9的乘法口诀求商教学反思第1篇用7、8、9的乘法口诀求商，是在学生学习了用2—6的乘法口诀求商的一般方法基础上进行教学。通过教学，让学生经历用7、8、9的乘法口诀求商的形成过程，进一步掌握用乘法口诀求下面是小编为大家整理的9乘法口诀求商教学反思汇编8篇,供大家参考。
9的乘法口诀求商教学反思 第1篇
用7、8、9的乘法口诀求商，是在学生学习了用2—6的乘法口诀求商的一般方法基础上进行教学。通过教学，让学生经历用7、8、9的乘法口诀求商的形成过程，进一步掌握用乘法口诀求商的一般方法，在已有的知识经验基础上来学习这个内容，学生并不会感到困难。
所以，在教学时，我先是让学生将口诀补充完整，引导帮助学生复习7、8、9的乘法口诀。因为有了用2—6的乘法口诀求商的一般方法的知识基础，所以这个内容的教学我大胆放手，当做练习的提升来教学，并不完全按新课来授课。我先是出示情境图：三角形图与气球图，因为没有文字的描述，所以我充分利用主题图，引导学生先整体地按一定顺序观察整幅图，找出图中的三个有效信息并提出数学问题再列式计算。因为学生已有用2-6的乘法口诀求商的基础，我让学生独立思考，自主探索，并在合作交流的基础上形成7-9的乘法口诀求商的基本思路，形成用乘法口诀求商的基本技能。
但是上完课后，我也感到一些不足：可能是因为一开始就没有当新课来授课，所以对于为什么能用乘法口诀求商突破不够，感觉上就是让学生模仿用2—6的乘法口诀求商，而未能突出想乘算除，如45÷5应该先想几乘5等于45，因为五九四十五，所以商是9。具体方法是：先看除数，除数乘几等于被除数，就想几的口诀，口诀缺几商就是几，我没有让学生自己去总结归纳方法。练习上也只是直接将课后练习题呆板、枯燥地罗列出来，如果能以故事情节激发孩子们的兴趣，使枯燥的计算变得活泼有趣而富有挑战性，让他们在快乐中完成课后习题。同时使学生感悟到数学来源于生活，也服务于生活，让学生体验到在乐中学，在学中乐，可能效果就会好得多。
9的乘法口诀求商教学反思 第2篇
1、创设情景与激活学生学习兴趣的教学情境
据低年级的学生的年龄特点：好奇心强，易冲动，因此在学习新课前先进行开火车背乘法口诀的练习，调动起学生学习的热情，激起学习的欲望。将学生自然的引入了新课的学习。
2、问题来自于学生，变接受式学习为自主探索式学习。
本课的教学，我创设了“六一”节为老师布置教室这样一们数学的问题情境，通过引导学生提炼信息、提出问题、解决问题，使学生再次感受了数学与现实生活的密切联系，经历了运用乘法口诀求商的计算方法的形成过程，培养了学生对知识的迁移能力。通过讨论交流，引导学生概括计算方法，不但有利于学生将新知同化到原有的知识结构之中，而且也培养了学生的归纳概括的能力。对于书上提出的三个除法问题，我这节课不是由教师直接提出、罗列出来，而是由学生自己根据故事情境的信息提出来的，问题来自于学生，这样就变接受式学习为自己发现问题、提出问题、解决问题的自主探究式学习。
3、精心设计活动，符合学生年龄特点。
爱玩爱听故事是小学生的天性，是他们的兴趣所在。练习中，我没有直接将课后练习题呆板、枯燥地罗列出来，而是将课后练习十一的三道题联系起来，设计成一个个小故事。如小猴子要上树摘桃子，必须把梯子上的题算出来，才能上树，让学生帮一帮小猴子。这时学生学习的积极很高，都积极主动地去帮助小猴子。并教育学生帮助别人是一种快乐。然后帮助小鸟找家，因为它们去找东西吃时，迷路了，找不到家，它们身上都有一道算式，算式的得数和它们家的门牌号码是一样的。你们能帮它们找到家吗?通过一个有连贯性的故事情节来激发孩子们的兴趣和敢于向苦难挑战的勇气，并且培养了学生乐于帮助别人的精神，让他们在快乐中完成了课后习题。
存在的不足：
在课堂的`具体实施过程中，没有很好的对待学生的生成问题，当学生把图中的问题都提出来后我没有一一解答。在爬梯子算题时，一名同学算的太慢，我让女同学为她加油，这样有可能分影响她的思维。在算题时，我总爱催学生快做。这些问题，需要我在今后的教学中要注意。
