指导员和我在领到书后的高兴心情。
教师指导学生带着高兴的心情朗读第7自然段。
学习第八至十一自然段。
（1）教师引导学生思考：在回村的路上遇到了什么情况？出示课件
（2）讨论并体会第九自然段中两处省略号的用法，教师指导朗读。课件出示
交流预设：
“快卧倒„„”（表示说话声音被打断，因为当时情况非常紧急，非常危险，指导员的喊声刚出口，就被炸弹的爆炸声打断了。）
“我两耳一阵轰鸣，就什么也不知道了„„”（省略“我”被炸伤昏迷后发生的事情。）
（3）在第九自然段中找出指导员受伤的句子，重点理解、体会“完整无缺”的意思，感受张指导员用生命护书的崇高精神。
教师可以通过以下的提问来完成这一段的学习：课件出示
① 完整无缺的书是什么样子？
② 这捆书是什么情况下完整无缺的？
③ 这捆书怎么会压在张指导员的身子下面？
④ 他为什么要这样做？他的希望是什么？
（4）理解第十自然段中省略号的作用，并指导学生进行朗读。
“书„„书„„”引导学生想象张指导员因为伤势过重，生命垂危，没有力气，说话断断续续的语气，指导朗读。
“你们要„„好好学习„„将来„„”前两个表示指导员伤势严重，说话断断续续，后一个表示话没有说完就牺牲了。
（5）教师引导学生想象张指导员要说的话的内容，补充完整，体会指导员的崇高精神。
（6）教师引导学生总体回顾“教科书为什么珍贵？”出示课件
交流预设：
在艰苦条件下得到的书。
书是在毛**的关怀下，党中央节省文件用纸而印制的。
是张指导员用生命换来的，来之不易。
那捆教科书一直激励着“我”前进。
三、拓展活动。出示课件
可以在班上举行一次专题活动，主题为“我和先辈比童年”。忆过去，说现在，谈未来，激发学生热爱今天幸福生活的感情。
三年级语文下册第三单元教学设计 第5篇
第四单元教材分析
本单元的主题是“现代科技”。编有主体课文《7未来的智能汽车》《新型玻璃》，“快乐读书屋”中编有《中国圆梦飞天路》和《智能机器人》等课文。通过学习这几篇富有智慧色彩的课文，可以让学生从文中主人公身上，了解科学技术及在现代化建设中的作用，激发学生爱科学、学科学、用科学的兴趣，愉快地学到相应的语文知识。在“能说会写”板快中编有“十年后的家乡”和“科技产品0介绍”等口语交际和习作。“语文七色光”中安排了语文基础知识和技能训练、语言积累、知识介绍和听记训练等内容，这些内容具有扩展性、关联性和实践性。教学目标：
知识目标 ：读懂两篇主体课文学会相应的语文知识。
能力目标：
能正确流利的读通读懂本组课文，愉快的掌握学习方法。
情感目标：培养学生爱科学、学科学的兴趣和为科技事业而勤奋学习的自觉性。教学重点：了解我国科学技术突飞猛进的发展。教学难点：通过大量的阅读理解，开阔学生的科学视野。课时计划：10——12课时 未来的智能汽车
教学目标：
了解未来智能汽车的特点和功能，理解科技会推动社会的进步的道理。激发学生热爱科技、学习科技的兴趣。正确、流利、有感情地朗读课文。学习从整体到部分的说明方法。
认识8个生字，会写12个生字。理解惬意、智能等词的意思。教学重点：
了解未来的智能汽车的功能和特点。理解、体会汽车方面的专业术语。教学准备：教学挂图和小黑板 教 法：读书理解法、讨论法 学 法：自主合作 教学时数：2课时。
第一课时
教学时间：
教学过程：
一．读书指导。
1．学生自由读课文。了解未来的智能汽车与现代汽车的不同之处。（主要感观是无方向盘）
2．初读课文，整体感知。
3．学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。
二、再读课文，出示批注问题：
1、圈画生字、词，找出文中的近义词、反义词多音字。
2、思考：未来的智能汽车有哪些特点和功能，与现代的汽车相比有哪些优点？
3、画出描写未来汽车的特点功能的句子。画出智能汽车的优点
4、未来的智能汽车有那些特点和功能？他的优点是什么？
鼓励学生选择自己喜欢的方式，自主学习，相互探究，弄清未来汽车的特点和功能。
第 二 课 时
教学时间：
教学流程：
一、指名读文，检测学生对字词句的掌握情况。学生汇报学习成果，师生共同评议。
二、汇报批注的相关问题。结合课文内容进行思维创新和表达能力训练。1．说一说你还想让未来的汽车具备那些功能，使他们更加完美。
2．讨论：课文的那一部分采用了从整体到部分的说明顺序并举例说明。
三、精读课文，深入理解 11～3自然段。
写说明文一般情况都是用说明的表达方式，即说明介绍性的语言，而这篇课文的前3个自然段却不是直接用说明性的语言。请快速读课文的1～3自然段，看看写了什么，怎样写的。2
为了说明未来智能汽车的优点，作者一开始就给我们讲了一个想象的故事。理解重点句子。
(1)“他惬意地坐到座位上，安全带自动系在他身上。”
理解“惬意”的意思并造句，再读一读这句话，看看这句话写出了智能汽车的什么优点。(舒适、方便)(2)“一路上，汽车好像长了脚和眼睛一样，自动躲开障碍物，转弯，超车，洪刚则在座位上边喝牛奶，边欣赏着窗外美妙的景色。”
仔细读读这句话，想想这句话写出了智能汽车的什么优点。(3)“瞧，洪刚的这辆车够神吧!” 怎样读好这句话?练读。指名读。
这辆车神在哪儿?它与现在的车有什么区别?(出示图片，指名回答)(紧抓一个“神”字理解，承接上文：它神在舒适、安全、方便、快捷；
引起下文：它神在无人驾驶，无方向盘。它靠什么来行驶呢?以此激发学生学习兴趣。)44自然段。
(1)这辆智能汽车由哪些部分组成呢?用笔画一画。
(2)看这些组成部分，想想智能汽车最大的特点是什么。学生回答，教师板书。(板书：特点全部自动化)55自然段。
(1)说说你读懂了什么，有什么不懂。(2)教师引导：这部分装置首先确定了你在哪儿和去哪儿，然后帮你选择最佳路线。(3)打个比方理解，这部分就像汽车的什么?(大脑，指挥员)(4)再体会读这一段。66、7、8自然段。(1)读一读，说说读懂了什么。(2)打个比方来说明。
(3)汇报学习第6自然段的情况。课件演示，帮助理解。
红外线摄像机——计算机光学感应仪器——综合分析——发出指令(扫描、监视)(4)汇报7、8自然段。学生自己板书6、7、8自然段打的比方。74～8自然段。
看看这一部分作者是按什么顺序写的。板书：整体——部分
(通过学生自主学习、相互探究，运用打比方的方法，弄懂未来智能汽车的特点和功能，把枯燥的智能汽车原理知识变得有趣味。引导学生学习从整体到部分的说明方法。)
四、总结课文，激发情感
同学们，汽车的出现，推动了社会的进步，使人们进入了科学时代。未来的智能汽车又使我们看到了科学技术的日新月异，迅猛发展。我们从小就要爱科学、学科学，长大了用我们的知识、智慧，创造出更多的高科技产品，使它更好地为人类服务。
板书设计：
未来的智能汽车
自动处理 自动控制
智能汽车 功能和特点
自动诊断 自动空调
教学反思：
第八课 新型玻璃
教学目标：
1．通过理解课文内容，了解迅速发展的当代科技及其在现代化建设中的作用，激发学生为科技事业的发展而勤奋学习的自觉性。
2．了解课文中所介绍的几种新型玻璃的特点和作用。3．学习本课的生字新词。4．朗读课文。5．句子训练。教学重点：
1．了解新型玻璃的特点和作用。2．进行词句训练。教学准备：教学挂图和小黑板 教 法：读书理解法、讨论法 学 法：自主合作
教学时数：二课时
第一课时
教学时间：
教学过程 一揭示课题。
谁见过玻璃？你能说说玻璃有什么作用吗？ 教师板书：“新型”
“新型”是什么意思？（新的类型、新的品种）
“新型玻璃”是什么意思？看到这个题目你能提出什么问题？（新型玻璃在哪里？它有什么作用？）
教师紧紧地抓住学生的质疑，进一步启发学生学习课文的兴趣，以激励性的语言导入新课：
学习了课文我们就全明白了。
二、初读课文、读准字音、了解大意。
三、再读课文，出示批注问题：
1．划出生字、新词及不理解的词。2．给生字按结构分类归纳。
3．运用自己掌握的方法，记住这些生字。
4、找出文中的近义词、反义词多音字
5、课文向我们介绍了哪几种新型玻璃？用笔画下来。（1）夹丝网防盗玻璃；
（2）夹丝玻璃；
（3）变色玻璃；
（4）吸热玻璃；
（5）吸音玻璃。
6．这几种新型玻璃，课文是分别在哪几个自然段中介绍的？（课文是从1、2、3、4、5自然段中介绍的。）7．第6自然段讲的是什么？
（新型玻璃在现代化建筑中所起的作用和人们将会创造出更多的奇迹。）
8、给课文文划分段落。
本课的自然段也就是它的结构段。
四、作业。
1．写生字、词。2．练习读课文。
第二课时
教学时间：
教学过程
（一）通过检查导入新课。
课文向我们介绍了哪几种新型玻璃？
教师板书：夹丝网防盗玻璃、夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃、消音玻璃。
（二）赏析课文。
1．认识“夹丝网防盗玻璃”的特点、作用。（1）指名读第1自然段。
夹丝网防盗玻璃有什么特点？它有什么作用？划出有关句子，说说你的理解。特点：玻璃中夹一层金属丝网。丝网接电源，跟自动报警器相连。作用：防盗。
理解：“这是一种特殊的玻璃，里面有一层极细的金属丝网。金属丝网接通电源，跟自动报警器相连。罪犯划破玻璃，碰着了金属丝网，警报就响起来了。”正是由于这种特殊的玻璃“夹丝网防盗玻璃”在里面夹一层极细的金属丝网，金属丝网又和电源相接通、和自动报警器相接通的特点才有它自动报警防盗的作用，由此可见“夹丝网防盗玻璃”的作用是由它的特点决定的。
“夹丝网防盗玻璃”有什么用途？划出有关句子读一读。（自由读）
（“博物馆可以采用，银行可以采用，珠宝店可以采用，存放重要图纸、文件的建筑物也可以采用。”）
结合生活实际想一想，你能用“„„可以„„，„„可以„„，„„可以„„，;„也可以„„。”说一句话吗？ 指导朗读第一段。2．总结学习方法。
教师和学生一起回忆第一段的学习方法：
①读课文；
②想问题；
③划句子；
④谈理解；
⑤看开头；
⑥朗读课文。3．按照总结出的学习方法4人一小组学习第二、三段。第二段讲的是“夹丝玻璃。” 第三段讲的是“变色玻璃”。
4．小组汇报后，教师检查学生朗读课文的情况，适当加以指导。
5．小组合作学习后，学生独立按照上面的方法学习第四、五段，然后指名作汇报。6．第四段讲吸热玻璃。7．检查学生的朗读情况。8．第五段讲“吸音玻璃。”
9．指名汇报自学情况，检查学生的朗读情况。10．巩固1～5段的内容。
教师可分别指5名学生分别扮演：“夹丝网防盗玻璃”、“夹丝玻璃”、“变色玻璃”、“吸热玻璃”、“吸音玻璃”到前面进行自我介绍，激发学生学科学爱科学的兴趣。
11．齐读第六段。
思考：第六段主要讲的什么？在全文中起什么作用？
在学生充分讨论的基础上懂得，主要说新型玻璃在现代化建筑中的重要作用及人们将会创造出更多的新型玻璃。这段有总结全文，点明中心的作用。
（三）总结全文。
（四）作业。
读一读，并用带点的词语写句子。
在炎热的夏天，“吸热玻璃”能阻挡强烈的阳光，使室内比室外凉爽；
在寒冷的冬季，“吸热玻璃”把冷空气挡在室外，使室内保持温暖。
板书设计：
8 新型玻璃
一 介绍夹丝网防盗玻璃的特点和用处
二 介绍夹丝玻璃的特点和用处
三 介绍变色玻璃的特点和用处
四 介绍吸热玻璃的特点和用处
五 介绍吃音玻璃的特点和用处
六 介绍随着科学技术的发展，人们会创造出更多的奇迹
教学反思：
快乐读书屋四 中国圆梦飞天路
教学目标：
知识目标：学会本课10个要求认识的生字，加以理解。能力目标：正确、流利、有感情的朗读课文。
情感目标：通过阅读课文，使学生感受载人飞船成功飞天的壮观场面。教学重、难点：
体会现代科技的发展对强国的意义。有感请地朗读课文，认识10个生字。教学准备：教学挂图和小黑板 教 法：读书理解法、讨论法 学 法：自主合作 教学时数：1课时。教学时间：
教学流程：
一、以题导入，质疑激趣。
梦指的是什么？圆梦飞天路是什么意思？是谁，怎样圆梦飞天路的呢？引导学生围绕课题提出问题，激发兴趣
二、初读课文，读准字音。
三、再读课文，出示批注问题。
1、圈画生字、词，找出文中的近义词、反义词多音字。
2、中国圆梦飞天路指的是什么事？
3、把课文分成三个部分理解
（飞天梦的产生；
圆梦飞天路；
发射成功的意义及祝愿。）
三、赏析课文。1读课文第1自然段，边读边提出自己不懂的问题。
(预设问题：播放学生感兴趣的莫高窟飞天图片，讲一讲万户飞天的小故事。)2
(1)课件出示以下问题，学生带着问题自由读2～4自然段。①课文按照什么顺序讲述了“神舟”5号飞天的过程? ②在飞天过程中有哪些壮观的场面?(2)学生在自主学习的基础上，以小组为单位讨论交流，然后师生共同探讨，教师对学生给予适当的点拨。
(3)学生自由练读，再指名读、齐读，用充满自信的语气读出“神舟”5号飞天的壮观场面。35号发射成功有着重大的历史意义，怎能不让我们中华儿女为之振奋，自由读5、6自然段，选择自己感受最深的句子画一画，然后读给大家听。
(创建一个富有生命力的课堂，关键就在于关注学生个体在整个学习活动中的位置和积极的情感体验。在这一环节中，努力构建了民主、和谐的氛围，在生生、师生的平等交流中让学生体验生命与生命的对话，情感与情感的交流。)（.鼓励学生进行朗读体会，师生评议。）
四、总结和作业：
学习本课后你有什么收获？ 搜集有关航天事业新成就的资料。板书设计：
中国圆梦飞天路
飞天梦的产生„„圆梦飞天路 教学反思：
快乐读书屋四 智能机器人
教学目标：
读懂课文，了解现代的智能机器人的有关知识和发展应有情况，激发学生热爱科学、学科学的兴趣。
认识12个生字，理解游弋、才华横溢等词语的意思。教学重点：
初步了解智能机器人的工作原理，了解智能机器人的现代社会中的发挥的重要作用。
教 法：读书法、讨论法 学 法：读书感悟
教学准备：教学挂图、有关材料。教学时数：
1课时。教学时间：
教学过程：
一、初读课文，读准字音。
二、再读课文，出示批注问题。
1、圈画生字、词，找出文中的近义词、反义词多音字。
2、根据课文内容。将课文分四个部分理解。
3、朗读第二部分和第三部分，深入了解智能机器人的特点和广泛用途。
三、合作学习，汇报交流。
鼓励学生采用多种形式汇报自己读懂或感受深的句段。
进一步了解智能机器人的特点和特殊的和不可代替的用途，从中感受到科技的发展正在改变着人们的生产、生活。
四、检查识字。
引导学生归类，再利用形声字等造字规律，通过换偏旁、形近字比较等方式识记生字。师指导书写。
五、小结：读了本文，你有什么收获？
六、作业：收集家乡科技变化的事物，写成日记。板书设计 智能机器人
能说会写《十年后的家乡》
教学目标：
用普通话交流，并在交流中逐步学会表达，学会倾听，学会与人交流。通过合理的想像表达出家乡的美好祝愿和热爱，培养学生丰富的想像力。教学重点：
能条理清晰的表达出家乡十年后的巨大变化。想像的合情合理。教学准备：
有关家乡现在的图片，照片或制成的课件。
课前学生有目的进行访谈，了解人们的需求愿望，确定想像和说话的内容并收集有关材料。
教 法：情景法 学 法：自主合作 教学时数：1课时。教学流程：
一、创设情境，激发兴趣。
看图片，照片或课件创设情境，了解家乡的现在，找出家乡的不足或发展前景，激发学生表达的兴趣。
出示话题，明确交际内容：想像一下，十年后你的家乡会发生怎样的变化？主要围绕“变化”展开想像与交际。
二、阅读指导语，明确主题和说话要求。
自由读口语交际指导语，明确交际的主题：想像家乡的十年后可能发生的新变化。要求：想像要合情合理。
三、充分想像，自由练说。
可以选择表现家乡某一方面的变化，合情合理的展开想像；
也可以多方面综合的去谈。
同桌或小组内互说，互听，互练，展开互动。
练说时要抓住自己交际的内容，按一定的顺序，条理清晰，声音洪亮的表达出来。表达要清楚，让人听明白。交际的内容要能反映出家乡的迅速发展和个人的美好愿望。
四、班内赛说，强化互动。各小组推选代表在全班练说。
得合情合理，表达一种积极向上的情绪。评议不是目的，而是手段。激发学生乐于表达的愿望。
五、教师总结：大家的表现很好，希望经过努力，理想就会变成现实。
六、作业：把今天的口语交际内容写成日记
小小科幻冒险家
教材简析
本单元以“现代科技”为主题，主体课文安排了，《未来的智能汽车》《新型玻璃》“快乐读书屋安排了《中国圆梦飞天路》《智能机器人》，使学生通过阅读了解现代科技的迅猛发展及其在现代化建设中的作用，激发学生爱科学、学科学的举和为科技事业而学习的自学性。习作”小小科幻冒险家“让学生联系科幻小品文或动漫电影，写一篇科幻小故事。
设计理念
学生的心灵世界是一个梦幻的世界，在这个世界里，装着许许多多美好的愿望，有的想成为科学家，有的想变成孙悟空，还有的想有一对会飞翔的翅膀„„，我们可以引导学生通过想像和幻想，让学生美好的愿望在自己的作文中得以实现，这是完全可以的。这种作文属于假设类想像作文。
小学生心理学的研究表明：善于想像和幻想，是小学生最宝贵的思维品质。激发学生展开想像和幻想，大千世界在他们眼中将变得斑斓多彩，同时也可以使他们不受任何限制，无拘无束地表达自己的思想。引导学生写假设类想像作文，可以把培养学生的创造能力和语言表达能力有机地结合起来。
教学目标
１、写一篇科幻小品文，培养学生爱科学、学科学的兴趣。
２、能按照一定的顺序，把事情写清楚、完整。
教学重、难点
１、合理地想象，有创造力。
２、叙述清楚，语言简洁、生动。
准备材料与铺垫
１、教师准备一部科幻小说和影音录相。
２、学生自带一部小说的相关图片。
教学过程
一、故事引入，激发兴趣
