《密林怪客》教学设计1 一、教学目标 1、学会本课的10个生字，能读准多音字“扎、落”。 2、理解新词语的意思。 3、初步会用看课题推想课文内容的方法阅读课文。 二、教学重、难点 能正确下面是小编为大家整理的2023年度《密林怪客》教学设计3篇（精选文档）,供大家参考。
《密林怪客》教学设计1
一、教学目标
1、学会本课的10个生字，能读准多音字“扎、落”。
2、理解新词语的意思。
3、初步会用看课题推想课文内容的方法阅读课文。
二、教学重、难点
能正确、流利地朗读课文，知道课文梗概
三、教学过程
1、揭题
题目是文章的一个重要组成部分，从课文的题目中，我们可以知道很能多信息，我们也可以从课题推想出课文的内容（板书课题：密林怪客）
①理解课题（从题目你知道了哪些信息？）
密林：茂密的树林怪客：奇怪的客人
②据题设疑：看了这个题目你想知道些什么呢？
根据学生回答归纳：A、怪客是谁B、怪客是怎样被发现的
B、怪客做了哪些怪事
C、主人又是怎样接待的？
这几个问题老师也很想弄清楚，你们能帮老师弄清楚吗？怎么做才能弄清楚呢？
2、初读课文、整体感知
①自由朗读课文。
要求：A、带着刚才的问题读课文，找相应段落。
B、读准生字，记住字形，了解意思（求助：字典、同学、老师）
②检查生字词掌握情况
驻扎潜伏侦察津津有味猛虎落在后面
（zhu zha zhuzha……）
A、投影出示：由一名学生上*成选择题。
B、教师强调多音字，并齐读掌握。
3、讨论分段：刚才的四个问题你能解答多少呢，我们就结合课后习题4共同解答。
①齐读要求。
②讨论并明确。
③以小级为单位，相互朗读你最喜欢的段落。
4、深入学习第2段（发现怪客）：从刚才读书的情况看，许多同学都很能喜欢“发现怪客”这一部分，那我们就先来学习这一部分。
①根据标题，提出疑问。
谁发现？
怎么发现？（耐心潜伏）
做哪些怪事？
②同桌交流并明确：
怎么发现
出示句子：
通过反复朗读体会潜伏条件差、潜伏时间长、紧张与欣喜的心情。
做了什么怪事
出示句子：
抓动词体会猴子很多，动作灵敏，活泼可爱。
③朗读体会。
5、有感情地朗读第二段
6、教师小结
7、布置作业：复述
《密林怪客》教学设计2
一、教学目标
1、学会本课的10个生字，能读准多音字“扎、落”。
2、理解新词语的意思。
3、初步会用看课题推想课文内容的方法阅读课文。
二、教学重、难点
能正确、流利地朗读课文，知道课文梗概
三、教学过程
1、揭题
题目是文章的一个重要组成部分，从课文的题目中，我们可以知道很能多信息，我们也可以从课题推想出课文的`内容（板书课题：密林怪客）
①理解课题（从题目你知道了哪些信息？）
密林：茂密的树林怪客：奇怪的客人
②据题设疑：看了这个题目你想知道些什么呢？
根据学生回答归纳：A、怪客是谁B、怪客是怎样被发现的
B、怪客做了哪些怪事
C、主人又是怎样接待的？
这几个问题老师也很想弄清楚，你们能帮老师弄清楚吗？怎么做才能弄清楚呢？
2、初读课文、整体感知
①自由朗读课文。
要求：A、带着刚才的问题读课文，找相应段落。
B、读准生字，记住字形，了解意思（求助：字典、同学、老师）
②检查生字词掌握情况
驻扎潜伏侦察津津有味猛虎落在后面
（zhu zha zhuzha……）
A、投影出示：由一名学生上*成选择题。
B、教师强调多音字，并齐读掌握。
3、讨论分段：刚才的四个问题你能解答多少呢，我们就结合课后习题4共同解答。
①齐读要求。
②讨论并明确。
③以小级为单位，相互朗读你最喜欢的段落。
4、深入学习第2段（发现怪客）：从刚才读书的情况看，许多同学都很能喜欢“发现怪客”这一部分，那我们就先来学习这一部分。
①根据标题，提出疑问。
谁发现？
怎么发现？（耐心潜伏）
做哪些怪事？
②同桌交流并明确：
怎么发现
出示句子：
通过反复朗读体会潜伏条件差、潜伏时间长、紧张与欣喜的心情。
做了什么怪事
出示句子：
抓动词体会猴子很多，动作灵敏，活泼可爱。
③朗读体会。
5、有感情地朗读第二段
6、教师小结
7、布置作业：复述