总之，教学情境的创设，教学过程的安排，教学活动的体验，都是坚持以学生的发展为本。
这样的教学理念是新课标所倡导的，也是我们在教学中要努力遵循的原则。
9的乘法口诀求商教学反思 第3篇
1、创设情景与激活学生学习兴趣的教学情境
据低年级的学生的年龄特点：好奇心强，易冲动，因此在学习新课前先进行开火车背乘法口诀的练习，调动起学生学习的热情，激起学习的欲望。将学生自然的引入了新课的学习。
2、问题来自于学生，变接受式学习为自主探索式学习。
本课的教学，我创设了“六一”节为老师布置教室这样一们数学的问题情境，通过引导学生提炼信息、提出问题、解决问题，使学生再次感受了数学与现实生活的密切联系，经历了运用乘法口诀求商的计算方法的形成过程，培养了学生对知识的迁移能力。通过讨论交流，引
导学生概括计算方法，不但有利于学生将新知同化到原有的知识结构之中，而且也培养了学生的归纳概括的能力。对于书上提出的三个除法问题，我这节课不是由教师直接提出、罗列出来，而是由学生自己根据故事情境的信息提出来的，问题来自于学生，这样就变接受式学习为自己发现问题、提出问题、解决问题的自主探究式学习。
3、精心设计活动，符合学生年龄特点。
爱玩爱听故事是小学生的天性，是他们的兴趣所在。练习中，我没有直接将课后练习题呆板、枯燥地罗列出来，而是将课后练习十一的三道题联系起来，设计成一个个小故事。如小猴子要上树摘桃子，必须把梯子上的题算出来，才能上树，让学生帮一帮小猴子。这时学生学习的积极很高，都积极主动地去帮助小猴子。并教育学生帮助别人是一种快乐。然后帮助小鸟找家，因为它们去找东西吃时，迷路了，找不到家，它们身上都有一道算式，算式的得数和它们家的门牌号码是一样的。你们能帮它们找到家吗？通过一个有连贯性的故事情节来激发孩子们的兴趣和敢于向苦难挑战的勇气，并且培养了学生乐于帮助别人的精神，让他们在快乐中完成了课后习题。
存在的不足：
在课堂的具体实施过程中，没有很好的对待学生的生成问题，当学生把图中的问题都提出来后我没有一一解答。在爬梯子算题时，一名同学算的太慢，我让女同学为她加油，这样有可能分影响她的思维。在算题时，我总爱催学生快做。这些问题，需要我在今后的教学中要注意。
总之，教学情境的创设，教学过程的安排，教学活动的"体验，都是坚持以学生的发展为本。
这样的教学理念是新课标所倡导的，也是我们在教学中要努力遵循的原则。
9的乘法口诀求商教学反思 第4篇
这一节课的内容由于有了原来的教学做铺垫所以在知识目标上难度不算太高，本课设计让学生从具体的情境中，生自己去寻找信息，提出问题，列出除法算式并说出求出商所用的口诀。利用生活资源，对其中有效信息的选择和提取，以解决生活中问题来继续探索新的知识，避免了知识的重复枯燥，让孩子们学得有兴趣，同时发展了自己学习的能力。本课利用生活情境教学，充分体现了数学教学从生活中来，到生活中支的教学理念。
教学情境的创设符合童心，给不同的孩子创造了不同层次的学习，有独立思考，有同桌交流，让学生在轻松愉悦的氛围中掌握很快算出除法的方法：商想乘算除，锻炼了能力，学会了学习。
整节课的教学都围绕着欢乐节日来展开教学活动的,在学生熟悉和喜欢的情境中更容易开展我们的教学.引导学生利用已有的知识经验自主探索出7、8、9的乘法口诀求商的方法，经历求商的过程。掌握用乘法口诀求商的一般方法。能够帮助学生更好的解决问题，提高学生解决问题的能力。引导学生利用已有的知识经验自主探索出7、8、9的乘法口诀求商的方法，让学生掌握用乘法口诀求商的一般方法。
9的乘法口诀求商教学反思 第5篇
1、创设情景与激活学生学习兴趣的教学情境
据低年级的学生的年龄特点：好奇心强，易冲动，因此在学习新课前先进行开火车背乘法口诀的练习，调动起学生学习的热情，激起学习的欲望。将学生自然的引入了新课的学习。
2、问题来自于学生，变接受式学习为自主探索式学习。
本课的教学，我创设了“六一”节为老师布置教室这样一们数学的问题情境，通过引导学生提炼信息、提出问题、解决问题，使学生再次感受了数学与现实生活的密切联系，经历了运用乘法口诀求商的计算方法的形成过程，培养了学生对知识的迁移能力。通过讨论交流，引