星星狐在去森林的路上拾到了一个魔盒，打开以后会有什么奇怪的东西出现呢？大家纷纷猜测，为这里头到底是谁争论不休，因为意见不统一，他们想出一个办法，请森林里的老者打开看一看，打开后会看到什么呢？（学生自由猜，大胆想像）
二、明确习作内容与要求
1、同学们你最后喜欢科幻片里的谁？哪个情节给你留下的印象最深。同桌两个人互相说一说本次习作的要求和内容。
2、列出习作要求。
3、内容：展开丰富大胆的想象，假设自己是从前看过的科幻小说或电影中的一员，根据自己设计的故事情节，和你心中的英雄一起去冒险吧。
要求：
①进行大胆、有创意、新奇的想象，尽量打开思路；
②情节想象要合理，评议要清楚，简洁。
③文字表述：尽量细描细绘，不可概述注意拟人对比、夸张等修辞来渲染
三、大胆想象，讲述故事
1、根据准备的材料，展开想象，在小组内部讲述学生自编的科幻故事。
2、组内选出代表，在班上讲述自编的故事，师生给予评议。
四、认真习作，互相交流
1、同学们组内说好后，可以开始写作文了，最好将自己的作文细致的读一读，看看有哪些不合适的地方，修改一下。
2、请将写好习作稿，和你的同桌或小组成员交换，互相修改。
3、以两篇作文为例进行修改。
五、总结批阅
板书设计
小小科幻冒险家
尼摩舰长
精彩的故事情节
擎天柱
丰富大胆的想象
哈里波特
具体的描写
„„
教学反思：
语文七色光 四
教学目标：
会准确地判断和使用同音字，会利用形声字的构字规律区别形近字，并利用形近字组词。
积累有关爱科学学科学的名人名言。
通过了解信息高速公路和发展爱科学，学科学读书交流活动，引导学生了解现代科技新成果及其在现代生活和现代化建设中所发挥的巨大作用，激发学生爱科学、学科学的兴趣。教学重点：
结合现代生活与工作，理解信息高速公路的有关知识。正确辨析使用同音字，掌握形声字的构字规律。教 法：练习法 学 法：练习法 教学准备：多媒体。教学时数：2课时。
第一课时：
教学时间：
教学过程：
一、练。
正确辨析同音字。引导学生联系上下文理解所选同音字的字义，或用比较等方法正确区分同音字的字义，并在不同的语言环境中正确使用同音字。
选正确认读每一组中的3个字，找出每 组3各同音字的异同点，然后通过组成的词语，理解字义，从而明确他们都是形声字，构字规律是一部分表示声旁，另一部分是形旁。
在学生掌握形声字的构字规律后，再举例强化。
二、日积月累。
三句名人名言，目的是让学生在读中受到启迪和教育。引导学生向课外延伸，培养学生积累名人名言的兴趣。
第二课时
教学时间：
教学流程：
一、知识窗：
同学们自读知识窗内容。讨论：读懂了哪些知识。
二、大家一起来。
查找和搜集现代科技新成果的图片和文字资料。阅读有关现代科技发展的书籍。举行读书交流会。
将自己感兴趣的科技书籍推荐给大家。
三、总结
四、作业 板书设计：
选择正确的字。
组词语。
日积月累。
知识窗。教学反思：
三年级语文下册第三单元教学设计 第6篇
五年级语文下册第三单元教学设计
单元教材解读：
本组教材是以语言艺术为专题来组合课文的。《杨氏之子》一文，写了九岁孩童与客人笑谈的经过，孩子机智巧妙的对答，令人拍案叫绝；
《晏子使楚》写了晏子针对楚王的侮辱，机智应答，有力地回击楚王，维护了祖国的尊严；
《半截蜡烛》写了母亲和两个孩子为了保护半截蜡烛里的秘密与德国军官机智周旋，不动声色的话语中充满了胆略和智慧；
《打电话》则通过夸张的语言，说明了打电话时说话要简练，这样不仅节约时间，也是对别人的尊重。编排这组教材的目的，一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术；
二是通过不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章的表达方式；
三是引导积累优美的语言。
配合本组专题，“口语交际•习作”安排了以“劝说”为主题的模拟表演和写发言稿，“回顾•拓展”也紧紧围绕有关语言艺术和形式的问题，安排了“交流平台”、“日积月累”、“展示台”等内容，并引导学生在生活中搜集积累精妙语言。本组教材安排了一次综合性学习活动，内容是发现、搜集、积累、运用有特色的语言，体会有艺术魅力的语言。本次综合性学习是本组教学的重要组成部分，此要把这次综合性学习和本组其他各项教学内容有机地结合起来。
10、杨氏之子
教材简析：
《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味，尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。
选编本课的目的，一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；
二是理解古文的意思；
三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。
设计理念：
语文教学要以读为本，重视朗读训练是我国语文教学的优秀传统。学习文言文最基本的方法是读，最好的方法也是读，重点在读，难点也在读，在朗读上必须有时和量的保证。这是小学生初次接触文言文，更应该多读少讲，使学生在读中感知，在读中感悟，熟读成诵，从而丰富语文积累，培养语感，发展思维。
学情分析：《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味。教学时，一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；
二是理解古文的意思；
三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。
教学目标：
1．会写6个生字，会认3个生字。
2．有感情地朗读课文，背诵课文。
3．能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
教学重点：
指导学生把课文读流利，读懂句子。
教学难点：
体会人物语言的风趣和机智。
课时安排：
1课时
教学准备：
了解义庆的《世说新语》。
教学过程：
一、谈话导入：
1．我们每天都在用语言交流，精练得当的语言，能使我们有效地与人沟通，机智巧妙的语言，能帮我们摆脱可能出现的尴尬局面，幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心。古代有一个九岁的孩子，回答别人时语言风趣机智，妙趣横生。他的故事被记录在刘义庆的《世说新语》里，大家想听吗？今天我们就来学习古文，也叫文言文——《杨氏之子》。
2．读题，解题。（“之”相当于“的”，“杨氏之子”意思是姓杨人家的儿子。）
二、读通课文
1．学生自由朗读课文，要求：借助拼音把字音读正确，读通课文。
2．检查读通情况
（1）着重强调以下字的读音：惠 曰 禽 诣 为 应
（2）引导学生读准停顿：
梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪惠。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以/示儿曰：“此是/君家/果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”
（3）反复熟读
三、理解文意
1．参考注释，自学课文。
要求：将注释中重点词语的解释批注在文中，据此初步理解句意。
2．学生提出不理解的字词
以下字词比较陌生或古今差异较大，学生可能提出：
（1）其父：他的父亲。其，他。
（2）为设果：小儿（杨氏之子）为他摆出水果。设，摆设，摆出。
（3）以示儿：以便给小儿看。以，来，以便。
（4）此是君家果。此，这；
君，您，古代对对方尊敬的称呼。
（5）未闻：没有听说。未，没有；
闻，听。
（6）夫子家禽：您家的鸟。夫子，先生，您，对人尊敬的称呼。禽，鸟类。
3．说说每句话的意思。
四、体会语言精妙
1．这个故事最精彩、最吸引人的是哪句话？为什么？
2．如果杨氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，与“未闻孔雀是夫子家禽”比较，你认为哪一句更好？
3．想像：孔君平听了孩子的话后，会是什么反应？
4．有感情地朗读课文，背诵课文。
五、拓展阅读
鼓励学生阅读《世说新语》中其他小故事，大体了解内容，体会语言妙在哪里。
六、课外延伸，综合学习
阅读“综合性学习”，明确活动要求，自选活动方式，感受中国语言的魅力。
（1）搜集积累在表达上有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。
（2）搜集和拟写提示语、广告语。
（3）收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。
练习设计：
1．选择正确的读音，打“√”。
梁国杨氏（sì shì）之子九岁，甚（shèn shèng）聪惠。孔君平诣（zhǐ y．．．ì）其父，父不在，乃呼儿出。为（wéi wèi）设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：．“此是君家果。”儿应（yīng yìng）声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽（qín qí．．ng）。”
2．先解释带点词的意思，再解释整句话的意思。
（1）孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。（）（）．．。
（2）孔指以示儿曰：“此是君家果。”（）（）（）．．．。
（3）儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”（）．．。
3．将这个故事讲给小伙伴听。
4．翻译下列句子：
（1）三人行，必有我师。
（2）读书百遍，其义自见。
（3）温故而知新。
（4）学而时习之。
5．选择《世说新语》中有趣的故事阅读，并与伙伴交流。
教学反思：课文《杨氏之子》是一篇古文，虽短，但是对于第一次接触文言文的5年级孩子，还是很新奇的。要在古文的语境中读出语感来。这可有点难。古文要读好，首先当然要理解意思，这是孩子通过自读及合作交流可以基本达到的。那么这可以放手让孩子操作。在此基础上，学习适时停顿朗读。此时，学生没有读出古文味，读得一字一停，什么也不像。于是我范读，学生练读，就这样整整读了半节课，孩子还饶有兴趣。虽然时间很长，但是，我不觉得浪费。我明显地感受到读得越好了，理解也就加深了。这绝对不是简单的模仿，这是入情入境地品味。品味够了，我抛出本文的中心问题：读了文章，杨氏之子应答如何？没想到孩子们都读出了一妙所在：杨氏之子巧用姓氏作答。然而二妙“未闻”之语气婉转却鲜为人知。我想：读书百遍，其意自现。再读，可惜还是没有答案。于是，我只得拿出比较句子的方法。将“未闻孔雀是夫子家禽”与“孔雀是夫子家禽”作比。光这样读肯定不行，要把句子放在语境中。我们先读了这似乎相同的两句，解释了意思，然后我让他们演一演，学生当杨氏之子，我当孔君平，对读，再换着读，从读中发觉有人已意会。我不挑明，也不让他把答案说了，因为还有许多人正在跳，就要摘到桃子了！接着我让那似乎意会之人演杨氏之子，其他人用心演孔君平。放入语境中对读，果然许多孩子明白了“未闻”之妙用。我没有及时揭穿，而是让他们小组内再读读杨氏之子的应答。不一会我没讲明他们已然意会，情感朗读亦水到渠成。
在学生兴趣正浓时，我拓展了《世说新语》中《谢太傅篇》与《徐孺子篇》两个小故事。收到了良好效果，大大激发了学生学习古文的兴趣。
11、晏子使楚
教材简析：
《晏子使楚》讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。故事赞扬了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他高超的语言艺术。
本文写作突出特点是以人物对话来塑造形象。文章按事情发展顺序来写，开头写楚王想侮辱晏子；
接着写楚王三次侮辱晏子，晏子机智对答；
最后写楚王不敢不尊重晏子了。文章首尾照应，思路清晰，行文紧凑，结构严谨。
选编这篇课文的意图，一是让学生从生动的故事中，体会晏子高超的语言艺术，感受晏子语言中透出的大义凛然和爱国精神；
二是通过有感情地朗读课文，体会人物的特点，了解作者通过人物对话来刻画人物特点的表达方式。设计理念：
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。本课教学围绕“晏子的话到底有什么样的威力，能化楚王对他的侮辱为尊重呢？”这一主问题，引导学生置身于与文本、与作者的对话交流的过程之中，经历思考、探究、发现、交流等多种学习过程，从而在主动积极的思维和情感活动中不断感受到晏子机智巧妙的应答，有所感悟和生成。学情分析：
五年级的学生应该注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为。要达到上面的要求，教师就必须让学生充分地自己读书，读出声，读出意，读出味、读出情，读出神，读的如闻其声，如见其人，如临其境。
本课我准备通过小声自由朗读全文，使学生初步感知课文；
默读全文，画出楚王为什么要侮辱晏子、怎样侮辱晏子？和晏子怎样反驳的相关语句，让学生深入探究课文；
分角色朗读楚王与晏子的三次对话，帮助学生准确体会楚王侮辱晏子时蛮横霸气、盛气凌人的神情，领略到晏子反驳时表现出的沉着、睿智的论辩、反击技巧。从而降低学习难度，突破重难点。
教学目标：
1．会认8个生字，会写14个生字。能正确读写“面不改色、安居乐业”等词语。
2．分角色朗读课文。
3．理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。4．理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。教学重点：
体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。教学难点：
体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。课时安排：2课时 课前准备：
布置学生查询、学习晏子的故事。教学过程：
第一课时
一、简介背景，揭示课题
1．二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国。说到齐国就会让人想起一个人，他虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端。他就是“晏婴”，人们都尊称他为“晏子”。（说明“子”是古代对有学问有贡献的男性的尊称，比如：孔子、孟子等。）
今天我们来学习一篇有关他的文章——《晏子使楚》（出示课题，齐读课题）
2．你能根据自己的预习向大家介绍一下晏子吗？ 3． “使”是什么意思？课题又是什么意思呢？
二、初读课文，整体感知
1．请同学们自由读课文，要求：（1）根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。（2）想想课文讲了什么事？ 2．检查自学情况
（1）生字新词（注意“大夫”的读音，现在读“dài fu”,是“医生”的意思,过去读“dàfū”，是官职的称呼。）
（2）请同学读读难读的段落，检查课文读通情况。（3）想想课文主要讲了什么事？
三、研读楚王，感受前后变化 1．楚王是怎样侮辱晏子的呢?请画出有关的句子。（楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞，让晏子从这个洞进去。
楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没有人了吗?既然有这么多人，为什么打发你来呢?”
楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事?”）2．(屏幕出示这几句话)我们来读读这几句话，说说你体会到了什么。（楚王对晏子侮辱到了极点。挖狗洞让晏子钻，讽刺他身材矮小。说齐国没有人，就是说晏子无能。故意在晏子面前审问盗贼，嘲笑齐国人没出息。而且从“瞅”、“冷笑”、“笑嘻嘻”等词也可以看出楚王对晏子及齐国的侮辱。楚王的用意很明显，侮辱晏子，侮辱齐国，以达到长楚国威风的目的。）3．有感情地朗读。
4．他的目的达到了吗?请浏览课文，把他每次侮辱晏子的结果画出来。(楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子。楚王只好陪着笑。
楚王听了，只好赔不是，说：“我原来想取笑大夫，没想到反让大夫取笑了。”)5．你又体会到了什么?（三句话中都有“只好”一词，说明楚王不得不甘拜下风。）6．最后的结果是——从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。有感情地朗读这几句话。
四、引向深入：
那晏子是怎样达到反侮辱的呢？我们下节课继续学习。
第二课时
一、研究晏子语言，体会智慧 引：楚王三次侮辱晏子，最后都反被晏子侮辱。那么晏子是怎样实现反侮辱的呢?让我们跟随着个引人入胜的故事，走近这个历史上熠熠生辉的人物，去感悟他的语言艺术，去体会他的铮铮铁骨!