《密林怪客》教学设计3
一、教学目标
1、学会本课的10个生字，能读准多音字“扎、落”。
2、理解新词语的意思。
3、初步会用看课题推想课文内容的方法阅读课文。
二、教学重、难点
能正确、流利地朗读课文，知道课文梗概
三、教学过程
1、揭题
题目是文章的一个重要组成部分，从课文的题目中，我们可以知道很能多信息，我们也可以从课题推想出课文的内容（板书课题：密林怪客）
①理解课题（从题目你知道了哪些信息？）
密林：茂密的树林怪客：奇怪的客人
②据题设疑：看了这个题目你想知道些什么呢？
根据学生回答归纳：A、怪客是谁B、怪客是怎样被发现的
B、怪客做了哪些怪事
C、主人又是怎样接待的？
这几个问题老师也很想弄清楚，你们能帮老师弄清楚吗？怎么做才能弄清楚呢？
2、初读课文、整体感知
①自由朗读课文。
要求：A、带着刚才的问题读课文，找相应段落。
B、读准生字，记住字形，了解意思（求助：字典、同学、老师）
②检查生字词掌握情况
驻扎潜伏侦察津津有味猛虎落在后面
（zhu zha zhuzha……）
A、投影出示：由一名学生上*成选择题。
B、教师强调多音字，并齐读掌握。
3、讨论分段：刚才的四个问题你能解答多少呢，我们就结合课后习题4共同解答。
①齐读要求。
②讨论并明确。
③以小级为单位，相互朗读你最喜欢的段落。
4、深入学习第2段（发现怪客）：从刚才读书的情况看，许多同学都很能喜欢“发现怪客”这一部分，那我们就先来学习这一部分。
①根据标题，提出疑问。
谁发现？
怎么发现？（耐心潜伏）
做哪些怪事？
②同桌交流并明确：
怎么发现
出示句子：
通过反复朗读体会潜伏条件差、潜伏时间长、紧张与欣喜的心情。
做了什么怪事
出示句子：
抓动词体会猴子很多，动作灵敏，活泼可爱。
③朗读体会。
5、有感情地朗读第二段
6、教师小结
7、布置作业：复述
《密林怪客》教学设计3篇扩展阅读
《密林怪客》教学设计3篇（扩展1）
——外星怪客读后感3篇
外星怪客读后感1
这个国庆小长假里，我读了好多的书，其中印象最深的一本就是：《查理九世——外星怪客》！我来介绍一下吧：
这本书的作者是雷欧幻像，他写的书惊心动魄，就好像3d电影一样，发生在你的身边呢！这本书主要讲了：墨多多所在的丘枫镇出现了一个怪圈，多多 还 发 现了UFO，接到了疑似外星人的神秘电话……于是dodo小队便开始了冒险，结果发现了一个惊天大秘密！！
我觉得这本书写的东西虽然现实中一般不会发生，但它能通过书里的话语来传达给你一些道理：这本书里通过一个人为了财富不仅借刀*，还干出了许多没天理的事情来说明这所有的一切，都是我们自己造成的，都是人类的贪婪啊！！如果每个人的心都是童心，像一条清澈的小溪，一眼就能望到底，该多好！那样，世界就不会有战争了，不会有贪婪了！
关于坏境，保护环境现在人人都在说，可有几句是真话！书中的人类由于没有好好保护坏境，才使得坏人趁机而入！所以我从这本书里知道了：要保护环境，杜绝贪婪，杜绝假话！
现在的我，突然明白了好多，这都是这本书给我的，所以，不要认为这类书没有用，其实仔细的人才能发现里面的道理。而且，这本书真的很好看！！
外星怪客读后感2
听说《查理九世》又出了一本《外星怪客》，我急忙跑到书店，翻阅了起来。还没有看完，我就被多多他们的坚定的精神感动了。
这本书讲了多多朋友几个看见了ＵＦＯ，决定查清楚ＵＦＯ的下落。途中，他们遇见了彭可，他有一个兄弟，叫苏克。彭克十分和蔼，让多多他们起了好感，而苏克对人非常冷淡，让人惧怕，苏克经常带着一只鸟，叫布里，谁都没有发现，布里的腹部居然装着一颗宇宙之石，宇宙之石可以吸收电，吸满了电后，就会爆炸。当他们又一次看见ＵＦＯ，彭可居然从上面下来了，原来，彭可是坏人，他想把宇宙之石高价卖给坏人，彭可却不同意。最后，再多多他们的帮助下，彭可终于被抓了起来。
在揭开谜底时，他们历经了许多可怕的事情，但他们并没有退缩，而是坚定的度过了一关又一关，这坚定的信念值得我们学习。