导学生概括计算方法，不但有利于学生将新知同化到原有的知识结构之中，而且也培养了学生的归纳概括的能力。对于书上提出的三个除法问题，我这节课不是由教师直接提出、罗列出来，而是由学生自己根据故事情境的信息提出来的，问题来自于学生，这样就变接受式学习为自己发现问题、提出问题、解决问题的自主探究式学习。
3、精心设计活动，符合学生年龄特点。
爱玩爱听故事是小学生的天性，是他们的兴趣所在。练习中，我没有直接将课后练习题呆板、枯燥地罗列出来，而是将课后练习十一的三道题联系起来，设计成一个个小故事。如小猴子要上树摘桃子，必须把梯子上的题算出来，才能上树，让学生帮一帮小猴子。这时学生学习的积极很高，都积极主动地去帮助小猴子。并教育学生帮助别人是一种快乐。然后帮助小鸟找家，因为它们去找东西吃时，迷路了，找不到家，它们身上都有一道算式，算式的得数和它们家的门牌号码是一样的。你们能帮它们找到家吗?通过一个有连贯性的故事情节来激发孩子们的兴趣和敢于向苦难挑战的勇气，并且培养了学生乐于帮助别人的精神，让他们在快乐中完成了课后习题。
存在的不足：
在课堂的具体实施过程中，没有很好的对待学生的生成问题，当学生把图中的问题都提出来后我没有一一解答。在爬梯子算题时，一名同学算的太慢，我让女同学为她加油，这样有可能分影响她的思维。在算题时，我总爱催学生快做。这些问题，需要我在今后的教学中要注意。
总之，教学情境的创设，教学过程的安排，教学活动的体验，都是坚持以学生的发展为本。
这样的教学理念是新课标所倡导的，也是我们在教学中要努力遵循的.原则。
9的乘法口诀求商教学反思 第6篇
用7，8，9的乘法口诀求商教学设计及反思
刘振敏
一、教学内容：
教科书P48 例1
做一做
练习十一的部分练习
二、教学目标：
1、让学生经历用7、8、9的乘法口诀求商的过程，掌握用乘法口诀求商的一般方法，形成用乘法口诀求商的计算技能。
2、学生会用迁移的方法学习新知。
3、在解决问题的过程中，使学生初步尝试运用分析、推理的方法。
4、培养学生的合作意识，提高学生的探索能力，感受数学的应用价值。
三、教学重点：使学生熟练应用乘法口诀求商
四、教学难点：熟练应用乘法口诀求商（根据除法算式想出合适的口诀）
五、教学过程：
㈠、准备、复习
1、口算下面各题
4×5 12÷3 16÷4 25÷5 36÷6 18÷3 6÷6 15÷5 20÷4 30÷5 5÷1 12÷4 8÷2 5÷5 12÷2 24÷6 9÷3 6×3
2、将下列口诀补充完整。
（）八五十六 三（）二十七 六（）五十四 七（）六十三 二（）一十八（）七二十八
3、导入：我们会用2--6的乘法口诀求商，这节课我们一起学习怎样用7、8、9的乘法口诀求商，比一比，看一看，谁学得快．（板题）㈡、情景导入
师：每年的六月份，有一个节日，是每个孩子都喜欢过的节日。同学们，你们知道是什么日子吗？
生：“六一”儿童节。
师：为了准备这个属于我们小朋友自己的节日，同学们都忙坏了，瞧，他们在干什么呢？（出示P48情境图）㈢、探究体验：、师：同学们仔细观察，按从上到下的顺序观察：三个小组的小朋友分别在干什么呢？
生：他们有的在做彩旗，有的在做五角星，还有的在准备爱心气球。
师：同学们观察的真仔细，这些小朋友正忙着为举行“六一”庆祝会而布置教室呢，你们能从图中发现哪些数学信息呢？ 生：第一组做了56面彩旗，要挂成8行。生：第二组做了49颗五角星，分给7个小组。生：第三组带来27个爱心球，每9个摆一行。
根据学生的回答次序，在黑板上依次出示三组信息。
2、提出数学问题
师：你能根据这些信息提出数学问题吗？请想一想，然后同桌交流你的问题。生：第一组做了56面彩旗，要挂成8行，平均每行挂多少面？ 生：第二组做了49颗五角星，平均分给7个小组，每个小组得到多少颗五角星？ 生：第三组带来27个爱心球，每9个摆一行，可以摆多少行？ 根据学生的回答次序，依次出示有针对性的三个数学问题。