1．从三个故事中任选一个，找出晏子的话，想想晏子的话到底有什么样的威力，能化楚王对他的侮辱为尊重呢？ 2．学生自由读课文，自主探究 3．汇报交流：
（一）第一个故事
“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”（1）学生通过推理得出这句话的意思是“楚国是狗国”。楚王不想当“狗王”，自然就大开城门，迎接晏子进来了。
［这里应放手让学生自主交流，因为这几句话包含的意思不难理解。］
（2）晏子这句话发挥了它巨大的威力，分析一下，你认为晏子聪明在哪里？（晏子将计就计，将五尺来高的洞定位为“狗洞”。有了“狗洞”一说，自然就引出了“狗国”之说。）
［设计意图：知其然，知其所以然。“你认为晏子聪明在哪里”这个问题将学生的思考引向深入，领会其巧妙应答之根源。］
（3）感情朗读：晏子说这句话的时候，会是怎样的语气呢？（不卑不亢、绵里藏针）
（二）第二个故事 句一：
“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙把袖子举起来，就是一片云；
大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；
街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人了呢？”
（1）引导学生抓住“住满”、“就是一片云”、“就是一阵雨”、“肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟”等理解“齐国人多”。（2）“大伙把袖子举起来，就连成一片云；
人们都甩一把汗，就能够下一阵雨。街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。”这三个分句分别可以用一个成语来概括，你知道是什么吗？（张袂成阴、挥汗成雨、摩肩接踵）（3）晏子的这一说法又巧妙在哪里呢？
（采用夸张说法，说明齐国人多，反驳了楚王“齐国没有人”一说。）（4）感情朗读。句二：
“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；
访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”
（1）学生通过推理得出这句话的意思是“楚国是最下等国家”。（2）在这里晏子能实现反侮辱，有何秘诀？（晏子先编出一个“规矩”，然后顺着楚王的意思，说自己是最不中用的人，贬低自己，从而达到贬低楚国的目的。）（3）有感情朗读。
（三）第三个故事
“大王怎么不知道哇？„„也许是两国的水土不同吧。”
（1）学生通过推理得出这几句话的意思是“楚国的社会风气不好”。
［这句话对于学生来说理解有一定的难度。可先引导学生理解两个“水土”的不同意思。淮南的柑橘又大又甜，因为气候、土壤等条件好，淮北的橘树只能结又小又苦的枳，因为气候、土壤等条件不好，从而理解第一个“水土”是指“气候、土壤等条件”。同样道理得出，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，说明齐国社会环境、社会风气好，齐国人一到楚国，就做起盗贼来了，说明楚国社会环境、社会风气不好，从而理解第二个“水土”是“社会环境、社会风气”的意思。］（2）有感情地朗读。4．小结：
晏子运用夸张等修辞及类比推理等方法，让自己的语言有理有据，靠他的三寸之舌，反驳了楚王的侮辱，维护了自己的尊严，也维护了齐国的尊严。所以到最后，楚王不敢不尊重晏子了。
二、研究晏子神情，体会智慧
1．从晏子的语言中，我们感受到了他能言善辩的口才和超人的智慧，我们还能从哪里看出他的智慧吗？请再读读课文，找找写晏子的句子，细细品味一下。2．学生自学后交流：
（1）晏子看了看，对接待的人说„„
①可引导学生思考为什么不说晏子“想了想”，而是用了“看了看”？（只是看了看，就想对对策来了，说明晏子智慧超群。）（2）晏子严肃地回答„„晏子装作很为难的样子说„„
①晏子在楚王面前说这一段话时为什么要严肃呢？ ②后来为什么要装作很为难的样子呢？（3）哪知晏子面不改色，站起来，说„„
①从“面不改色”中读懂了什么？
②晏子不改的是什么？（超人的智慧和爱国的情怀）
三、角色朗读，课堂表演 1．分角色朗读三个故事。
2．学生选择其中一个故事，分组讨论，组织表演，教师提醒注意语言、神态、动作等几方面的表演。3．评价。
四、布置作业：
1．复述课文。2．读《晏子春秋》，感受晏子的语言艺术。
练习设计：
1．读一读，写一写。
侮辱、威风、规矩、矮小、冷笑、为难、囚犯、出息、柑橘、面不改色、安居乐业
2．比一比，再组词。
敞（）准（）陪（）臣（）
敝（）淮（）赔（）矩（）
3．根据意思写成语。
（1）大伙把袖子举起来，就连成一片云。（）（2）人们都甩一把汗，就能够下一阵雨。（）（3）街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。（）4．完成下面填空。
（1）只有访问狗国，才从狗洞进去。这是个狗洞，不是城门。
所以。
（2）访问上等的国家，就派上等人去；
访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，派到楚国来了。
所以。5．读完这篇课文，你最大的感受是什么？
教学反思：晏子是春秋时期著名的政治家和外交家，当过齐国宰相。课文记叙了晏子出使楚国时，智斗楚王、维护齐国尊严的三个小故事。
晏子出使楚国，受到楚王三次侮辱，但他运用自己的智慧，进行了超凡脱俗的争辩，不但维护了自己和祖国的尊严，反而将了楚王一军，得到了楚王的尊重。
本组课文的主题是“语言的艺术”，所以教学的重点应该在“品味晏子回击楚王的话”。在教学中，晏子的争辩如果仅仅用嘴巴或书本传授给学生，效果肯定很差；
而用创设情景，提出问题，让学生设身处地地去思考，去争论，就大大刺激了学生的学习兴趣，课堂顿时就活跃起来了。我尽量让学生尝试着像晏子那样思考，像晏子那样去回答难题，然后再读课文，就使学生为自己的观点寻找论据，进行逻辑思考。
本文记叙语言简洁生动，通过对话展开情节，刻画人物，双方辩词的锋芒，都表现得准确而生动，恰当地体现了人物的身份特征。我在教学中，引导学生反复读晏子的语言，让学生透过文字理解句子的含义。通过分析，再结合他们的神态动作，使学生懂得了：楚王是多么目空一切、傲慢无礼，而晏子的沉着冷静和聪明才智又是那么令人拍手称快。对这些精彩的句子，我让学生表情朗读，引导学生多读，通过读书，感受到晏子的智慧。当学生真正感受到晏子语言的妙处时，读起来是津津有味，爱不释手，越读越想读，甚至还拍手称快，拍案叫绝。同时，对楚王有了愤恨之感，以至于分角色朗读的时候，很多孩子都不愿当楚王了。特别是第2个小故事的学习可以很好地进行语言训练，让孩子把文中的句子转变成四字词语：挥汗如雨，拂袖成云、摩肩接踵等等，学生在表演这个故事时，还可以变换句子，用上这些词语，课后作业就可以引导学生积累四字词语，文中还有哪些句子也可以改成四字词语，你根据这篇课文还可以联想到哪些词语，这样既积累丰富了学生的语言，又加深了对文章的理解。学完课文后，我问“同学们有什么收获？”时，有的说：“遇事要沉着冷静，才能想出好办法。”有的说：“在强权面前不要害怕，要勇敢地面对。”有的说：“不管走到哪里，都要维护自己国家的尊严。”还有的说：“我最佩服晏子的大智慧了，从现在起我要好好学习，多读书，以后也做一个能言善辩的人。”我还想让学生明白课文中蕴含的另一个道理，接着说：“楚王的三次侮辱，其中有两次都是在晏子的外貌上做文章，想达到对晏子及其国家的侮辱，可事实让楚王不得不对相貌平平的晏子倍加尊重。这说明了什么呢？大家讨论讨论吧。”学生们一起热烈讨论，很快就明白了，生活中外貌并不是最重要的，有真才实学才是最重要的。无穷无尽的智慧，对自己、对国家都是有很大利益的。
教学之路漫漫长，我还得不断努力学习，才能力争在未来的教学中取得较圆满的成功。
12、半截蜡烛
教学目标
1．正确流利，有感情地朗读课文。2．学会生字新词。
3．能在理解课文内容基础上，说班次伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。
4．通过朗读课文，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏，勇敢，学习他们热爱祖国的精神。学情分析：
《半截蜡烛》故事性强，孩子乐于阅读。但第二次世界大战这一时代背景孩子们是缺乏了解的，对德国法西斯的残暴伯诺德夫人一家所面临的危险可能也仅限于文字的理解，不可能有“感同身受”的感觉。另外，文中对人物动作、神态、语言以及心理活动的描写特别细腻，着力表现出伯诺德夫人母子三人的机智勇敢与爱国情怀，这一写作特点也应引导学生细读感悟
教学重点难点
指导学生认真朗读，通过对伯诺德一家人从容镇静的动作、神情、语言、心理描写去体会一家人强烈的爱国主义精神。
教学时间：一课时 教学过程：
一、揭题
1．齐读课题，学生质疑：课文为什么用“半截蜡烛”作题目？这“半截蜡烛”有什么特别的地方吗？
二、初读课文，感知内容 1．自由读课文。
2．小组朗读检查，读通课文，解疑。3．读剧本，想想剧本主要讲了什么事？ 4．你最欣赏谁的语言，为什么？
三、演一演
1．学习演第一场戏。
（1）请大家自由读第一场戏（第三自然段），思考：你准备通过伯诺德夫人的哪些动作、神态、语言及心理活动来演出她的勇敢、机智。把重点词句用相应的符号圈画出来。
（2）交流。（3）小结。尽管情况危急，伯诺德夫人内心十分焦虑，但她还能表现得这么从容、机智，真是了不起。如果让你演伯诺德夫人，你能通过动作、语言、神情、心理活动把伯诺德夫人机智、勇敢的形象表演出来吗？
（4）除了伯诺德夫人，这场戏中还需要哪些角色？（三个德国军官。）演出他们怎样的特点？文中提示我们演好哪个动作？（闯）除了动作，你还能联系第一二节的内容想象一下他们进来会说些什么吗？
（5）杰克、杰奎琳什么特点？
（6）布置任务。演员表演，观众注意看他们的动作，仔细听他们的语言，还要观察什么呢，自己看吧。
（7）评价：演得怎样？
（8）是的，在课本剧中，有些描写人物动作、语言、神情及心理活动的内容完全可以由演员发挥自己的想象去演出来。旁白不必把所有的提示语都念出来。）
2．学习第二、第三场戏。
（1）、小结布置：刚才，我们通过共同合作、探究，非常成功地完成了第一场戏的演出。能采用刚才的方法自己合作完成后二场戏的演出吗？第二场戏的主角是──？第三场戏的主角是──？组长起立，代表小组选择其中一场戏。
（2）、同法默读一出戏，思考：你准备从人物的哪些动作、语言、神情及心理活动来演好机智、勇敢的杰克或杰奎琳？圈画关键词句。
（3）、交流杰克。
四、总结
在这么危急的情况下，伯诺德夫人一家以国家利益为重。靠自己的机智、勇敢终于成功地保住了蜡烛中的机密，多么爱国的一家人啊！
五、总结延伸
今天，我们通过合作、探究学会了抓住人物的动作、语言、神情及心理活动把剧本演了演，那么，你能说说剧本和一般的写人记事的文章有什么不同吗？
作业
1．读一读二战的故事
2．和家人演一演《半截蜡烛》。教学反思：《半截蜡烛》这篇课文生动地记叙了在第二次世界大战期间，参与秘密情报传递工作地伯诺德夫人母子三人与突然闯进的德国军官斗智斗勇，巧妙周旋，并最终保全了情报站的事，赞扬了母子三人的机智勇敢和强烈的爱国主义精神。这篇课文是对学生进行爱国主义教育的生动教材。这篇课文故事情节生动紧凑，环环相扣，引人入胜，而且人物刻画手法丰富，语言细腻，学生比较喜欢。基于教材特点和学生实际，在教学时，我采用研究性学习方法，以达到知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的整合，为学生营造足够的主动探索的时间和空间，引导学生亲身经历阅读实践的过程，并在此过程中初步构建“自主、合作、探究”的学习方式。
为此，课堂上我打破传统的教学模式，阅读教学从“独白”走向“对话”。学生在阅读过程中与文本、教师、同学进行全心的对话，在多层次、多角度的对话中深入感受文本，理解课文中的重点词句，了解人物的特点，从中受到教育，全面提高语文素养，取得了较好的效果。
通过这样的教学，我有两点体会：一是教学的过程不再是教师备好教案，然后“按图索骥”的过程，而是开放多元、动态生成的多向对话过程。为此，教师要认真备好教案，抓好文章切入点，以学定教，把学生的学情作为教学新的生成点。只有这样才能真正体现学生是学习的主人，才能真正发挥教师的主导作用。教学《半截蜡烛》时我为学生创设了这样的情境：伯诺德夫人一家三人在保护半截蜡烛与德军周旋的过程中，都表现出了过人的沉着、勇敢和机智，值得我们去学习。同学们，你比较欣赏其中的哪位人物呢？“一石激起千层浪”，问题刚一提出，一双双手便迫不及待的举了起来。学生们在交流着他们独到的见解，谈着他们对人物的认识，老师适时点拨，学生在这个充满相互信任、畅所欲言、和谐融洽的研讨氛围中，认识了人物，受到了教育，一堂课真正体现学生是学习的主人，真正发挥了教师的主导作用。
二是读是理解感悟的前提。因此，在课堂上，教师应该留足够的时间给学生潜心读书。在教学中，老师还应该采取不同的方式引导学生去感悟文本语言，为了让学生更进一步的把握人物特点，在教学时我又提出了这样一个问题：“为什么伯诺德夫人一家三口的计策都很绝妙，而只有杰奎琳成功了呢？”让学生与文本进行“零距离”心灵对话，学生充分阅读感悟，又一次全面认识、了解了人物的特点。
13、打电话
教材简析：
《打电话》是一段惹人发笑、发人深省的相声，它讽刺了一个在公用电话亭打电话，缺乏公共道德的年轻人，一句话就能说清楚的小事，结果被这个人东拉西扯，说了两个多小时，既误了自己的事，又耽误了别人的时间。这段相声采用夸张的手法，对那些时间观念不强、说话啰里啰唆、废话连篇、缺乏公共道德的人给予了辛辣绝妙的讽刺。选编这段相声的目的，是让学生体会相声语言的精妙和幽默，了解相声这种特殊的语言表演艺术。在读中感悟到，打电话与人交流要言简意赅，这样不仅节省时间，也是对别人的尊重。设计理念：
语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。相声这门独特的语言艺术正是培养学生热爱祖国语文的好教材。本案重在创设宽松愉悦的课堂氛围，引导学生讨论、交流，思考相声给人的启迪，体会相声的语言表达特点，并在分角色朗读、编演相声中丰富语言积累，培养兴趣。学情分析：
本文语言风趣幽默很能吸引学生，学习中要注意结合相声内容引导学生去体会课文蕴含的道理
教学目标：
1．正确、有感情地朗读课文。学习浏览的阅读方法。
2．通读课文，体会故事中的人说话啰嗦的特点，明白简洁明快地说话的重要性。3．了解相声是以说、学、逗、唱为主要表现形式的语言表演艺术，能对相声感兴趣。
教学重点：
在笑声中得到启迪，说话不仅要把话说明白，还要说得简练得体。教学难点：
了解相声语言表达特点。课时安排：1课时 课前准备：
1．收集《打电话》相声段子的录音或录像。2．
收集其他经典的相声段子。教学过程：
一、谈话激趣，揭示课题
相声是一种雅俗共赏的语言表演艺术，深受人们的喜爱。今天，我们就一块来学习由我国著名相声表演艺术家马季、郭启儒合说的相声《打电话》，领略相声这门艺术独特的语言魅力。（板书课题）
二、浏览课文，初步感知
1．浏览全文，想想这则相声说的是件什么事？
2．相声里打电话的年轻人说话的特点是什么？（说话啰唆、废话连篇）
三、再读课文，深入品悟
1．正像同学们所说的，课文中打电话的这个人说话啰唆，废话连篇，你从哪儿感受到他的啰唆?请先浏览课文找找依据，说说你的理由。2．学生自主学习。
3．集体交流：(这样的例子课文中比比皆是，只要学生能找到并说明理由均可)例如：
(1)你贵姓呀？哦，老胡呀。呃，不是老胡？
老张呀。哎呀，我没听„„呃，不是老张，是老刘呀。呃，不是老刘。是耗子呀。„„
(2)甲：不知道你猜猜。猜不着？猜不着使劲猜。呃，猜不着我告诉你。我姓啰，我叫啰嗦。
乙：是够啰嗦的。
甲：对，是我，我找小王讲话，我的未婚妻，她是女的呀。乙：废话，可不是女的嘛。
(3）甲：我正找你呢。今天晚上有什么事吗？学习吗？不学习呀。开会吗？不开会。
乙：废话。
甲：讨论吗？不讨论。乙：人家没事。甲：太好了。我请你听戏好不好？票都买好了。长安大戏院，楼下十排三号五号，咱俩挨着。票价八毛一张的，我买了两张，一块六，我给了他五块，他找了我三块四。
乙：他在这报账呢！
（4）长安大戏院，从你家出来，坐六路公共汽车，往前坐三站，车上有座你就坐着，人多你就站着。„„„„
小结：作者在这里极尽夸张之能，把一个啰嗦者说话啰唆、废话连篇表现得淋漓尽致。所以把他取名为啰唆，真是名副其实，让人不由得发笑。
4．想像：听电话的小王会有什么感觉?假如你是旁边准备打电话的人，你会怎么样? 师小结：所以到最后不但浪费了自己和他人的时间，还耽误了事情。5．通过学习相声《打电话》，你受到了什么样的启迪？
(说话太啰唆不但浪费自己和他人的时间，还会耽误事情，我们平时说话不仅要把话说明白、得体，还要说得简练才行。)
四、了解特点，学习表演
1．学了这个相声，你现在觉得相声的语言有什么特点？
（通俗易懂、贴近生活、风趣幽默、极其夸张，有很浓的讽刺意味）
2．小结：是的，相声是一门语言艺术，它以反映现实生活为主要内容，表演中说、学、逗、唱是它的主要形式，常常在最后要“抖包袱”，引人发笑，让观众们在雅俗共赏的语言表演艺术中，在阵阵笑声中得到启迪。3．学习表演（1）观看录像（或听录音）《打电话》。
（2）同桌合作或自已找伙伴分角色读相声《打电话》。
（因为语言比较通俗，讽刺意味比较浓，所以朗读的重点是读出人物语言的生活化，读出讽刺意味。）
（3）找学生上台试着说一说这个相声。
五、拓展阅读
听听其他的相声选段，再次感受相声的语言魅力。
教学反思：《打电话》是一则相声，这是学生第一次在语文书上接触。未学之前，就有很多学生建议我阅读，更有的叫我提前上，都觉得特别有趣。在教学时，我从网上下载了这则相声的视频，先让学生欣赏，再来自主学习，颇有成效。
一、合作意识和能力得到较好的培养。“打电话”既是日常生活中典型的口语交际活动，又是体现人际关系的极好事例。我紧密联系生活实际创设情境，积极营造共同学习、探索、研究提高的环境氛围，充分利用对话形式、交互式等合作学习模式，让学生在充分合作机会的个体与群体交往中学会尊重、学会沟通、学会互助。如“学生自由组对练习”、“生生表演”，都是培养学生合作意识和能力的好做法。
二、注重了创新学习。学生熟悉了最基本的打电话方法后，我又设计了打电话时可能出现的四种不同情况，其目的是设置对话障碍，加大口语交际的难度，进一步培养学生会多渠道解决问题的能力，训练学生的创新思维和口语交际的灵活性。
三、充分发挥了学生的主体作用。这是一篇独立阅读课文，我始终把学生当作口语交际的主人，训练的主体，积极为学生的自主学习安排时间，搭建舞台，提供表现机会。如导入环节的“回忆打电话的情景”，分层训练环节中的“学生表演”、“师生评议”等都力求全员参与，把“面向全体”的要求落到了实处。
口语交际•习作三
教材简析：
本次口语交际的话题是“劝说”，这里有规劝的意思，劝说别人改掉不良的习惯。安排这次口语交际的目的，是让学生在交际中学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人，了解规劝语言的特点，体会养成良好的行为习惯的重要性。
本次习作是写常用应用文──发言稿。发言稿是参加会议者为了在会议上表达自己意见、看法或汇报思想、工作情况而事先准备好的文稿。安排此次习作的目的，一是让学生学会写发言稿，体会发言稿在生活中的作用；
二是继续引导学生练习把自己的意思表达具体清楚，把句子写通顺。设计理念：
口语交际是交际双方的互动过程，教学活动应在具体的交际情境中进行。而习作教学应注意学生创作热情的激发，把习作与学习，与生活实际紧密结合起来。本课设计力求联系生活、联系实际，巧妙创设情境，引导学生进入情境，进入角色，让学生兴趣盎然地参与口语交际活动，参与习作，切实提高学生口语交际能力和习作能力。教学目标：
1．让学生在交际中学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人，了解规劝语言的特点，体会养成良好行为习惯的重要性。
2．让学生学会写发言稿，体会发言稿在生活中的作用。
3．继续引导学生练习把自己的意思表达具体清楚，把句子写通顺。教学重点：
让学生了解规劝语言的特点，体会养成良好行为习惯的重要性。教学难点：
学会根据具体情景、具体需要写发言稿。课时安排：三课时 课前准备：
1．《吸烟害处知多少》补充资料 2．学生代表发言稿。教学过程：
第一课时（口语交际）
一、了解意义，揭示课题
1．讲述晏子劝说齐景公不杀养鸟人的故事。
2．教师小结：成功的劝说能帮我们解决一些实际问题。在日常生活中，在很多情况下，我们需要“劝说”，但也可能失败。怎么样才能更好地劝说别人呢？今天，我们就来学习“劝说”。（板书课题）
二、观看小品，探究方法
1．颖的爷爷特别爱抽烟，你看，刚刚吃完饭，他就抽上了。（学生表演）爷：（坐在椅子上，抽出一支烟点着）饭后一支烟，胜过活神仙!（吸了一口，咳嗽。）
颖：爷爷，您知道今天是什么日子吗? 爷：什么日子? 颖：5月31日是世界无烟日。这一天，全世界的人都不能吸烟。爷：谁规定的?谁能管了全世界? 颖：联合国规定的。
爷：联合国能管了咱们中国? 颖：爷爷，抽烟的害处很大，我求您别抽了!