3、合作交流、解决问题
师：你们能解决这些问题吗？请小组合作选择一个问题，用学过的知识去解决。有能力的小组，可以把三个问题都解决。
4、反馈：
师：哪组小朋友愿意把你们解决问题的方法和大家交流一下？
①解决“第一组做了56面彩旗，要挂成8行，平均每行挂多少面？”可以用除法来计算。56÷8=7面。
师：你是怎么算的？
生：因为七八五十六，所以56÷8=7。师：还可以怎么想？ 生：因为7×8=56，所以56÷8=7。
师：说得真棒！其他组的同学也是这么算的吗？有没有不同的意见？ ……第二、第三个问题的解决方法类似于第一个问题的解决。
师：小朋友可真聪明！图中，一个小朋友还提出了另外一个问题：如果要挂成7行呢？你能解决吗？课件出示：第一组做了56面彩旗，要挂成7行，每行挂多少面？
教师引导得出：要求每行挂多少面，可以用除法来计算，56÷7=8（面），理由和56÷8=7一样。
师：通过刚才的学习，你有什么发现？
教师引导得出：一个乘法口诀可以计算2个除法算式。
5、小结引题
师：我们计算这些算式（56÷8、56÷7、49÷7、27÷9），用的是哪一句乘法口诀？ 生：用7、8、9的乘法口诀
师：在我们计算除法算式，看一看，除数是几，就想几的乘法口诀。另外，老师送你们一首《乘法口诀求商歌》口诀：算除法想乘法，口诀缺几就商几。）㈣、应用迁移，巩固提高
1、完成p49的做一做
反馈：a、指名汇报答案，全班校对
b、观察每组一道乘法算式和两道除法算式，你有什么发现？
c、小结发现：乘法里的积是除法算式的被除数；
乘法里的两个因数，一个是除法里的商，另一个是除法里的除数。
2、大家只要熟记乘法口诀就可以解决许多的实际问题了。
“智慧乐园的许多小动物，还等着我们用今天学到的新本领去帮助他们呢？”（1）、帮小猴子摘桃。
“桃子长的太高了，小猴子需要爬上一条用除法算式垒成的楼梯才能摘到桃子，咱们帮帮它吧。”（你喜欢那只小猴子就帮助那只小猴子）
要求：同桌比赛，每人各选一个梯子，比一比谁先摘到桃子。（比2次，第二次互换梯子）
学生在书上练习并汇报：谁来说说自己梯子上算式的得数？谁先摘到桃子？ 集体订正。
（2）、小白兔采蘑菇。课件演示生说师点击
（3）、送小鸟回家。课件演示生说生拖动鼠标将小鸟送回家。
（4）小猪吹泡泡，：泡泡能不能升上天空了，就要看同学们的了……，再宣布口算规则）
生：依据课件出示的泡泡，快速的说出泡泡上除法算式的答案。
（5）动脑筋：有两条绳子,长绳75米,短绳9米,长绳应剪去多少米才是短绳的5倍? ㈤、总结
师：今天小朋友们玩得开心吗？都有什么收获呢？这节课我们讨论学习了用7、8、9的乘法口诀求商的方法，知道了用7、8、9的乘法口诀求商与前面求商的方法一样，只是用的口诀不同．
教学反思:我教学的是“用7,8,9的乘法口诀求商”一课,我主要从以下几方面进行设计
运用新旧知识的迁移，简化学生的思维过程。
由于学生已有的知识基础是刚学完的乘法初步认识及用2--6的乘法口诀求商，而用7、8、9的乘法口诀求商的方法与用2--6的乘法口诀求商相同，因此在引入新课时，利用一组除法口算，并设疑：你是怎样想的？唤起学生对已有知识的回忆，然后引导学生应用已掌握的用口诀求商的经验，参与计算例题56 ÷ 8=（），56 ÷ 7=（），49 ÷ 7=（），27 ÷ 9=（）并说一说用的是哪一句口诀，学生很自然会联想到用乘法口诀解决这一问题。新旧知识的迁移，是学生较容易接受的简单的教学方法，而数学的内容在每一个环节之间都有着显性或隐性的联系，这时，只需要适时选择与新知识有关联的旧知识，把方法迁移到例题的学习上，教者教得轻松，学者易于接受，并能大大发挥学生的主体精神，特别容易获得成功感。以“情趣”激发学生的兴趣。
新课标设计的数学教材，内容丰富，蕴含着生动有趣的童话故事。而本节是一节计算类型的课，为了避免枯燥无味。我结合学生的年龄特点，创设各种情景，以激发他们的计算欲望。在本节的教学中，以为“六一儿童节”布置教室的方案引入新课，立刻引起学生极大的兴趣，在各种方案中，渗透各种的除法算式，在激烈的讨论中，解决实际生活中遇到的问题。在练习设计中，把背景放在小猴爬梯摘桃、小兔过河采蘑菇、小猪吹泡泡、小鸟找家的童话背景中.人性化的小动物都是学生们喜爱的形象，同时形成组内竞争，这样有“情趣”的设计很容易激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，变枯燥无味为津津有味，提高学生的计算欲望，顺利完成计算任务。
注重培养学生的能力,渗透思想教育.在教学中我注重培养学生的观察能力及听、说的良好习惯，同时训练学生从活动中获取有效数学信息的能力。反思不足: 整节课学生说的多而写的太少,而书写也是思考的一种体现,应再多一些书写的练习练习形式力求多样化，照顾全体学生。
本节课的课后练习虽然结合生动有趣的童话故事为背景进行计算，但均是单纯的计算题，个别学生可能会不耐烦，因此，应取用多种形式进行计算的训练。如：把除法计算用解决问题的形式出现；
或出示一句乘法口诀，让学生想除法算式；
又或出示一道除法算式，想另一道除法算式……力求方法多样，照顾全体学生.
9的乘法口诀求商教学反思 第7篇
用7、8、9的乘法口诀求商的教学，是建立在学生已经学习了平均分及牢固掌握用2—6的乘法口诀的基础之上而开展的，对于班级中中等以上的学生单纯的一道除法算式已经不足于引起他们的课堂学习兴趣，本课的教学，我创设了“六一”节为老师布置教室这样一们数学的问题情境，让学生通过对已有的数学条件进行分析理解，从而提出数学问题，并尝试用已有知识去解决。在理解的过程我又注重让学生进行数学思维的口头表达，用“把什么平均分成几份，求每份是多少？”“把什么平均分，每份是几，可以分成几份？”这样的句式去理解除法的意义，学生容易理解与掌握。
1、注重激活课堂气氛，创设情境，注意培养学生提出一个完整的数学问题并独立思考解决问题的学习过程。在学习新知识时，充分让学生亲身去经历，通过观察、独立分析，找出情境中的隐含条件，从而尝试把问题解决。从而培养、发展了学生分析问题和解决问题的能力。
2、巧妙设计练习，寓学习于故事情节中。习题的设计体现出层次性、思考性、目的性。由于这是一节计算课，要让学生能用7—9的乘法口诀进行计算，必须通过一定的练习才能到达要求。因此在学习完例题后，通过基本练习，邀请小动物参加庆祝会——小兔过河——送小鸟回家这一系列的练习对所学的知识进行巩固。学生学习的兴趣高涨，既学得轻松，又充满自信。每位学生都踊跃参与。看着他们带着满意的笑容，走下讲台，心里感到很欣慰。
9的乘法口诀求商教学反思 第8篇
本节课是在学生掌握了用2——6的乘法口诀求商的方法的基础上来教学的，因此，教学时，应放手让学生独立思考、自主探索，并在合作交流的基础上形成用7——9的乘法口诀求商的基本思路，进一步培养学生学习的迁移能力。
1、创设真体情景，学生提出问题
上课开始，以儿歌的形式激发学生的兴趣，通过耳熟能详的儿歌，让孩子们加强对7.8.9乘法口诀的掌握。又利用教材提供的丰富的情境资源，通过一幅学生熟悉的“欢乐的节日”主题图，让学生观察图中情景，引出用除法计算的实际问题。通过解决具体问题，使学生体会：求商的计算是解决问题的需要，用乘法口诀求商是人们解决实际问题的工具，从而激发学生的学习欲望
2、创设富有童趣的生活情景，走进学生的心理世界
低年级学生注意力不能持久，单调的练习使学生容易产生厌倦情绪，降低学习效率。针对学生的年龄特点，注意形式多样化，利用教材提供的资源，使学生将计算和游戏活动联系在一起，将枯燥的计算变得活泼有趣，让学生积极主动地投人练习
3、解决实际问题，应用于生活
本节课以生动活泼的课外活动内容为素材，展示学生在实际活动中碰到的计算问题，使学生经历与同伴合作解决问题的过程，逐步形成在日常生活中发现并提出简单数学问题的能力。
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