爷：没事!我抽了几十年了，身体不照样好好的?咳，咳……就是有点小咳嗽。颖：反正抽烟没一点好处。
爷：颖颖，天不早了，你该上学了；
我呢，到公园溜达溜达。2．小组讨论，交流：为什么颖没有说服爷爷? 3．集体交流：我们来帮帮颖，说说怎样才能劝服爷爷不抽烟？
（以理服人，列举出抽烟的害处，让爷爷从内心里真切地感受到抽烟有害无益；
以情感人，注意说话要情真意切，让爷爷感到你是真心为他好。还要注意劝说的对象和方式，乐意接受你的劝说。）4．师总结：劝说也是一门艺术，得讲究方法，以大话套话压人、说软话求人都不大可能奏效，要晓之以理，动之以情，让对方心服口服。另外，劝说还要注意对象、场合、方式方法。
三、创设情境，尝试实践
1．模拟角色劝爷爷：假如你是颖，你怎么来劝爷爷？
（1）老师给大家提供吸烟害处的资料，阅读了解吸烟的害处。（2）在小组内模拟劝说，评选出最佳劝说者。
（3）全班交流，比比哪个小组的劝说更容易奏效，体会劝说的艺术。（可由老师扮演爷爷这个角色）2．联系实际，实践劝说
（1）在我们的实际生活中，也会碰到很多类似的问题，说说在哪些情况下都需要进行劝说？
（2）请大家在小组内交流一下，先说说你打算针对什么事进行劝说，再商量一下怎样劝说会更有效。
（3）模拟表演：请若干小组上讲台进行模拟表演。
（4）全班评议：让学生评一评谁的劝说效果好，为什么好？
［评议应根据劝说的要求“以理服人、以情感人”来评议。］
四、小结：
生活处处有语文，现在我们在课堂上劝说，走出课堂，我们将劝说引向生活，希望同学们能学以致用，让我们的生活变得更加和谐。板书设计：
劝
说
以理服人 以情感人
态度诚恳 注意对象 第二、三课时（习作）
一、谈话引题：
在重大节日来临时，在庆祝某项活动时，会有一些教学代表或学生代表发言，这时候就要写发言稿。那发言稿怎么写呢？这节课我们就一起来学习。
二、明确发言稿特点
1．老师带来一份教师节到来时学生代表的发言稿，请同学们看看，你们能发现什么。
2．小组讨论交流：这庆份祝教师节的发言稿先向老师送上节日的祝福，再向老师表明自己的感激之情等，最后再一次祝福。发言稿的语言热情洋溢，情感真挚。3．讨论：那要是写竞选干部的发言稿，应该写什么内容，怎么写呢？
学生交流得出：为竞选准备的发言稿，要讲清楚为什么竞选这个岗位，自己有哪些优势，如果竞选成功怎样为同学服务。
4．写过发言稿或读过发言稿的同学讲一讲，你们写过或读过什么发言稿？都写进哪些内容？要注意什么？
5．教师总结：不同场合所写的发言稿内容是不同的，要根据具体需要、具体环境而定。注意语言要简洁明快。发言是直接面向听众，所以，发言的语言一定要简洁明快，尽量不使用冗长罗嗦的句子，更不要使用一些深奥难懂的词句，话要说得准确、易懂，最好运用大众语言。
三、尝试习作
1．学生根据习作提示选择写作情景，选择相同情景的同学可以组成合作小组一起写作。2．明确习作要求：①内容具体、适合当时需要；
②感情真实；
③语句通顺。3．学生尝试写作。教师作巡回指导。
四、评改交流
1．教师根据巡视观察，指名几个学生读习作草稿，指出问题，然后让学生结合评改中出现的典型问题自己修改作文草稿。
评价方向：不必拘泥于字数多少，以符合当时的发言要求为评价标准，以发言稿是否符合当时的场景，内容是否具体、语言是否通顺为评价重点。2．小组交流评改。3．全班学生互评互改。4．推选几名学生根据情境说一说自己的发言稿。（老师可作为主持人创设一下情境）
5．教师小结作文情况。教学建议：
1．明确写发言稿的特点是本次习作的难点，所以可以给学生读几篇发言稿，也可以让学生为讲讲自己见过的发言稿，以此调动起学生的经验积累，使学生从感性上了解发言稿，体会到发言稿的作用。
2．由于习作时还需想象当时情境，所以教师可以提前布置，创设真实情境，让学生现场来写发言稿。写好后可让学生当众说一说，增强现场感。
3．要在生活中积极创设写发言稿的机会，让学生能够“学以致用”，在实际运用中学会写情真意切、言辞恰当的发言稿。补充资料：
吸烟害处知多少
有人说：“饭后一支烟，赛过活神仙。”殊不知，就在他们悠悠自得的时候，烟草中的各种毒物便向他们展开了残酷的进攻。
据分析，烟草中大约含有一千二百多种化合物，其中大部分对人体有毒，特别是尼古丁，危害尤大。一支香烟里的尼古丁，可以毒死一支老鼠，20支香烟里的尼古丁能够毒死一头牛。
烟草中含有许多致癌物。这些毒物附在香烟烟雾的微小颗粒上，到达肺泡，并在那里沉积。每天吸烟10支以上的人，肺癌死亡率要比不吸烟者高两倍半。此外，吸烟还能引起喉癌、口腔癌、鼻咽癌、食道癌、胰腺癌、膀胱癌等。
吸烟会使心血管病加剧，加速动脉硬化和生成血栓，导致心律不齐，甚至突然死亡。吸烟会损害神经系统，使人记忆力衰退，过早衰老。吸烟会损害呼吸系统，经常吸烟的人，长年咳嗽、咳痰，易患呼吸道疾病……
总之，吸烟对身体健康危害甚大。据世界卫生组织的一项报告，全世界每年至少有100万人由于吸烟而过早死亡。报告中还指出：肺癌患者的90%以及各种癌症患者的1/3是吸烟引起的，75%的慢性支气管炎患者和25%的心脏病患者是由于吸烟所致。
吸烟害己又害人。凡吸烟可能引起的种种疾病，在被动吸烟者身上都有可能发生。学生代表发言稿
尊敬的各位领导、各位老师：
大家节日好！
一年一度的教师节又踩着轻盈的脚步向我们走来。如果说父母是最值得感恩的人，那么，老师，您就是我们最值得尊敬的人。今天，我非常荣幸地站在这里，代表全体同学向全体教师衷心地道一声:老师，您辛苦了，祝你们节日快乐！经历多少季节的轮回，多少个春夏秋冬，您就是那红烛燃烧着亮丽的生命，您用真情传播着智慧的火种。就象那春蚕献出一生的忠诚，就象那冬梅吟唱着早春的歌声。您不知经历了多少个不眠之夜,多少次通宵达旦，但却不曾有任何怨言。您用友爱缩短了心与心的距离，您用真知指引我们走出了黑暗。
老师，没有诱人的权利，没有令人羡慕的家财，但是你们有一颗真诚的心,你们用朴实无华的本质指导我们，用沉稳扎实的教学方式吸引我们，用亲切和蔼的态度打动我们。你们培养了许许多多的优秀人才。再过几年、十几年,当我们手捧奖杯、证书，当我们建功立业,我们一定不会忘记，是你们付出了辛勤的汗水，引导我们追求各自的理想之光。祝你们节日愉快，健康快乐！
学生：X X X
X年X月X日 回顾•拓展三 教材简析：
本次交流平台围绕语言艺术这个专题，交流在读了那些具有艺术魅力语言后的感受与体会，还要引导学生交流对剧本和相声这两种艺术形式的认识和了解。“日积月累”安排的内容是积累对联，目的是使学生积累形式不同的对联，感受中华语言文字的优美。“展示台”作为综合性学习的组成部分，是为学生提供展示综合性学习成果的舞台，激发学生在生活中学语文、用语文的兴趣，拓宽学生学习语文的渠道。设计理念：
语文学习有着广阔的母语社会背景，有着博大精深的文化积淀。本案设计突破封闭的课堂和单一的课本，改变课堂过于严肃、忽视了儿童的情感需要的弊端，利用课本以外的教育资源进行教学，内容丰富，形式多样，力争让课堂充满情趣，将语文的学习空间向课外延伸，向生活延伸，从而使学生感受到祖国语文的魅力，语文的美。教学目标：
1．引导学生围绕语言艺术这个专题，交流读了那些具有艺术魅力语言后的感受与体会。
2．让学生积累形式不同的对联，感受中华语言文字的优美。
3．启发学生采用多种形式展示学习成果，激发学生在生活中学语文、用语文的兴趣，拓宽学生学习语文的渠道。教学重点：
引导学生围绕语言艺术这个专题，交流在读了那些具有艺术魅力语言后的感受与体会。
教学难点：
启发学生采用多种形式展示学习成果。课时安排：2课时 课前准备：
学生收集好对联、谚语、歇后语、广告词、相声或小品、电视剧的精彩片断。教学过程：
第一课时（交流平台）
一、激情导入
在本单元的课文学习中，我们时时处处可以感受到机智巧妙、幽默风趣的语言艺术。小林和小东两位小朋友学完课文后很有自己的感触，让我们一起来看看吧！
二、读对话，交流感受 学生自读“交流平台”，想想是否也有同感，或者还有自己的独特的体会与感受。交流自己的读文感受。
（1）说话要机智巧妙、简练得体 例1：《晏子使楚》中晏子三次回答都很机智…… 例2：《半截蜡烛》中一家三口的说话都很巧妙，特别是杰奎琳说的 “司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯去楼上睡觉吗？”很巧妙地迷惑了德军；
“我觉得她一定非常想您，司令官先生。和您聊天真有趣，可是我实在太困了。”更是迎合了德军的心理，实现自己的目的，保护了蜡烛。例3：《打电话》中的年轻人说话不简练，太啰嗦了：
如：“我正找你呢。今天晚上有什么事吗？学习吗？不学习呀……票价八毛一张的，我买了两张，一块六，我给了他五块，他找了我三块四。” 例4：《请客》一文中不得体的语言表现：
“该来的怎么还不来?”意思是“来的都是不该来”，得罪了到场的客人。“不该走的又走了。”意思是“没走的是该走的”，又得罪了没走的客人。“我说的不是他们。”意思“他说的是最后没走的”，于是他就得罪了所有的人。……
（2）剧本、相声的特点
剧本：课文的开头列出了时间、地点和人物，以对话的形式展开故事情节，中间用括号的形式提示当时的情景、人物的动作、神态等。
相声：通俗易懂、贴近生活、风趣幽默、极其夸张，有很浓的讽刺意味，给让人在笑声
中受到启迪。
结合课外的知识与资料谈感受。
(1)结合生活中的例子或见闻谈怎样说话。如同学之间有时因为一句话不中听而闹矛盾；
有时因为话说得委婉巧妙而化干戈为玉帛。(2)结合课外阅读知识谈怎样巧妙说话。
教师小结：希望同学们在将来的学习和生活中能继续关注、学习语言，在交流中有意识地练习用得体、精当的语言与他人进行交流，不断丰富自身的语言，提高口头表达能力。
第二课时(日积月累和展示台)
一、日积月累：
引对联：同学们，中国的文化博大精深，其中，有一种独特的文学艺术形式，那就是对联。能谈谈对对联的了解吗？
读对联：要求读准字音，读通顺流利。（先学生自读，再指名读，正音）想意思：读对联，想想它们的意思，然后交流。悟特点：认真读读这几句对联，看看有什么发现。（1）生自读，反复吟诵，感悟特点。（2）四人小组交流自己的想法。（3）全班交流讨论。
回文联：由前往后读，由后往前读都是一样的。数字联：联中有数字，并且对仗整齐。
叠字联：联中有叠词出现，并且对仗整齐。顶针联：前一句的尾字为后一句的首字。（4）再读对联，加深认识，熟读成诵 课外拓展：
（1）教师提供对联，学生诵读，感悟特点：
叠字联：水水山山，处处明明秀秀；
晴晴雨雨，时时好好奇奇 绿绿红红处处莺莺燕燕；
花花草草年年暮暮朝朝（杭州西湖联）顶针联：大肚能容，容天下能容之事；
开口便笑，笑世上可笑之人 水车车水，水随车，车停水止；
风扇扇风，风出扇，扇动风生 数字联：一掌擎天，五指三长两短；
六合插地，七层四面八方 花甲重逢，增加三七岁月；
古稀双庆，更多一度春秋 回文联：楼望海海望楼；
水连天天连水
雾锁山头山锁雾；
天连水尾水连天（厦门鼓浪屿鱼腹浦联）歇后联：醉汉骑驴－－颠头簸脑算酒账 艄公捋橹－－打拱作揖讨船钱 ……
（2）学生交流课外收集的对联。(只要是学生喜欢的，各种形式的对联都可以)自由选择老师提供或同学交流的对联抄写背诵。
二、展示台
展示、交流课前收集的有关资料，展示方式可以：
表演课文中剧本或故事中的片断。相声表演。
展示自己收集的谚语、歇后语、广告词等等，并交流看法。播放收集的相声或小品、电视剧的精彩片断，观看并交流。动手设计广告词、提示语 朗诵、讲故事等。
［设计意图：发挥资源共享的作用，让学生在丰富多彩的语言形式中、在自主的语言实践中，调动探究感悟语言的兴趣、热情，拓展学生的知识面，开拓眼界。］ 教学建议：
回顾拓展重在理性地总结自己近阶段学习的方法，引导学生自主学习课文片段的基础上合作交流，讨论总结，从而获得方法上的启示。
展示台是为学生搭建一个展示自己近阶段所学知识、技能的平台，是引导学生从课内走向课外，从课堂走向社会的交流空间。本次展示台与综合性学习活动相结合，展示中国传统文化艺术，从而对博大精深的中国语言文化产生强烈的热爱之情，还能使学生懂得相互学习，对自己的成长有重要的意义。补充资料：
1．《请客》
旧时年关，有人在家设宴招待，共请了四位客人。时近中午，还有一人未到。他自言自语：“该来的怎么还不来?”听到这话，其中一位客人心想：“该来的还不来，那么我是不该来了?”于是起身告辞而去。其人后悔自己说错了话，说：“不该走的又走了。”另一位客人心想：“不该走的走了，看来我是该走的!”也告辞而去。主人见因自己言语不慎，把客人气走了，十分懊悔。妻子也埋怨他不会说话，于是辩解道：“我说的不是他们。”最后一位客人一听这话，心想：“不是他们!那只有是我了!”于是叹口气，也走了。
2．对联 雅称“楹联”，俗称对子。它言简意深，对仗工整，平仄协调，是汉语语言独特的艺术形式。对联艺术是中华民族的文化瑰宝。对联要具备以下特点：一要字数相等，断句一致；
二要平仄相合，音调和谐；
三要词性相对，位置相同。一般“虚对虚，实对实”，就是名词对名词，动词对动词，形容词对形容词，数量词对数量词，副词对副词，而且相对的词必须在相同的位置上；
四要内容相关，上下衔接。
三年级语文下册第三单元教学设计 第7篇
小学五年级语文下册第三单元作文教学设计
教学目标
1．让学生学会写发言稿，体会发言稿在生活中的作用。
2．继续引导学生练习把自己的意思表达具体清楚，把句子写通顺。
教学重点:能根据具体需要，具体情境，写一份内容具体、情感真挚、语句通顺的发言稿。
教学难点:学会根据具体情景、具体需要写发言稿。课时安排：3课时
第三课时
（习作讲评）
教学过程：
一、谈话激趣，导入课题
同学们，每周一我校在举行升旗仪式时，学校就要安排一名教师走上国旗台进行《国旗下的讲话》，如果是讲话之前，把讲话内容写成文稿，那就是一种发言稿。
二、习作评析方法
1、开门见山提出本人要谈的问题。
2、对问题持什么看法，要明确表态。
3、条理清楚。
4、语言通俗易懂。
5、发言稿要根据不同的需要，风格和内容要有所区别，要符合当时的发言要求，情真意切、言辞恰当。
三、发言稿的基本格式
1、标题
2、称呼语
3、问候语
4、开场白
5、主要内容
6、结束语
四、例文
竞选大队长发言稿（——
1、标题）尊敬的老师、亲爱的同学们：
（——
2、称呼语）
大家好！
（——
3、问候语）
我是五（1）中队的娄研雅。今天，我又重新回到了演讲台，竞选大队长，我感到莫大的荣幸。
（——
4、开场白）
在班里，我是一位活泼的女孩，为五（1）中队撑起了学习的脊梁，托起了明天的太阳。我机灵活泼，天真可爱，做事一丝不苟，是老师的得力助手；
我热爱劳动，是环保小卫士；
我乐于助人，是同学们的好伙伴；
我经常做家务，是爸妈的乖孩子。因而，我每学期都评为“三好学生”和“优秀少先队员”。
（——
5、主要内容）
好了，就说这么多了！不过，这一切都是发自我肺腑之言哦！请同学们拿起手中那神圣的一票，投给我吧！我一定不会辜负你们的期望！哦！对了！我的名字叫娄研雅！
（——
6、结束语）
五、讲评作文要注意什么呢？
1、观点鲜明。对问题持什么看法，要明确表态。对尚未认识清楚的问题，要实事求是说明，不要含糊其词，如果是汇报性的发言，要中心明确，重点突出，不必面面俱到。
2、条理清楚。一篇发言稿要谈几方面的问题，每一方面问题要讲哪些条目。都要安排得有条有理，让人听起来容易抓住重点。
3、语言简洁明快。发言是直接面向听众，所以，发言的语言一定要简洁明快，尽量不使用较长的句子，更不要使用一些深奥难懂的词句，话要说得准确、易懂，最好运用大众语言。
4、注意格式：开头要有称呼，结尾要有感谢。
六、讲评作文
七、师范文
八、总结
三年级语文下册第三单元教学设计 第8篇
教学目标：
1.学会本课生字“寓、焦、苦、弱、勃、闷、宋、则、疲”，能熟练运用。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，懂得复述课文。
3.创设情境，联系上下文理解课文中的生字词。
4.了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的发展规律，如果违反自然发展规律，强借外力，强求促成，反而会把事情弄糟。并结合历史故事及自身经历理解《鹬蚌相争》所包含的寓意。
教学重难点：
1.了解寓言这种体裁，并掌握寓言的基本特点，基本能复述课文。
2.了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的发展规律，如果违反自然发展规律，强借外力，强求促成，反而会把事情弄糟。并结合历史故事及自身经历理解《鹬蚌相争》所包含的寓意。
教学准备：
（教师）1.准备与本课寓言相关的动画片或是书籍。2.多补充些其他的寓言故事书籍，推荐学生阅读。（学生）课外搜集寓言故事在课堂上与大家共享。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
1. 师：同学们喜欢看寓言故事吗？说说你自己曾经看过哪些寓意故事呢？
2. 揭示课题：今天老师将介绍新的寓言故事给你们。（板书：寓言两则让学生齐读）
3. 学习“寓”字。用字理识字的知识去学习，师引导：宝盖头跟房屋有关，这是一个标准的形声字。（让学生自由发言，说自己的记忆字形的方法）
4. 解释课题：什么叫“寓言”？（寓言：就是用有趣的故事来说明一个深刻的道理）“则”就是“篇、个”的意思，两则就是告诉咱们这课共有两个故事。
5. 看课题质疑：看到“揠苗助长”这个题目，你会提出什么问题呢？（学生自由发言提问）
二、初读课文，了解课文大意
1.请学生自由读课文，用自己喜欢的方式读，注意读准字音。
2.齐读、指名读、小组读、全班读生字词，初步了解本课生字：巴望、筋疲力尽、兴致勃勃、焦急、纳闷
3.交流问题，感知大意。
（1）师：到底是谁揠苗助长？为什么“揠苗助长”？
（2）“揠苗助长”结果怎样？请学生把这些问题完整地连起来说一说。（同桌先练说）
三、理解文本，配乐朗读课文
1.让生观看《揠苗助长》的录象，并让学生注意观察人物的表情。
2.让学生抓住的重点词语来进行课文内容的情境再现，注意突出刚才描写人物表情的词语。
3.提议：我们每个同学想不想给这则寓言配上自己的朗读呢？自己试一试。
4.指名朗读第一段，学生评议，指导学生理解课文。思考：“巴望”什么意思？从“天天”这个词语你读懂了什么？农夫“焦急”什么？他心里会怎么想？
5.指导朗读，读出农夫的焦急。
6.理解第二、第三段。问：农夫想到什么办法？（让学生用自己的话来说）
（1）问：“筋疲力尽”是什么意思？为什么他会“筋疲力尽”？从文中找出相应的句子读读。
（2）让生观看插图。看！此时他的神情是怎样的？能用一个词语概括吗？
（3）有感情地朗读：能把农夫当时又累又高兴的心情读出来吗？（指名读、齐读）
“回到家里，他兴致勃勃地说：‘真把我累坏啦！可力气总算没有白费，咱家的禾苗棵棵都长了一大截！’”
（4）问：读了这段，你有何感受？把自己的感受带到中去读，体会农夫的快乐。
（5）“纳闷”是什么意思？他的儿子纳闷什么？
（6）看到枯死的禾苗，如果你是农夫的儿子，你会说些什么？如果你是他的邻居，又会说些什么？如果你是他的妻子，你会说些什么？如果你是村里最德高望重的老人，你会忠告他什么？请口头练习说。
四、总结理解，拓展延伸
1. 师：通过今天的学习，你懂得了什么？
2. 拓展：我们的身边是否也有这样的人？如果你碰到，你会怎样去劝告他们？请你用一句最简洁的话去概括。
第二课时
一、揭示课题
1. 我们今天继续学习第24课《寓言两则》，板书课题《鹬蚌相争》。
2. 让学生齐读课题，要求把字音读准。
3. 老师出示“鹬”和“蚌”字，请学生把它们放到相应的图下。
二、初学寓言，了解内容
1.师问：这两个小动物之间到底发生了什么故事？请朗读课文，等会集体交流。
2.请学生把故事的大意说出来。
3.老师出示口头训练题：河蚌刚刚张开壳晒太阳，鹬（），蚌（），双方（），结果（）。
4.同桌练说，指名表述。
三、细读寓言，深入理解
1. 再读课文，思考：为什么鹬蚌互不相让呢？
2. 学生分角色朗读，教师巡视指导。
3. 指名朗读，教师点拨。
4. 联系文本，理解人物
（1）引导学生抓住：鹬猛得用尽力气——威胁筋疲力尽
蚌急忙——牢牢地毫不示弱——得意洋洋
这些描写动作、神态的词语和语言表现两人互不相让的态度。
（2）问：就在这时，渔夫看见了，他怎么做呢？（指名回答，朗读）
（3）全班分角色朗读。
（4）换位思考：这样一个结果，三个主人公：鹬、蚌、渔翁会怎么想呢？
（引导学生理解：鹬：后悔不该轻易吃蚌，而且身处困境，还威胁蚌。蚌：不该赌气不放开鹬，造成两败俱伤。渔翁：嘲笑鹬蚌互不退让，结果让他轻易获利）
四、拓展延伸
1.发挥想象：对于鹬蚌来说，这是多么悲哀的结局呀！假如上天再给它们一次机会，它们会怎样解决这样一个矛盾呢？（让学生拓展想象，可以课后练笔，可以当场练说）
2.引导思考：读了这个故事，你明白了什么道理？（指名回答：引导学生用自己的方式理解）
3.布置课外作业：把这个故事告诉爸爸妈妈听，听听他们的评论与意见，并且自己再去阅读其他的寓言故事。
板书设计：
鹬——啄——威胁
蚌——夹——毫不示弱
互不相让 渔翁得利
三年级语文下册第三单元教学设计 第9篇
教学要求：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、通过学习，理解课文内容，了解剪枝是为了得到更多的桃子。懂得“减少”是为了“增加”的道理。
3、能正确、流利、有感情的朗读课文。
教学准备：录音，小黑板
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课，激发兴趣
1、谈话，谁看过别人培养花草树木？
2、他们是不是经常拿把剪刀给小树修修剪剪？
3、你知道这是为什么吗？
4、揭示课题29 剪枝的学问
二、初读指导
1、自学生字
（1）默读课文，画出不认识的的，不理解的生字。
（2）理解下列词语的意思：
剪枝 远近 闻名 疯长 挥舞
2、检查自学效果
（1）出示词语：
疯长 远近 闻名 挥舞 养分 吸收 营养
（2）指名读一读
（3）了解词语的掌握情况，领会部分词语的意思。
（4）指导书写生字：嚓疯靠注意间架结构难写的生字。
3、自由轻声读课文。
4、指名读课文，相机指点。
三、学习课文
1、学习第5节，出示“减少是为了增加，还真是这么个道理。”
“我”认为什么里面还真有道理？
“减少”是为了“增加”是从哪个事情中得知的？
齐读第5节
2、学习1、2节
（1）“我”是不是一开始就这样认为？
（2）什么原因使我不解？
（3）自由读一读1、2节
（4）读了射一段，你知道了什么？
* 王大伯是种桃能手，从哪里可以看出？
* 王大伯剪得多，从哪里可以看出？
* 剪掉这么多的枝条，我非常不理解，我是怎样问王大伯的？这两句中哪些词语可以看出我的不解之情？指导朗读。
（5）指导朗读1、2两节。
四、布置作业
1、抄写词语
2、读熟课文
第二课时
一、听写生字
二、学习课文
1、学习第3自然段
（1）指导读
（2）从王大伯的说明中可以看出：他剪掉的是什么枝条？为什么剪掉它？他留下的是什么枝条？对留下的枝条是怎样做的？怎样想的？
（3）王大伯对不能结桃子的枝条“咔嚓咔嚓”地剪去，对能结桃子的枝条“抚摸”，“充满信心的说”，这是为什么？
（4）我听了王大伯的解释，有什么表现？
（5）指导朗读第三自然段。
2、学习第四自然段
（1）指名读一读
（2）春天到了桃花开得怎样？从哪里可以看出？
（3）指导朗读这几句。
（4）在桃园里和小伙伴们嬉戏的我盼望什么？
（5）指导朗读第4自然段。
3、学习第5自然段
（1）指名读
（2）王大伯桃园里结的桃子有什么特点？你从哪些句子看出来的？
（3）为什么我看到又多又大的桃子会又惊又喜，惊的是什么？喜的又是什么？
（4）那么剪枝的学问到底是什么？读最后一句。
（5）看看下面的事件中是不是也隐含这样的道理？
兵不在多，而在精。
妈妈常劝我考试要丢下思想包袱，才能考好。
学习贵在持之以恒，不能一口吃成一个胖子。
小结：看来“减少”是为了“增加”。这里面还真有学问，要不然它怎么会运用到各个方面呢？所以，我们平常做事也要注意这个道理。
（6）齐读这一自然段。
三、总结全文
1、朗读全文，说说剪枝的学问是什么？
2、小结：“剪枝的学问”告诉我们生活就是一本教科书，到处有学问，只要我们平时注意观察，善于思考，就能在生活中找到规律，更好地生活。
四、布置作业
有感情地朗读课文。
板书：
剪枝的学问减少——枝条——不利的因素
增加——产量——进步和成功
三年级语文下册第三单元教学设计 第10篇
教学要求：
1、能正确、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解有生字组成的词语。
3、能有条理地口述课文中的故事。
4、理解课文内容，领会故事中所蕴涵的做事应抓住时机的道理。
教学准备：
小黑板、挂图、录音
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课
1、板书：争论，你知道“争论”是什么意思吗？
2、继续板书课题：争论的故事
3、看了课题，你想知道些什么？
二、初读课文
1、自学生字新词
（1）听课文录音，注意生字的读音。
（2）默读课文，画出不认识，不理解的词语。
（3）记忆生字的字形。
2、检查自学效果
（1）出示小黑板，检查生字的读音，采用多种形式读。
烤鸭 评理 剖开 可惜 真笨 浪费
关键 原谅 烟熏 火燎
（2）指名分自然段进行朗读课文。
3、理清课文脉络，思考：
课文哪几自然段写盛老师讲的故事？哪几自然段写大家同了故事后的感想？
三、学习课文1~5自然段
1、自由读一读，要求：理解“争论不休”“不以为然”
2、讨论交流
（1）故事中谁和谁为什么事而争吵？他们是怎样争论的？
（2）理解“不以为然”（出示：*对*如此这样*然而）
（3）听录音，指导读兄弟俩的对话，重点指导几个反问句的读法。
（4）小结：从对话看，兄弟俩各抒己见，争论激烈，读时要体会兄弟俩这两种不同的语气。
3、课文中用了一个词语说明他们争论没有停止？（争论不休）
理解“休”的意思（*停止*休息*表示禁止或劝阻）
4、引读4、5段
5、齐读盛老师的话。
四、学习生字
倆 烤 评 剖 惜 笨 抓 费 键
（1）用熟字换偏旁的方法。
（2）用形声字进行记忆。
（3）教师范写生字。
（4）学生描红
五、作业
1、读熟课文。
2、抄写生字新词。
第二课时
一、复习
1、听写词语
2、你能用听写的词语，来讲这个故事吗？要求讲清事情的起因、经过、结果。
（也可以出示填空：故事的起因是兄弟俩看到大雁想充饥，经过是兄弟俩为怎样吃大雁，并跑到村里找人。结果他俩找到了一个的办法，可大雁。）
（一）（1）学生准备（不会讲的同学看书默读）
（2）请学生上讲台讲争论的故事
（3）共同评价
（二）既然是争论，就应该让故事中的兄弟俩争论起来，再讲故事，讲出争论语气。
（1）四人小组准备
（2）请同学讲
（3）学生根据要求进行评价
（三）结合板书：两全其美不以为然争论不休无影无踪烟熏火燎你能说说它们的意思吗？
（四）如果再配上适当的动作就更好了。大家练习后，请同学表演。
二、学习课文，领悟道理
1、自由读一读剩下的部分
2、讨论：你觉得这些话有道理吗？谈谈你的体会。
3、指导读好文中同学们的话，相机提问：
（1）“兄弟俩真笨”“笨”在哪里？
（2）“他们没有抓住时机”指的是什么时机？
（3）为什么说兄弟俩这样争论下去时间都白白浪费掉了？
（4）与其这样毫无意义地争论下去，还不如怎样做？
4、再读同学们的话，品位品位，从中你领悟到了什么？（谈自己对抓住时机的认识）
5、引导读：盛老师聚精会神地听着，不时向同学们投去赞许的目光——
（1）“赞许”是什么意思“
（2）盛老师为什么向同学们投去赞许的目光？
三、总结课文，布置练笔
1、总结课文
（1）师生分角色表演朗读课文。
（2）这堂课你有什么收获？
2、布置练笔
（1）实际生活中，也有人和你争论吗？讲清事情的起因、经过、结果，注意表达的`语气。
（2）作业：认真练习朗读课文，注意提示语，并仿写一个片段。如：《课堂上的一次争论》、《饭桌上的对话》。
板书设计：
17 争论的故事
讲 兄弟俩 争论不休
盛老师 问 同学们 各抒己见
听 赞许
三年级语文下册第三单元教学设计 第11篇
人教版小学六年级语文下册第三单元作文
教学设计
茨榆山小学
王秋伶
教学目标：
1、指导学生从“是什么”、“为什么”、“怎样做”三个方面介绍自己的理想。
2、培养学生列提纲的良好习惯，提高学生有条理地表达的意识和能力，鼓励学生把平时积累的词语、名言等运用到习作中去。
3、使学生认识到树立理想的重要性，激发学生在学习和生活中为理想而努力奋斗的情感。
教学重点：从三方面把自己的理想介绍清楚。教学难点：有条理地表达。教学过程：
一、回顾所学，导入主题
1、回顾：
（1）师：第三单元的课文我们已经学完了，谁能说说第三单元的主题是什么？（深深地怀念）在第三单元的学习中，我们又重温了哪些值得我们怀念的人？（学生自由回答：视死如归的李大钊、勇于献身的郝副营长、为人民服务的张思德、敬爱的周总理）
（2）师：在本单元的学习中，我们感受到了李大钊为了革命的胜利不惜牺牲了自己；
郝副营长为了孩子们能在等光下学习献出了自己宝贵的生命；
张思德为了报效祖国、拯救战友被埋在窑洞里；
我们敬爱的周总理为了祖国简朴地生活、劳苦地工作！他们为了自己的理想努力地奋斗，甚至献出了一切！
2、引题：
（1）师：这节课我们就来交流一下“我的理想”。
托尔斯泰曾说过：“理想是指路的明灯，没有理想，就没有坚定的方向，没有方向，就没有生活！可见，理想对于我们每个人来说都非常重要。”理想是人生导航的灯塔，我们每个人都应该有自己的理想。下面请大家打开习作部分，读一读本次习作有哪些要求？
共同明确：
1、以《我的理想》为题。
2、我的理想是什么？
3、为什么有这个理想？
4、准备怎样去实现这个理想？
二、自说理想，展示个性
师：在上节口语交际课上，大家都介绍了自己的理想，谁来简要说说你的理想是什么？
指名回答。
师：你怎样看待同学们的理想？针对回答，请学生对大家的理想进行简单的点评。
3、小结：理想没有好坏对错贵贱之分，如果一个人树立这个理想的目的是“为人民服务”，是对别人有益的，那么他的人生将会很有意义。
师根据学生的回答简要板书。
三、小组合作，共同交流
下面小组之间围绕这三个方面共同交流一下我的理想。
1、我的理想是什么？
2、为什么有这个理想？
3、准备怎样去实现这个理想？
四、展示评研，全班交流
指生围绕三个方面进行展示交流，师生共议。
我的理想是
，因为
我确立了
（这个理想），为此我要
（怎么做）。
五、谋篇布局，运用写法
（一）、文章开头非常重要！开头四式：
引用式
俗话说：“人无志而不立。”一个人假若没有远大的理想，是不可能有所作为的。理想是我们奋斗前进、勇于创新的动力；
理想是人生的指路灯；
理想是战胜困难的力量源泉修辞式 每个人都有自己的理想，我也有自己的理想。这理想，就像是目的地，等待着你前往；
这理想，就像是一座高峰，等待着你去攀登。
对比式
我的理想是当一名作家，不像明星那样绚丽多彩，也不像科学家那么伟大，我只想当一株默默无闻的“小草”。别人都说这个理想离我太遥远，但是俗话说：“生活的理想就是为了理想的生活。”所以，她值得我为之努力。
对话式
小的时候，如果有人问我：“你的理想是什么？”我一定会撅起嘴说：“理想是什么？我没有理想。”心里却在想：有好吃的、好穿的、好玩的就行了，还要什么理想。现在，我听到同学们各种各样的理想：工程师、科学家、**、画家、医生，五花八门，应有尽有。于是，我也开始就此构筑心中的理想大厦。
（二）、理想背后的故事——我为什么有这样的理想？ 可以从几个方面谈为什么有这个理想。（详写）（以医生为例子）
1、你是怎样理解医生这个职业的？（可以用上有关名言）
2、我产生当医生这个想法的原因。（有事例最好，你有这样的理想，一定有原因吧？也许是受一个人的影响，也许是因为看了一本书，也许是因为一则新闻，也许是一句简单的话，也许还有一个感人的故事„„）
（三）、为理想而努力——我准备怎样做？ 可以从以下几个方面去谈：（详写）
1、你所写的职业需要哪些要求？
2、为实现这个理想，你准备怎样做？（一定要有针对性）
提示：一定要注意段落之间的过渡。
（四）、给文章一个完美的结尾。
结尾与开头不同：开头是以“理想”为中心的，而结尾既要体现出“理想”，又要结合自己的具体的职业。
六、列好提纲，下笔如有神
我的理想 开头：我的理想是什么？ 中间部分：
1、理想背后的故事——我为什么有这样的理想？(原因)
2、为理想而努力——我准备怎样实现我的理想？(途径)（原因和算途径可分点列出，这一部分可适当分段）结尾：期待着理想实现后的心情、感受。（首尾呼应）学生习作，教师巡视指导。
交流：师选择有代表性的习作，全班交流评议，指出有共性的问题，并提出具体的修改意见，注意运用其他学科的材料，以丰富习作的内容。
七、反复修改，完善习作
学生根据要求，对照自己的习作，进行修改。
八、课堂总结，布置作业：
师：风帆不挂上桅杆，那是一块无用的布；
理想不付诸于行动，那时虚无缥缈的雾。希望同学们能向着自己的理想，努力奋斗！只有这样我们的未来才不会是梦！
请欣赏歌曲《我的未来不是梦》，在歌声中结束本课。课后进一步修改、完善习作。
板书设计习作
我的理想 要求：
1、以《我的理想》为题。
2、我的理想是什么？
3、为什么有这个理想？
4、准备怎样去实现这个理想？
三年级语文下册第三单元教学设计 第12篇
教材简析
这是一篇科普短文，文章采用了列数字、打比方等说明方法，介绍了和太阳相关的一些知识，说明太阳和人类有着非常密切的关系。
课文内容分两大部分。第一部分分别从“远”“大”“热”三个方面介绍了太阳的有关知识；
第二部分讲人类和太阳的密切关系。这两部分内容互相关联。正因为太阳那么大，温度那么高，距离我们又那么远，才能给地球送来适合人类生存的光明和温暖，我们生活的世界才会这么美丽可爱。
运用多种说明方法来说明事物是本文写法上的重要特点。课文在介绍太阳时，运用列数字、举例子、作比较、打比方等多种方法，使一些抽象的或不好懂的知识显得具体、通俗、明了，这样描写太阳的特点给人留下了深刻的印象。
学习目标
⒈会认7个生字，会写14个生字。正确读写“传说、寸草不生、差不多、抵得上、温度、摄氏、钢铁、庄稼、生存、繁殖、蔬菜、热量、比较、杀菌、预防、世界”等词语。
⒉朗读课文。背诵课文最后一个自然段。
⒊理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识太阳与人类的密切关系，激发对自然科学的兴趣。
⒋初步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法。
教学重点
了解太阳的特点；
了解太阳和人类的密切关系。
教学难点
体会课文怎样运用举例子和列数字等方法来说明太阳特点的。
课前准备
课件；
搜集与太阳、月亮有关的图文资料。
课时安排3课时
第一课时
一、谜语导课，激发兴趣
⒈谜语：不是吃的，必吃的更重要；
不是穿的，比穿的更少不了；
眼睛能看到，手却摸不到；
实际上很大很大，看上去很小很小；
没有它就没有世界，有了它就万物欢笑。
⒉从谜语中，我们知道太阳和我们的关系非常密切。可是太阳究竟有多大？离我们有多远？它的热度有多高？它和我们人类有什么关系？为什么说没有它就没有世界？今天，我们就一起学习21课太阳。这是一篇说明文（科普短文），就给我们介绍了这些方面的科学知识。（板书课题）
二、自读课文，初步感知
⒈自读课文，读准字音。
注意：“氏”读shì；
“兽”读shòu；
“殖”读zhí；
“蔬”读shū；
“较”读jiào。
⒉出示生字新词，多种形式检查认读。
⒊默读课文，思考课文主要向我们介绍了什么？找出课文的中心段、中心句。
读后交流：这是一篇科普短文，文章采用了列数字、打比方等说明方法，介绍了和太阳相关的一些知识，说明太阳和人类有着非常密切的关系。
课文的中心段为最后一段，中心句为最后一句。
⒋理清文章思路
①学生阅读后归纳：每一个自然段主要讲了什么？
第1自然段：讲太阳离我们很远。
第2自然段：讲太阳很大。
第3自然段：讲太阳会发光、发热，温度非常高。
第4自然段：讲太阳与植物、动物和人的关系。
第5自然段：讲太阳与雨雪（气象）的关系。
第6自然段：讲太阳与风（气温）的关系。
第7自然段：讲太阳与健康的关系。
第8自然段：讲太阳和人类关系密切。
②根据叙述的内容，可把课文分为两个部分。
第一段（1-3）：介绍了太阳的有关知识：“远”“大”“热”。
第二段（4-8）：讲太阳和人类有非常密切的关系。
师：课文的叙述层次非常清楚，共有两部分内容，一是介绍有关太阳的知识，即“远”“大”“热”，一是说明太阳与地球有非常密切的关系。两部分内容有着内在的联系，正因为太阳很大很热，离我们又很远，所以才能给地球送来适当的光明和温暖。这两部分内容通过“太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切”这个句子自然连接，这个句子起着承上启下的作用。
三、作业布置
⒈朗读课文。
⒉搜集与太阳有关的资料。
第二课时
一、复习导课
⒈指名分段朗读课文。
⒉说说课文的主要内容。
二、朗读课文，指导写字
⒈指导学生朗读课文。本文虽然是说明文，但语言优美，文字流畅。可以出示一些句子，通过范读、领读等方式，指导学生读出恰当的停顿，读出轻重缓急，表达应有的感情。例如：
(1)有/这么/一个传说，古时候，天上/有/10个太阳，晒得地面/寸草不生。“有”后面稍作停顿，读“这么”这个词时语气可稍重些，之后语气稍变，用娓娓道来的语气读“古时候，……”，读到“10个”“寸草不生”时，语气可稍微加重。
(2)太阳/虽然离我们/很远很远，但是/它和我们的关系/非常密切。“太阳”之后要适当停顿；
“但是”要读得重些，读后停顿一下；
“很远很远”和“非常”要读得重些。
(3)一句话，没有/太阳，就没有/我们这个/美丽可爱的世界。“一句话”“没有”“美丽可爱”等词要读得重些，慢些，表示肯定的语气。
⒉引导学生特别注意一些生字的字形，如“氏”不要写成“氐”字，“抵”字的右边是“氐”不是“氏”，“疗”字下面不要写成“子”，“庄”字不要写成“压”，也不要多一点。
⒊学、生书写。
三、布置作业
⒈、抄写生词。
⒉、朗读自读课文《妙不可言的位置》。
第三课时
一、复习导课
⒈、指名分节朗读课文，说说课文的主要内容。
⒉、巩固生词。
二、朗读感悟
⒈、探究第一段
⑴读悟第一自然段：远
①《后羿射日》放在开头是为了说明什么？（这一神话故事，原来是用来赞扬后羿为人们做好事的。课文开头引用，是为了引出太阳离地球很远这个知识。）注：传说的人们口头流传的，所以有虚构和夸张的因素，那么传说不一定真实。
②那么，“射日”的传说可信吗？为什么？从课文中哪些具体描写说明太阳离我们远？（其实，太阳离我们……箭哪能射得到呢？）给“其实”换个词？（实际上）“其实”表转折，有传说转向事实。否定传说，强调远。
③作者运用什么说明介绍太阳的“远”的呢？
A、列数字（运用具体数字来说明）：如，“太阳离我们有1亿公里远。”用数字说明两者之间的距离，十分准确。如果不用数字，只说很远很远，只能给人笼统模糊的印象。
B、用熟悉的事例作类比：如，“到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；
就是坐飞机，也要飞二十几年。”用人们熟悉的例子来说明，很容易理解。（也有“列数字”和“假设”的说明方法。“如果……要……；
就是……也要……”是假设。）
C、最后一句用反问句强调太阳的“远”。
④小结：这一自然段，突出了“远”这一特点，这是位置特点。
⑵读悟第二自然段：大
①第一句话中的“它并不大”与“它大得很”这不是矛盾吗？那个词把这两层意思连起来？（实际上）相当于上一节中的那个词？（其实，表转折。）
②第二句话向我们解释什么？（解释那么大的太阳为什么看上去“只有一个盘子那么大”，是“因为太阳离地球太远了”。这不仅说明太阳很大，而且对第一自然段讲得太阳离我们很远，作了补充说明。“因为……所以……”因果关系。）
③作者运用什么说明介绍太阳的“大”的呢？
A、比较说明：如，“……实际上它大得很，130万个地球才能抵得上一个太阳。”用人们熟知的地球与遥远的看似“只有一个盘子那么大”的太阳相比较，能给人留下深刻的印象。
B、列数字：“130万个地球”突出太阳体积之大。
④小结：这一自然段，突出了“大”这一特点，这是体积特点。
⑶读悟第三自然段：热
①第一句用的什么修辞方法？（比喻：把太阳比作大火球，“大火球”，把太阳的形状及会发光、发热的特点反映出来了。）
②太阳的温度有多高？
③作者运用什么说明介绍太阳的“大”的呢？
A、列数字：6000°C；
2500倍。
B、作比较：“表面温度”与“中心温度”作比较。用熟悉的事例作类比：“太阳的温度很高，……，就是钢铁碰到它，也会变成汽。”用人们熟悉的例子来说明，很容易理解。
C、比喻说明：如，“太阳会发光，会发热，是个大火球。”用“大火球”作比，形象地说明太阳的状态。
D、假设说明：
④小结：太阳温度这么高，为什么不会把地球上的东西烧焦呢？这与太阳的远之间又有联系。这一自然段，突出了“热”这一特点，这是温度特点。
⑷第一段读后总结这三个自然段是从太阳的“位置”“体积”“温度”三个方面介绍太阳的自身特点，介绍时运用了列数字、作比较、假设、打比方等说明方法，把太阳的远、大、热三个方面的知识说得很具体、很通俗，具有很强的说服力，给人留下深刻的印象。
⒉探究第二段
⑴自读思考：太阳和人类有哪些关系？
⑵读悟第四自然段
①开头第一句的作用？（承上启下的过渡作用，也是这一大段的总括句，概括地说太阳和我们的关系非常密切。“虽然……但是……”转折关系。）
②这一自然段讲的是太阳和什么的关系？（动植物、人类生活的关系。）从哪两个方面讲太阳同动植物的关系的？（从正反两方面讲太阳与植物的生长，动物的生存、繁殖的关系。“有了……才……”是条件关系；
“如果……就……”是假设关系。）又从哪些方面讲太阳与人类生活关系的？（吃的、穿的、烧的）最后两句是什么关系？
③小结：
A、填空：有了太阳。地球是才有植物、动物，我们才有吃的、穿的、烧的。
B、师：这一自然段讲了太阳和动植物及人类生活的关系。
⑶读悟第五自然段
①填空：有了太阳，地球是才有云、雨、雪。
②云雨雪是怎样形成的？
⑷读悟第六自然段
①填空：有了太阳，地球是才有风。
②风是怎样形成的？
师：这节最后一句意思是风是由空气流动造成的，冷热造成空气的流动。第五节主要讲太阳与气象的关系，这一节有太阳与气象的关，也有与气温的关系。
⑸读悟第七自然段
①填空：有了太阳，地球是才能防治疾病。
②为什么能防治疾病？（有杀菌能力）
⑹读悟第八自然段
①找出两对反义词？（“光明”与“黑暗”，“温暖”与“寒冷”）
②这一自然段总起来说太阳和人类的关系。第一、二句各从哪个方面说的？（第一句从正面说；
第二句从反面说。）
③在正反面说的基础上，又把上面所有的内容归结为一句什么话？（最后一句话，齐读）说说这句话的作用？（总结全文，点明中心；
还与第四自然段的总起句呼应。）
注：第八自然段中“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界”这个句子很重要，教学时要引导学生联系四至七自然段的内容和自己的生活体验来理解。
⑺第二大段总结：课文从第四自然段开始写太阳和地球的密切联系，其中四至七自然段分别列举了太阳对地球和人类的种种影响，第八自然段则用概括性的语言总结了第四至第七段的内容。这样，太阳与地球的联系非常密切就让人信服了。
三、总结升华
㈠写作方法：
⒈说明方法
⑴列数字：用具体数字说明
①“太阳离我们有2亿公里远。”
②“到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；
就是坐飞机，也要飞二十几年。”
③“130万个地球才能抵得上一个太阳。”
④“表面温度有6000摄氏度。”“中心温度估计是表面温度的2500倍。”
⑵打比方：“太阳会发光，会发热，是个大火球。”
⑶作比较：
①“到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；
就是坐飞机，也要飞二十几年。”
②“130万个地球才能抵得上一个太阳。”
③“表面温度有6000摄氏度。”“中心温度估计是表面温度的2500倍。”
⑷假设：含有“举例”
①“到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；
就是坐飞机，也要飞二十几年。”
②“就是钢铁碰到它，也会变成汽。”
⒉第二大段采用“总——分——总”的写法。
从正反两方面来说明：第四自然段和第八自然中都有。
㈡理解段与段之间的关系
⒈填空：
①因为太阳（），所以我们看上去（）。
②因为太阳（），所以我们只能感受到太阳的光和热。
由以上来看，第一自然段与第二三自然段之间是什么关系？（因果）
⒉第一、二两大段之间在内容上是由什么关系？
有非常密切的关系。正因为太阳那么大，温度那么高，距离我们又那么远，才能给我们送来光明和温暖，也才有我们这个美丽可爱的世界。如果那么大、那么热、那么远这三个条件中缺少其中任何一条，太阳和地球的关系都不可能像现在那样密切。
㈢中心：本文通过从“远”“大”“热”三个方面介绍太阳的有关特点，以及太阳和人类的密切关系，告诉人们只有认识自然，改在自然，才能更好地利用自然。
四、板书设计
特点：远、大、热
太阳没有太阳，就没有我们
与人类的关系：非常密切这个美丽可爱的世界
五、作业布置
⒈背诵最后一个自然段。
⒉抄写你喜欢的语句。
附录：资料袋
⒈煤的形成煤是黑色固体矿物，主要成分是碳、氢、氧和氮。它是世界上应用最广泛的能源之一，煤是由古代的植物体在不透空气或空气不足的情况下受到地下的高温和高压而变质形成的。按形成阶段和炭化程度的不同，可分为泥煤、褐煤、烟煤和无烟煤四种。煤主要用作燃料和化工原料。
⒉词语
其实—表示下面要说的是实际情况。（副词，表转折）
传说—人们口头流传的关于某人某事的说法。
寸草不生—连小草都不生长。
繁殖—生物产生新的个体，以传代。
估计—根据情况对事物作大概的判断、推测。
远古—遥远的古代。
地层—地壳是由一层一层的岩石构成的，这种岩石层的系统就叫地层。
生存—保存生命活下去，跟“死亡”相对。
温度—冷热的程度。
热量—热能的多少。
预防—事先防备。
⒊多音字
差：chā（差别差错）；
chà（差不多差生）；
chāi（出差差事）；
cī（参差不齐）
三年级语文下册第三单元教学设计 第13篇
20**—20**学第二学期
五年级语文下册第三单元教学小结
教师：罗秀莲 人们每天都要用语言进行交流。精练得当的语言，能准确表达思想情感；
机智巧妙的语言，有时会帮助人们摆脱困境；
幽默风趣的语言，能活跃生活；
生动优美的语言，能愉悦身心„„反之则不然。俗话说，“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，语言就是这样奇妙。凡是精练、幽默、生动的语言都是被艺术化了的语言，都充满了艺术的魅力。本组教材就是以语言艺术为专题来组合课的。教学本组教材，要引导学生有感情地朗读课文，感受人物语言的精妙，在语文学习中积累语言。
《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味。选编本课的目的，一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；
二是理解古文的意思；
三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。《晏子使楚》讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。故事盛赞了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他高超的语言艺术。本课的教学重点和难点是通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。
《半截蜡烛》本篇课文是一个短小的剧本，反映的是发生在第二次世界大战期间法国某城市的故事。选编这篇课文的目的是让学生通过阅读，体会人物的机智、勇敢和爱国情怀，并初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物对话来表现人物特点的。
《打电话》就是一段惹人发笑、发人深省的相声，它讽刺了一个在公用电话亭打电话，缺乏公共道德的年轻人。一句话就能说清楚的小事，结果被这个人东拉西扯，说了两个多小时，既误了自己的事，又耽误了别人的时间。选编这段相声的目的，是让学生体会相声语言的精妙和幽默，了解
相声这种特殊的语言表演艺术。在读中感悟到，打电话与人交流要言简意赅，这样不仅节省时间，也是对别人的尊重。
本次口语交际的话题是“劝说”，这里有规劝的意思，劝说别人改掉不良的习惯。安排这次口语交际的目的，是让学生在交际中学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人，了解规劝语言的特点，体会养成良好的行为习惯的重要性。
本次习作是写常用应用文──发言稿。发言稿是参加会议者为了在会议上表达自己意见、看法或汇报思想、工作情况而事先准备好的文稿。
三年级语文下册第三单元教学设计 第14篇
人教版小学语文三年级下册第四单元整体教学设计
一、教材内容分析
本单元教材围绕“丰富多彩的童年生活”这一主题编排,包括三篇精读课文、一篇略读课文和一个《语文园地》。精读课文《和时间赛跑》能让人获得和时间赛跑就会获得成功的启示；
《检阅》让学生懂得人与人之间要平等、尊重、相互关怀的价值观；
《争吵》让人认识到知错就改、宽容待人的好品质；
略读课文《绝招》让人懂得勤学苦练方能练成绝招的道理。这些课文是孩子们丰富多彩的生活的写照，能引起孩子们感情的共鸣，对语言文字产生亲切感，便于学生积累语言，运用语言，学习阅读方法。《语文园地》中口语交际和习作的内容，分别是和同学交流自己学本领的经过，引导学生回忆自己的生活经历，体会习作和交流的快乐。
二、教学目标
1、会认“忧、哀”等49个字，会写“赛、疼”等41个字，辨析字形，正确读写词语。
2、会运用和联系上下文、联系生活实际的方法正确理解词语，学习用多种方法积累运用词语。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住重点词句理解课文内容，感受童年生活的丰富多彩。
4、能在阅读中有自己的疑问和体会，训练阅读能力，养成良好的阅读习惯。
三、教学重点
教学目标2、3。
四、教学难点
教学目标3、4。
五、教学时间安排
本单元可用12-14课时完成，其中
《和时间赛跑》
2课时
《检阅》
2课时
《争吵》
2课时
《绝招》
1课时
《语文园地》
4课时
单元复习
2课时
三年级语文下册第三单元教学设计 第15篇
第三单元教学反思
本单元教学中有许多课文要求有感情朗读，可是，我在教学中朗读指导不到位。
语文课的主要任务是学习语言,学习语言靠感受和积累.朗读就是对语言的直接感受,文章中准确,生动,形象的语言必须通过朗读才能更充分地体现出来.在上学期的教学中,缺乏朗读指导,所以学生通过学习后朗读水平没有得到大的提高.在上课时的备课设计中没有朗读指导的设计.通过一学期的反思后,我将在以后的教学中逐渐加强朗读训练这一环节.学生的朗读水平不高,究其原因,有以下两个:
1、缺乏朗读技巧的指点.朗读的目的是除了理解课文内容外,还要通过朗读体会人物的性格特征,如何通过朗读来达到目的,应该要有朗读技巧运用的问题,比如说逻辑重音的处理等.学生对重音的处理也是五花八门.而老师忽视了对学生的指导,默认了学生各种各样的处理方式.这样,学生的朗读水平势必得不到提高.2、老师缺乏示范.小学生的模仿能力强,老师的示范往往收效很快.但遗憾的是现在课堂里老师忽视了这点,几乎没有示范读,学生自然收效甚微了。
三年级语文下册第三单元教学设计 第16篇
教学要求：
1、读懂例文，体会童话故事生动、有趣的特点。
2、指导学生看图想象说话。
3、在练说的基础上，按照事情发展的顺序编写童话。
教学重点难点：
重点：在练说的基础上，编写童话。
难点：按事情发展的顺序，把童话编写得生动有趣。
课前准备
1、例文的录音。
2、教材插图的放大彩图。
教学过程
一、激情导入
小朋友，教师知道你们都爱听故事，今天，教师就请小朋友来吃“故事大餐”。
二、读懂例文
1、听例文录音。
今天老师带来的是我们小朋友自己编写的童话故事，请小朋友听听，故事的主人公是谁？在他身上发生了什么样的事情？
2、学生自由读例文，弄清事情的起因、经过和结果。
三、学编童话
1、谈话激趣。
小朋友，你们觉得编这样的童话故事很难吗？那我们也来编编童话故事吧！
2、指导看图练说。
（1）编点什么呢？我听说最近幼儿园的老师很苦恼，有一些小朋友有许多不良的生活习惯。不如我们就来编一个有趣的童话故事送给他们，帮助他们养成良好的习惯，你们觉得老师的提议怎么样？
（2）（出示挂图“小兔怎么了”）小朋友，你们能看懂这幅图的意思吗？小兔他怎么了？
①小组讨论讨论。
②指名说。
③师生共同想象、评议、补充。
（提示：小兔的表情？小兔会说些什么？小兔该怎么办呢？结果怎样？）
（3）依照例文，按照情节的发展，完整地编一个童话。
①说给同桌的小朋友听，互相补充。
②大组交流、评议。
（4）自由选择情境编写童话。
这里还有几幅图，看着这些图还可以编好多的故事呢。小朋友选择自己喜欢的、觉得有内容写的图来编故事。
①学生自由练说。
②交流评议。
3、学生练写草稿。
4、交流、评议、补充。
（1）小组互读互评互助。
（2）大组交流，师生共同提出修改意见。
5、学生修改、誊写。
三年级语文下册第三单元教学设计 第17篇
课时目标：
第二课时
1、正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。
2、结合课文理解“不知所措”、“惶恐”等词语。
3、抓住关键词通过充分朗读，体会小女孩真挚、纯朴的亲情。
教学过程
一、复习检查
1、通过上一课的学习，摘花小姑娘给大家留下了什么印象呢？
2、小女孩已经给大家留下了初步的印象。不过，我们要真正认识这位小女孩还要细细地去读书，从字字句句中用心去感受人物的品质。
二、品读感悟
（一）读讲第二自然段。
1、你看到小女孩摘花瓣了吗？在课文第几段？请你找出来。
2、用心读，仔细想，能从中读出小女孩的懂事吗？
3、指读第二段。
4、投影句子：一天清晨，我看到有个小女孩俯在花前，从花丛中小心地摘了一片带露水的花瓣，双手捧着，然后飞快地穿过田野，跑远了。
5、交流：小朋友，读着读着，在你的眼前，出现了一个怎么样的小女孩？
6、小女孩很爱花，很珍惜这片花瓣。（板书：爱花）
7、从哪些词语最能看出？（从“小心地”、“双手捧着”）
8、她为什么那么小心？（怕弄坏了花瓣，怕影响了整朵花，怕露水滚落……）
9、她小心翼翼地摘，用双手轻轻捧着一片花瓣，如果不是爱花，怎么会这么郑重其事呢？其它小朋友读出来了吗？
10、你能不能给大家读一读？（能不能再小心一点？再轻一点？别忘了花瓣上还带着露水呢……）
11、咱们一起来读一读。
12、过渡：是啊，小女孩摘了花瓣之后，飞快地穿过田野，跑远了……当你第一次读到这里的时候，你产生过什么想法吗？（她为什么只摘花瓣？摘花瓣做什么？）
13、是啊，课文中的我就是这么想的，所有读这个故事的人都是这么想的。那就让我们再深入地读一读课文。相信一定能找到答案。
（二）读悟3－10自然段。
1、小女孩为什么只摘花瓣呢？要求：轻轻地读读，3－5自然段，找出你觉得小女孩懂事的句子，划上波浪线。然后认真读一读。
2、学生自由朗读交流。
3、投影句子：几天后的一个清晨，我又见到了那个小女孩在摘花瓣，就叫住了她。她拿着花瓣，有些不知所措，惶恐地望着我。
“为什么只摘花瓣呢？”我轻轻地问。
她低着头不好意思地说：“我舍不得把整朵花都摘了……”
（1）现在请小朋友把你的发现告诉大家。
（2）“舍不得把整朵花都摘了”看出小女孩很懂事。（懂事在哪里呢？）
（3）小女孩为什么“舍不得摘整朵花”呢？（因为花很美）
（4）这是一朵怎样的花呢？你能从课文中读出来吗？
（5）读书就是要前后联系起来读，“瞻前顾后”这样才能读得更明白。谢谢你教给我们读书的方法。
（6）你们看——（相机出示花）红艳艳的月季花，绒布一样柔软的花瓣，带着亮晶晶的露水，散发着阵阵清香……看到这么娇艳的花朵，谁会忍心摘下它呢？让它美美的开着，装点大地吧！“舍不得摘整朵花”，正是小女孩爱花的表现啊！看来她是个——的孩子？爱花的，爱美的孩子。（板书：爱花）
（7）爱美是人之常情，为什么在被我叫住以后要“惶恐”呢？请你自己再读读这段话，想一想。
（8）“惶恐”是什么意思？小女孩惊慌害怕什么？此时此刻，她心里怎么想？（摘了花瓣，怕我批评。）
（9）因为害怕，所以她就显得“不知道怎么办才好，非常的尴尬，”这是哪一个词的意思？读好词语：不知所措
（10）一个恐惧，一个不知所措，你觉得小女孩又是个什么样的孩子呢？板书：善良
（11）我们来感受一下这位爱花又善良的小女孩。分角色读人物对话。
（12）看看小女孩的话后面为什么有6个小点？（省略号）她还想说什么？你能帮助她说出来吗？她有点不好意思呢！
4、花这么美，摘花瓣不是也会破坏它的美吗？为什么她还要摘呢？自由读读6－9自然段，你一定很快就会回答的。
（1）出示句子：小女孩说：“妈妈生病了，我摘片花瓣送给她。花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的清香，妈妈会高兴的。”
“你爸爸呢？”
“爸爸在南沙当解放军。他常常来信叫我听妈妈的话，不要惹妈妈生气。”小女孩眼眶里闪动着泪花。
A（1）把花瓣送给妈妈，让病中的妈妈高兴。可见小女孩是个孝敬妈妈的好孩子。（板书：孝顺）
（2）想一想：妈妈摸着这绒布一样柔软地花瓣，闻着这淡淡的清香，会说些什么？
（3）是呀，一片花瓣是多么微不足道，但却可以换来妈妈的笑容，甚至妈妈的健康，小女孩是多么高兴啊！
（4）小女孩就是这样想着，所以她在说这句话的时候一定是怎样说的？你能加上“——地说”来读一读？
一边读，一边想象着妈妈高兴的样子，你一定也会很幸福的。
小女孩这样做还有没有别的原因？
B（1）小女孩还是个听话的好孩子。（板书：听话）“爸爸来信叫他听妈妈的话，不要惹妈妈生气。”小女孩不仅没有惹妈妈生气，而且——
她这样做了，想想她在回信中会怎样对爸爸说呢？
（2）小女孩的眼里闪动着泪花，这是什么样的泪花？（高兴的泪，幸福的泪！激动的泪！）
5、小结：为了安慰病中的妈妈，小女孩虽然舍不得那么美的月季花，但还是忍不住摘下了带着露水的花瓣，为的是让妈妈摸一摸，闻一闻，让妈妈的心情好起来，让妈妈的病好起来，多么有孝心的孩子！
6、难怪我要说——真是个懂事的孩子！
7、一心想着爸爸的嘱咐，不仅不让妈妈生气，而且能用自己特有的方式表达自己对妈妈的孝顺，让爸爸安心当解放军保卫祖国，多么听话的孩子！
所以我们也要说——真是个懂事的孩子！
8、现在，让我们再来看看她摘花瓣的情景，相信你会你会读懂更多！
再次投影第三段：
（1）为什么要“双手捧着”？为什么飞快地跑？（怕露水滚落，怕风把花瓣吹走，急着跑去把花瓣送给妈妈，怕露水干了，怕香味会散掉……
（2）她捧着的仅仅是一片花瓣吗？不是。还是什么？（板书“花瓣”）
还是一颗孝顺妈妈的心！
还是一片浓浓的亲情！
（3）妈妈闻到的仅仅是月季花的香味吗？不是。（板书“飘香”）
还是孩子的一片孝心！一份真情！
（4）现在谁来读读课题——花瓣飘香。
闻到了，淡淡的香味！
感受到了，女儿对妈妈的深情！
（5）让我们一起深情地读一读——花瓣飘香——
9、小朋友，课文到这里应该可以结束了。可课文还有一段，写的是什么呢？
（三）读悟最后一段。
1、指名读11小节。
2、这段不写可不可以？
3、在我送给小女孩的月季花中，包含着什么？
4、在我放在母亲阳台上地月季花中，又包含着什么？
（受到小女孩的感动，希望小女孩的妈妈快点好起来。我也更加明白了孝敬长辈的道理。）
5、用心读读这段话。深深地读到我们的心里去，好吗？齐读。
6、小朋友，一片花瓣，一盆月季，凝聚了孩子对妈妈的多少真情，
7、认识这么一位可爱的懂事的小女孩，是多么幸运，多么令人感动，老师忍不住也想吟一首小诗，
8、这样吧，当音乐响起来的时候，我们先默默地在心里读一边，然后一起来深情地吟诵——
花朵在晨风中摇曳，（yè）露珠在花瓣上闪烁，一片花瓣，一声祝福。
笑容在阳光里灿烂，心儿在幸福中欢腾。一句问候，一份亲情！
花瓣映红了妈妈的笑脸，清香飘满了温馨的小屋……可爱的女孩，
你不就是那片晶莹的花瓣吗？
9、小朋友，帮忙给这首诗起个名字吧！
好，就叫——“花瓣飘香！！”
10、学了这篇课文，认识了这个可爱的小女孩，聪明的你们一定有话要说，谁先来说？
11、好，大胆地去实现你们的想法吧！让这浓浓的花香飘满我们每个孩子、每个妈妈的心头！
三年级语文下册第三单元教学设计 第18篇
六年级语文下册第三单元教学设计
10《十六年前的回忆》
学习目标
1．学会11个生字，能正确读出“军阀、恐怖、宪兵、魔鬼、苦刑、匪徒、舅姥爷”等词语。
2．正确、流利有感情地朗读课文。
3．了解李大钊在被捕前、被捕中和被捕后与敌人作斗争的事，感受革命传统教育。
4．领悟课文前后照应的表达方法。
教学重难点：引导学生借助语言文字感受李大钊同志的革命精神。教学准备：①收集关于李大钊的资料。②自学生字新词。课时安排：2课时 教学过程
第一课时
一、激情导入，引发兴趣
同学们，每当清明节时，我们都要祭奠过世的亲人，缅怀离世的朋友。而每一年清明节，我们更应该想起那些为了中国的解放，为了世界的和平而英勇牺牲的革命烈士。我们曾经为黄继光勇堵枪眼而感动，为邱少云烈火烧身而震撼，也为卢沟桥的英雄而振奋，更为狼牙山的壮士而激动。今天，让我们在清明节即将来临之际，一起走进第10课，深深地怀念中国共产党的创始人之
一、中国革命的先驱──李大钊同志。（板书课题）
二、抓住“回忆”，整体感知
1．自渎课文，读准字音，读通句子。
2．检查认读生字、生词情况。
3．再读课文，想一想：按时间顺序，“我”回忆了父亲的哪些事情？
三、品词析句，感悟“革命者”形象
1．按“被捕前、被捕时、法庭上”的顺序，默读三部分课文，划出描写父亲语言、行动、表情的语句，然后读一读、想一想：你眼前看到了一位怎样的革命者？
2．交流讨论：
a 被捕前：
⑴“局势越来越严重……母亲只好不再说什么了。”
这段话中哪个词引起了你的特别关注？（从“坚决、不能轻易、哪能离开”这些词语中能看出父亲很倔强，为了革命，明知处境危险，也坚决不离开。）
⑵“那年春天……埋头整理书籍和文件。”
父亲为什么而忙碌？
⑶ 填空：被捕前的父亲是一位（）的革命者。
⑷ 指导朗读。
b 被捕时：
⑴ 读议句子，填空：被捕时的父亲是一位（）的革命者。
“父亲不慌不忙地从抽屉里取出一把闪亮的小手枪，就向外走。”
“父亲保持着他那惯有的严峻态度……对他们的没有道理可讲的。”
⑵ 分角色朗读。
C 法庭上：
重点品析“父亲瞅了瞅我们……他对于革命事业的信心”一段：
⑴ 从“安定”、“沉着”两个词中你能感受到什么？
⑵ 父亲为什么“安定”、“沉着”？（联系上下文说一说）
⑶ 填空：法庭上的父亲是一位（）的革命者。
⑷ 指导朗读。
四、回归整体，提升感情
让我们再次朗读课文，走进课文的字里行间，再次感受这位坚强不屈、大义凛然的革命者的英雄气概。
第二课时
一、简介人物，丰富认识
通过上节课的学习，我们跟随着李大钊的女儿李星华回忆了父亲在被捕前、被捕时、法庭上的表现。李大钊同志入狱后，备受酷刑，但他始终视死如归、大义凛然。1927年4月28日，在敌人的残害下，李大钊同志第一个走上了绞刑架，毫无惧色，从容就义。时年38 岁。
二、回归文本，感悟“父亲”形象
1．在我们眼里，李大钊同志是一位卓越的革命者，在女儿的眼里，李大钊同志是一位伟大的父亲。课文的字里行间里无不流露出女儿对父亲深深的敬爱。
2．再次朗读课文，划出写“我”心里感受的句子，想一想：女儿眼里的父亲是一位怎样的父亲？
3．交流讨论
引导学生抓住文中的相关语句感受李大钊同志对孩子的慈爱及在危险面前给予亲人信心与力量的父亲形象。
4．父爱如山。身为革命者的李大钊不能像寻常的父亲与孩子共享天伦之乐，但父亲爱国、爱党的情怀却给年幼的女儿留下了永不磨灭的印象。因此，当李大钊同志遇难十六年后，女儿李星华回忆起这些往事，仍然如昨日般清晰。
三、感悟写法，课外拓展
1．听老师读第一自然段与后三自然段，说一说：你听出了什么？
a 内容上：女儿为父亲的遇难而痛苦，并深深地怀念父亲。
b 写法上：通过前后照应、首尾呼应更加突出了作者对父亲的怀念。
2．文中哪一部分内容也采用了前后照应的写法？（工友阎振山被捕前后）
3．1927年的春天，在局势越来越紧张的时候，李大钊同志每天早出晚归地在干什么？被捕后，他在狱中又是如何与敌人斗争的？这些内容文章中没有写到。请你结合查阅的资料，借鉴“前后照应”的写法，任选一个空白进行补充。
4．交流展示、评价。
11《灯光》
教学目标：
1．速读课文，抓住主要内容；
抓住重点探究，体会郝副营长的无私奉献精神。
2．学习抓住主要线索去读懂课文的阅读方法。
教学重点：抓住几个“多好啊！体会郝副营长无私奉献的精神。教学难点：抓住主要线索去读懂课文的阅读方法。教学时间：一课时 教学过程：
一、揭题：
生读题，再读学习提示：看看学习这篇课文，要我们解决哪些问题？
（1．课文讲了一件什么事？2．“多好啊！”分别是谁在什么情况下说的？3．他们在说这句话的时候，看到了什么？想到了什么？）
二、理清课文叙述顺序，整体感知课文。
1．学生默读课文，边读边想：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？
（全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。即第一、二自然段和最后自然段写的是现在，其余写的都是往事。）
2．学生自读课文，想想课文写了一件什么事？
学生自己先想一想，然后同座互相说一说。再抽生说。
三、细读课文
1．快读课文，想想“多好啊！”这句话在课文中出现几次，各是在什么情况下说的，把有关语句画出来，再深入想想，他们在说这句话时，看到的是什么，可能想到什么。我们可以从中体会到什么？
2．交流
（“多好啊！”这句话在课文中出现三次。第一次是清明节的一天晚上，“我”漫步在天安门广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”说这话的人也许是第一次来北京，也许是时过几年又来北京，看到北京的美丽，看到人民的幸福生活，“多好啊！”是出自内心的由衷赞美。第二次是战斗打响前，郝副营长借着火柴的亮光在看一本破书。书上的插图画的是一个孩子在电灯上读书。“多好啊”是郝副营长看插图时的自言自语。此时，他也许想到胜利以后，人民过上幸福生活，也许触景生情，暗暗下决心，为了战斗的胜利，为了下一代能过上美好生活，要勇往直前，不怕牺牲。第三次是郝副营长在和“我”交谈时说的话，“多好啊”是他对未来幸福生活的憧憬，“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光 下学习。”）
3．在学生理解第二、三次“多好啊”以后，要让学生再深入往下想，为了“多好啊”的幸福生活，在战斗中郝副营长怎么做，画出有关语句体会郝副营长的牺牲精神。
四、再次深入理解课文
1．找找文中写“灯光”的句子，想想从这些句子中，你体会到什么？
2．自由交流
（第一句：广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。
第二句：书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。
第三句：他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。
第四句：这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。
第五句：在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。）
3．有感情地朗读这几个句子。
五、小结
板书：
灯光
灯光
（多好啊）
幸福生活
火光
（多好啊）
生命换取
12《为人民服务》教学设计
教学目标：
1．朗读课文、背诵课文。
2．抓住重点语句，理解为人民服务的道理。教学重点：抓住重点语句，理解为人民服务的道理 教学难点：抓住重点语句，理解为人民服务的道理 教学时间：一课时 教学过程：
一、揭题
二、理清文章思路
1．自由读课文，思考这篇课文的题目是《为人民服务》，课文从哪几个方面讲了应如何为人民服务？
（首先讲了我党及人民军队的宗旨是为人民服务；
接着讲了人的死有两种不同意义；
然后讲为人民服务要坚持好的，改正错的；
又讲为人民服务要互相关心，互相爱护，互相帮助；
最后讲开追悼会的目的。）
教师小结：这五个自然段讲了五层意思，每一个自然段都可以独立成为一段。
三、学习第一段。
1．自由读第一段，结合这一段中的词语说说什么是为人民服务？
学生能够说出为人民服务就是为了解放人民，为人民利益工作的就可以了，不要求学生的回答深入详尽。
2．出示：
我们这个队伍是为着解放人民的，是为人民的利益工作的。
我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。
板示出这两句话后，让学生读一读，比较比较这两句话有什么不同？从带点的词语中能体会出什么？请同学们谈一谈。
“完全”说明我们这个队伍是百分之百地为人民利益工作的，除此之外没有任何别的目的。“彻底”则说明了我们这个队伍无论在什么时候，做什么工作，时刻都想着人民。这句话揭示了党和党领导的人民军队为人民服务的要求和标准，党和军队与人民群众有着密切关系。
四、学习第二段。
学习第二段，可让学生先自己读一读第二段，画一画有哪些句子不理解，然后提出不懂的问题。
学生的问题可能集中在这两句话上：
（1）“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”
这句话的意思是：人总是要死的，有的人的死有价值、有意义，比“泰山”还重，有的人的死无价值，无意义，比“鸿毛”还轻。
学生理解了这句话的意思，可再让学生说说什么人的死比“泰山”还重？使学生深入领会“为人民服务”的含义。
（2）张思德同志是为人民的利益而死的，他的死是比泰山还要重的。
这句话教师可以启发学生理解。张思德同志1933年参加革命，经过长征，负过伤，是一个忠实地为人民利益服务的共产党员。1944年9月5日，在陕北安塞县山中烧炭，因炭窑崩塌而牺牲。张思德同志牢记革命队伍的宗旨，活着为人民的利益工作，死为人民的利益牺牲，体现了完全彻底地为人民服务的精神。因为他为人民的利益而死，虽然一生中没做出什么惊天动地的大事，但他的死却是有意义、有价值的，所以说“比泰山还重”。
学生领会了这两个难句的意思，教师可让学生带着体会到的感 情再读课文，通过朗读，进一步加深对课文的理解。
五、学习第三段。
1．让学生默读课文，想一想我们应该怎样对待自己的缺点？从课文中画出有关语句。
学生可能画出这几句话。
（因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我们就改正。你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。）
2．教师可将这些句子板示出来，然后提问，这段话共有几句？每句说的是什么？句与句是怎样连起来的？
教师可以帮助、指导、启发学生理解这几句话的意思：为人民服务，要善于接受别人的批评。无论是自己的同志，亲密的朋友，还是平日相处时有矛盾的人、反对过自己的人，这些人的批评都要听得进去。只要是正确的批评和意见，我们就要接受，就要改正，就要照办。这就表明了衡量是与非的标准只有一个，就是要符合人民的利益，对人民有好处。
学生还可能画出这句话：
（只要我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来。）
学生提出这句话，教师可启发学生结合对上面几句话的理解来体会这句话的含义。
这句话讲的是：人民的利益是衡量对错的标准。要使我们的队伍兴旺起来，就必须从人民的利益出发，坚持好的，坚持对人民有益的，改正错的，改正对人民无益的。
学生理解了这几个难句，教师可再组织学生自读课文，进一步深刻体会文章的含义，同时为后面的背诵奠定基础。
六、学习第四段。
在前面三段的学习过程中，我们采取了不同的形式教学生读书，找难句，提问题；
点拨启发学生，理解难句。在第四段的学习中可以让学生自己读书，自己讨论，自己学习。
让学生自己读课文第四段，画出你认为重要的句子或不懂的句子，然后在小组中说说你对重点句的理解，最后再把不懂的句子提出来，小组里的几个同学共同讨论，互相补充。
集体讨论。
请学生读自己画出的重点句，再谈谈自己的理解。
七、把小组讨论后理解仍有困难的句子提出来集体讨论。
教师在教学过程中要注意这几句话的点拨。
我们今天已经领导着有九千一百万人口的根据地，但是还不够，还要更大些，才能取得全民族的解放。
“九千一百万人口的根据地”指的是当时的陕甘宁边区和华北、华中、华南等抗日根据地。当时这些根据地的人口总和是九千一百万。这句话是说，还要扩大抗日革命根据地，才能取得全民族，全中国的解放。可见，当时为人民服务的共同目标就是打败日本侵略者，解放全民族。
我们的同志在困难的时候，要看到成绩，要看到光明，要提高我们的勇气。
这句话是说，革命斗争，并不是一帆风顺的，必然要遇到艰难困苦。但是，我们为了人民利益，为了民族解放，就不能怕困难，要看到成绩和光明，要树立信心，鼓足勇气。
我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。
这句话的意思是说，革命队伍的人是为了一个共同目标走到一起的。因此，不论是干部对战士，还是战士对战士，都要互相关心、爱护和帮助。这样才能更好地团结起来，共同奋斗，实现我们的目标。
八、指导学生背诵课文。
板书：
为人民服务
为人民利益而死，就比泰山还重
13《一夜的工作》 教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵最后两个自然段。
2．理解课文内容，从周总理辛勤工作的精神和简朴的生活作风中感受周总理的伟大人格。
3．领悟本课用朴实无华的文字、生活中的小事表现人物高尚品质的方法。
教学重点：理解课文内容，从周总理辛勤工作的精神和简朴的生活作风中感受周总理的伟大人格。
教学难点：领悟本课用朴实无华的文字、生活中的小事表现人物高尚品质的方法。教学时间：一课时 教学过程：
一、教师谈话，揭示课题：
同学们：今天我们要学习一篇曾在周总理身边工作过的文学评论家、诗人何其芳同志写的文章，题目叫一齐说（教师揭题）。
这篇文章是何其芳同志亲自陪周总理审阅稿子，亲眼看到了周总理一夜的工作。那么，他这“一夜的工作”效果怎样？我们还得来听一听课文录音。（边听录音边看课件）
二、播放课文录音，整体感知。思考：1．课文讲了一件什么事？
2．你觉得周总理这一夜的工作怎么样？要求从课文中找出一个重要句子来回答。
根据思考线路──加深理解
（1）师：课文录音听完了，也看了课件，谁能说说它主要讲了一件什么事？
（2）师：你觉得周总理这一夜的工作，可用文中哪句话来概括？
（“他是多么劳苦、多么简朴”。）
（3）什么叫“劳苦”？平时我们通常说的什么劳苦？（工作劳苦）。
（4）什么叫“简朴”？平时我们通常说的什么简朴？（生活简朴）。
小结：作者写总理的一夜工作，就是从这些方面来写的。
三、学习课文
1．分小组讨论课文中用了哪些例子说明周总理工作劳苦？又从哪几方面讲他生活简朴的？
2．师生共同交流学习结果，随机出示并指导朗读。
（1）描写周总理工作劳苦的句子：
a、总理见了我，指着写字台上一尺来高的一叠文件说：“我今晚上要批这些文件。你们送来的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一觉，到时候叫你。”（任务重）
b、他一句一句地审阅，看完一句就用笔在那一句后面画一个小圆圈。他不是浏览一遍就算了，而是一边看一边思索，有时停笔想一想，有时问我一两句。（审阅细）
c、喝了一会儿茶，就听见公鸡喔喔喔地叫明了。（时间长）
（2）看图导读：此时夜很静，我们敬爱的周总理还在认真地批阅文件，他看看画画，还不时停笔想一想，他的工作是那样的劳苦！那么，我们应该怎样来读这几句话呢？
（3）出示“周总理的一天”深化情感
时间：1974年3月26日至27日（此时已患重病）
下午三时：起床
下午四时：与尼雷尔会谈（五楼）
晚七时：陪餐
晚十时：政治局会议
晨二时半：约民航同志开会
晨七时：办公
中午十二时：去东郊迎接西哈努克亲王和王后
下午两时：休息
师：
同学们，周总理是人民的好总理，他为人民的事业夜以继日地工作，鞠躬尽瘁，无私地奉献了一生。我们读着课文内容，看着总理的日志，看看画面想说些什么呢？请将自己的感受用一句话在插图旁写下来。
（4）学生出示并分析描写周总理生活简朴的句子：
a、那是一间高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单，一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已。（设备简陋）
b、值班室的同志送来两杯热腾腾的绿茶，一小碟花生米，放在写字台上。总理让我跟他一起喝茶，吃花生米。花生米并不多，可以数得清颗数，好像并没有因为多了一个人而增加了分量。（夜宵少）
讨论：有的同学认为，“花生米并不多，可以数得清颗数，好像并没有因为多了一个人而增加了分量”这句话，意思是花生米跟平常一样多，没有增加分量。你同意吗？为什么？
4．指导阅读第三部分。
（1）作者目睹了周总理一夜的工作之后，对自己说了什么？想对全世界说什么？这些话表达了作者怎样的思想感情？
（2）你读了本课又想说些什么呢？
（3）有感情地朗读这段课文，（要求读出热爱总理的感情）
四、总结、拓展
1．总结全文，概括中心
2．围绕重点，学会表达
（1）体会对比写法，感受总理伟大人格。
（2）领悟通过小事展现人物精神，表达真情实感。
3．指导课外实践
从下面选取一种自己喜欢的方式，开展活动。
（1）结合资料，办一份关于周总理的手抄报。
（2）写一首赞颂周总理的诗，读给别人听。
（3）自由组合举行关于周总理的故事会。
板书设计：
一夜的工作
工作劳苦 生活简朴
口语交际.习作三
教学目标：
1．培养学生当众即席演讲的能力。
2．畅谈理想，展开想象对自己的未来进行美好憧憬。要讲真 话、吐真情、表达有条理、语气语调适当，态度自然大方。
3．口语交际中，要联系自己的兴趣、爱好、向往，敢想敢说。还要耐心倾听、进行评价。培养良好的听话和说话习惯。
4．认识到人生早期树立理想的重要性，激发学生在实际的学习生活中为理想而努力奋斗的情感。
5．能根据口语交际的内容写一篇记叙文《我的理想》
教学重点：
畅谈理想，展开想象对自己的未来进行美好憧憬。要讲真话、吐真情、表达有条理、语气语调适当，态度自然大方。写一篇记叙文《我的理想》
教学难点：
1．认识到人生早期树立理想的重要性，激发学生在实际的学习生活中为理想而努力奋斗的情感。
2．能运用从其他学科学到的材料丰富写作材料。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、谈话激趣
1．课前，老师已布置你们收集一些有关理想方面的名人名言。请同学们把自己喜欢的说给大家听。
2．学生交流积累有关理想方面的名人名言。
3．这些有关理想的名人名言是否给同学们一点启示，同学们，我们作为祖国的希望，更应该及早立下自己的志向。今天的口语交际课，我们就一起来畅谈自己的理想。（板书：我的理想）
二、明确要求，自己准备
1．每个人都有自己的理想，理想是人们对未来的向往和追求，是人生的奋斗目标，从小树立目标十分重要。那么，你的理想是什么？（板书：我的理想是什么？）请同学们在小组内交流一下。
2．学生各自交流自己的理想。
3．汇报自己的理想。（老师随机提问）
三、小组交流
1．同学们，理想是我们前进的动力，你们都有崇高的理想。现在请同学们讨论一下，练习把自己的理想，以及为什么有这样的理想，如何实现自己的理想说出来。（板书：为什么有这样的理想？如何实现自己的理想？）
2．小组交流、讨论（师生互动、生生互动）
3．推荐上台交流的同学
四、班级演讲
1．大家都讲过以后，各小组推荐讲得好的同学，代表小组参加班级“我的理想”的演讲，要注意演讲的要求。
（出示小黑板：1．吐音要字正腔圆，语气要刚柔相济，2．情绪饱满，情感真挚，情趣盎然。3．仪表端庄，笑容可掬，谦逊有礼。）
2各组选手进行演讲，师生评议
五、课堂总结
听了同学们的演讲，老师也不由得热血沸腾，真是有志不在年高！现在就请你把今天演讲的内容整理成题为“我的理想”的作文。注意写清楚三方面内容：
（1）要写清楚自己的理想是什么？（2）为什么有这样的理想？（3）准备怎样实现自己的理想？
六、作业：习作《我的理想》
第二课时 教学内容：评析作文《我的理想》 教学目标：
1．培养学生自评、互评的能力。
2．学生能根据别人的评价意见修改作文。教学重点：修改作文 教学难点：修改作文 教学过程：
一、制订作文评价标准
1．读作文要求
2．制订评价标准
（1）是否写清楚了自己的理想、产生这个理想的原因和准备怎样实现自己的理想；
（2）是否运用了从其他学科学到的材料，作文内容是否丰富；
（3）内容是否具体，语句是否通顺；
二、抽一篇作文和几个片段进行全班评价
1．展示一篇作文，师生共同评价出优、缺点；
2．集体评改。
3．展示几个片段，包括好的和有明显问题的，共同评价、修改。
三、同桌互评
四、自改。
五、誊写
回顾.拓展三 教学目标：
1．交流本单元的课文内容和首尾呼应的写作方法。
2．背诵《囚歌》
3．阅读革命书籍
教学重点：交流本单元的课文内容和首尾呼应的写作方法。教学难点：在习作中学会运用首尾呼应的写作方法。教学时间：一课时 教学过程：
一、听写词语盘点
二、交流平台
1．读对话，想想这次我们交流的主题是什么？
（本组单元的课文内容和首尾呼应的写作方法）
2．回顾课文内容
（1）本单元每篇课文分别讲了什么？
a．请学生分小组交流
b．抽生说
3．回顾《十六年前的回忆》的写作方法（首尾呼应）
4．结合所学课文《匆匆》等讨论首尾呼应的好处
5．结合自己的作文谈谈自己是如何运用这种方法的。
二、日积月累
1．读诗《囚歌》
2．交流这首诗的时代背景和叶挺生平
3．交流这首诗的意思
4．朗诵
5．背诵
6．你还知道哪些革命诗歌？交流。
三、课外书屋
1．读短文
说说课外书屋推荐了哪些书籍？
3．你曾经看过类似的哪些书籍？有何感受？交流。
第二课时 教学目标：
巩固归纳主要内容的能力
能抓住重点词句体会文章的真情实感。
能找出文首尾呼应的句子。教学重点：巩固归纳主要内容的能力
教学难点：能抓住重点词句体会文章的真情实感。教学过程：
一、回顾知识点
二、交流平台
1． 本单元要我们掌握哪些知识点？
2．（能抓文章的主要内容，能抓住重点词句体会文章的真情实感，会在习作中运用首尾呼应的写作方法。）
三、复习方法
1．我们归纳主要内容常用哪些方法？
2．（题目拓展法抓六要素 段意连接法 抓重点句段的方法）
什么叫首尾呼应？运用它有什么好处？
（呼应指在一篇文章里，有的内容前面说到了，后面又作必要的交代；
有的内容虽然主要在后面说，但在前面也有必要提一下，这就是首尾呼应。好处：可以使读者明了事情的来龙去脉，前因后果。）
四、巩固训练
《飞夺泸定桥》
1935年5月，北上抗日的红军向天险大渡河挺进。大渡河水流湍急，两岸都是高山峻岭，只有一座铁索桥可以通过。这座铁索桥，就是红军北上必须夺取的泸定桥。**反动派早就派了两个团防守泸定桥，阻拦红军北上；
后来又调了两个旅赶去增援，妄想把我红军消灭在桥头上。我军早就看穿了敌人的诡计。28日早上，红四团接到上级命令：“29日早晨夺下泸定桥！” 时间只剩下20多个小时了，红四团离泸定桥还有240里。敌人的两个旅援兵正在对岸向泸定桥行进。抢在敌人前头，是我军战胜敌人的关键。红四团翻山越岭，沿路击溃了好几股阻击的敌人，到晚上7点钟，离泸定桥还有110里。战士们一整 天没顾得上吃饭。天又下起雨来，把他们都淋透了。战胜敌人的决心使他们忘记了饥饿和疲劳。在漆黑的夜里，他们冒着雨，踩着泥水继续前进。忽然对岸出现了无数火把，像一条长蛇向泸定桥的方向奔去，分明是敌人的增援部队。红四团的战士索性也点起火把，照亮了道路跟对岸的敌人赛跑。敌人看到了这边的火把，扯着嗓子喊：“你们是哪个部分的？”我们的战士高声答话：“是碰上红军撤下来的。”对岸的敌人并不疑心。两支军队像两条火龙，隔着大渡河走了二三十里。雨越下越猛，像瓢泼一样，把两岸的火把都浇灭了。对岸的敌人不能再走，只好停下来宿营。红四团仍旧摸黑冒雨前进，终于在29日清晨赶到了泸定桥，把增援的两个旅的敌人抛在后面了。
泸定桥离水面有好几丈高，是由13根铁链组成的：两边各有两根，算是桥栏；
底下并排9根，铺上木 板，就是桥面。人走在桥上摇摇晃晃，就像荡秋千似的。现在连木板也被敌人抽掉了，只剩下铁链。向桥下一看，真叫人心惊胆寒，红褐色的河水像瀑布一样，从上游的山峡里直泻下来，撞击在岩石上，溅 起一丈多高的浪花，涛声震耳欲聋。桥对岸的泸定桥背靠着山，西门正对着桥头。守城的两个团的敌人早已在城墙和山坡上筑好工事，凭着天险，疯狂地向红军喊叫：“来吧，看你们飞过来吧！” 红四团马上发起总攻。团长和政委亲自站在桥头上指挥战斗。号手们吹起冲锋号，所有武器一齐开火，枪炮声，喊杀声，霎时间震动山谷。二连担任突击队，22位英雄拿着短枪，背着马刀，带着手榴弹，冒着敌人密集的枪弹，攀着铁链向对岸冲去。跟在他们后面的是三连，战士们除了武器，每人带一块木板，一边前进一边铺桥。
突击队刚刚冲到对岸，敌人就放起火来，桥头立刻被大火包围了。在这千钧一发的时刻，传来了团长和政委的喊声：“同志们！为了党的事业，为了最后的胜利，冲呀！”英雄们听到党的号召，更加奋不顾身，都箭一般地穿过熊熊大火，冲进城去，和城里的敌人展开了激烈的搏斗。激战了两个小时，守城的敌人被消灭了大半，其余的都狼狈地逃跑了。红四团英勇地夺下了泸定桥，取得了长征中的又一次决定性的胜利。红军的主力渡过了天险大渡河，浩浩荡荡地奔赴抗日的最前线。
1．读短文，想想短文写了一件什么事？着重写了哪两方面的内容？
2．文章是按什么顺序写的？
3．读了这篇短文，你想到了什么？
4．请用“──”勾出首尾呼应的一组句子。
五、总结
谈谈学习本组课文的收获。
板书：抓主要内容 体会真情实感 学会首尾呼应
三年级语文下册第三单元教学设计 第19篇
【教学目标】
知识与技能：
1、认识8个生字，认识多音字“折、涨”。正确读写本课词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、默读课文，了解故事的主要内容，用自己的话复述故事，体会枣核的聪明勇敢。
过程与方法：
1、理解课文内容，体会枣核的机智和勇敢。
2、理清课文的叙述顺序，能用自己的话复述课文。
情感态度与价值观：
感受枣核的勤快能干和机智勇敢，体会作者表达的思想感情。
【教学重点】
1、用自己的话复述这个故事。
2、续编这个故事。
【教学难点】
体会作者表达的思想感情。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、创设情境，揭示课题。
1、课件出示大红枣的核。
2、板书课题，启发谈话。
同学们，从课件上我们看到了枣核的样子、颜色，它是大红枣的核。今天我们学的这篇课文的题目就是“枣核”，课文是要向我们介绍大红枣的核吗？不是。“枣核”是一个小孩的名字，“枣核”生下来就只有枣核那么大，一年又一年，一点儿也不见长，他的爹娘非常发愁。你别看“枣核”个子小，他的本领可不小呢。
设计意图：
通过设疑，激发学生对故事的兴趣，调动学生学习的积极性。
二、检查预习，自主识字。
1、指名读课文，学生评价朗读情况。
2、在小组内汇报交流预习情况。
3、课件出示会认字。
(1)读音难点主要有：“折、涨”是多音字，也是翘舌音，“涨、牲”是后鼻音。
(2)学生讨论记忆生字的方法。
(3)学生读生字，组词，说句子。教师进行点拨。
设计意图：
提示读音难点，引导学生讨论记忆生字的方法，利用生字组词造句，提示理解词语的方法，引导学生掌握识字、理解词语的方法。
三、初读课文，整体感知。
1、默读课文，思考问题：课文讲了一件什么事？
2、出示题目，学生填空。
枣核是一个很的孩子，他虽然个子小，但什么活都能干。他还是一个的孩子，他凭着自己特殊的身材，大闹衙门，为百姓夺回牲口。(勤快聪明)
设计意图：
课文篇幅长，采取填空法可降低概括课文主要内容的难度，降低学生的难度。
四、细读课文，感悟理解。
1、默读课文，想一想：枣核是一个怎样的孩子？从课文哪些地方可以看出来？画出相关语句。
2、小组讨论。
3、汇报交流。
(1)枣核是一个身材特殊的孩子。
学生读课文第1、2自然段。体会夫妻两人的心情：叹气—欢喜—愁得慌。板书：人小
(2)枣核是一个勤劳能干的孩子。板书：勤劳能干
出示相关句子：
①枣核说：“爹、娘，你们不用愁，别看我人小，一样能做事情。”
②枣核很勤快，天天干活，学了很多的本领。他能扶犁，能赶驴，柴比别人打得多，因为别人上不去的地方他也能上去，他一蹦就能蹦到屋脊那么高。板书：扶犁赶驴砍柴
(3)枣核是一个机智勇敢的孩子。板书：机智勇敢
(枣核为乡亲们夺回了牲口，在县衙与衙役们周旋，与县官斗智斗勇，最后大摇大摆地走了)
(4)枣核是怎样帮乡亲们夺回牲口的？
①等衙役们睡着了，枣核解开缰绳，又一蹦蹦到驴耳朵里，“哦喝!哦喝!”大声吆喝着赶驴。
②闹腾了一阵，衙役们什么也没搜着，刚刚躺下，又听到了吆喝声：“哦喝!哦喝!”
③折腾了大半夜，衙役们困得很，有一个衙役头子说：“不用管它，不知是个什么东西在作怪，咱们睡咱们的觉吧。”这时候枣核从驴耳朵里跳了出来，把门打开，赶着牲口回到了村子。
板书：吆喝折腾
(5)枣核是怎样与衙役们周旋，与县官斗智斗勇的？
①衙役们拿出铁链来绑枣核，噗的一声，枣核从铁链缝里蹦了出来，站在那里哈哈大笑。
②衙役们打这面，枣核蹦到那面去，打那面，枣核蹦到这面来，怎么也打不着。
③枣核这次不往别处蹦，一蹦蹦到了县官的胡子上，抓着胡子荡秋千。县官直喊：“快打!快打!”衙役一棍子打下去，没打着枣核，却打着县官的下巴骨啦，把县官的牙都打了下来。满堂的人慌了起来，跑上前去照顾县官，枣核大摇大摆地走了。
板书：蹦大摇大摆
4、小结：枣核为了把乡亲们的牲口夺回来，晚上蹦到驴耳朵里，大声吆喝着赶牲口，把衙役们折腾得筋疲力尽了，他打开大门把牲口赶了回来。他真是个聪明的孩子啊!枣核被捉进了县衙，但是他不但躲过了衙役们的拷打，还把县官惩治了，最后安然无恙地走了。枣核真是个机智勇敢的孩子啊!
设计意图：
这篇课文生动有趣，但是篇幅较长，适合小组合作学习。小组讨论时，每个学生都有机会参与到学习中，学生自主学习、合作学习，提高了自学的能力。
五、回顾课文，复述故事。
1、读了这个故事，你认为枣核是怎样的一个人？(勤劳能干、机智勇敢)
2、这个故事非常有趣，你能给同学们讲一讲吗？(在小组里互讲)
3、枣核大摇大摆地走了之后，还会发生怎样的故事呢？(发挥想象，续编故事)
设计意图：
通过讨论交流，复述课文，续编故事，引导学生深入理解课文，感悟人物特点，启发学生想象。
推荐访问:下册 教学设计 单元 三年级语文下册第三单元教学设计19篇 三年级语文下册第三单元教学设计(精选19篇) 三年级下册语文第三单元教案设计