上次，老师让我们来一场踢毽子比赛。我一放学就练习了起来。一个、两个、三个……我就是踢得不多，于是，我有努力的练习起来，那天，我洗脚的时候，发现我的"脚肿了一个大包。终于，经过我坚持不懈的练习，我最多能踢60多个了。
多多他们坚定的信念不得不让我佩服，俗话说得好：“坚持就是胜利！”
外星怪客读后感3
前段时间，我在新华书店买了一本名叫《查理九世之外星怪客》的书。看完后，我很受启迪。
主要内容是：21世纪以来，人类文明的脚步越来越快，地球的资源迅速消耗，环境也遭到污染，全球很快进入了资源贫乏期。世界各国召开会议，进而共同建立了一个名为OSSI的组织。该组织大规模的在各个星球开凿发掘资源……在人类对自己的成果沾沾自喜的同时，外星大军已向人类一点一点地逼近，不仅地球就毁于一旦了……
书看完了，可那启迪，永远记在我的心中。我想：如果书中的人类能动的保护资源、保护环境，世界应该会发展成另外一个局面吧……现实生活中的我们也要懂得保护资源、保护环境，不能破坏大自然的*衡……
这本书主要提倡我们保护资源、环境。我们要从小事做起。如：及时关闭水龙头，不乱砍数木。不仅不杀校动物，还要与他们呢和睦相处。让这个星球的.资源永远都不会枯竭，元它能做我们永世的乐土。
《密林怪客》教学设计3篇（扩展2）
——《西双版纳密林奇观》教学反思3篇
《西双版纳密林奇观》教学反思1
《西双版纳密林奇观》是一篇自读课文，教学目标是让学生感受西双版纳的密林奇观，领悟文章先概括后具体的表达方法。
在教学时，为了拓宽学生的阅读面，加快学生的阅读速度，提高学生的阅读技能，我指导学生如何收集资料，引导学生做批注、找中心句，共同归纳速读课文的方法，让学生在一定时间内抓住课文的要点，引导学生通过快速读来抓住课文中描写的四处奇观，即独木成林、树上植物园、神奇的树木、天然水壶。接着让学生自由读喜欢的部分，并对学生的朗读给予鼓励，老师范读，学生在老师的激励下，学习积极性越来越高，学习氛围越来越浓，通过欣赏图片、风光视频，学生感受到西双版纳的密林奇观，激发起对祖国、对大自然的热爱之情，与作者的感情融为一体。同时，在教学过程中我还帮助学生掌握文章的写作特点，用这样的写作特点进行习作。为了突破难点，在教学第二自然段时总结学习方法，运用这样的学习方法学生合作学习“树上植物园”这处奇观，自学“神奇树木”、“天然水壶”两处奇观，学习效果较好。
在本课结尾处，又给学生创设了拓展思维的空间，问学生：“看到这么神奇的景色你想对人们说什么呢？”让学生展开想象的翅膀，进行合理的想象，为培养学生创新意识奠定了良好的基础。
新课程给我们提供了崭新的*台，也给学生提供了自由展示，自我发挥的空间。课堂上，教师更多的是孩子的朋友，是学生语文实践活动中的指导者和协作者。角色的转变使课堂不再是单纯的师问生答，而是注重学生独特的情感体验，放手让学生选择自己的`学习方式学习，不再是单纯地传授语文知识，而是全面培养学生的语文素养，体现的是语文听、说、读、写能力的整体发展。
让我们与新课程同行，简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展，为学生的潜能的发挥创造机会，使学生的生命之河跃起灿烂而美丽的浪花！
《密林怪客》教学设计3篇（扩展3）
——密林探源作文750字3篇
密林探源作文750字1
我默默望着地图出神，发现那些河流、湖泊，并不是直直的边，它们蜿蜒在中华广袤的大地上，划下自己的痕迹。我的思绪飞到了从前，回想起自己那一次探寻小溪源头的经历。
天，蒙蒙的，似乎给群山增添了几丝神秘，我和几名同伴轻悄悄的走进密密的丛林，去探寻小溪的源头。
这条奔涌的小溪，数年来为下游的灌溉做出巨大的贡献，但她从哪儿来，似乎一直是个谜。山路崎岖，还铺着一层一层落叶，厚厚的、湿滑的。小溪仍在我们身边奔腾着，但一个转角处，它似乎又不见了，只能听见哗啦啦的.歌声。我们环顾四周，这就是源头吗？忽地一下，身旁的草丛闪现着几道光，还如宝石一般闪烁着，轻轻扒开密密的草叶，小溪又跑出来了，哦！它藏在这儿！
继续前行，路在一瞬间就变了，每爬一步，都要花些力气。水声“哗”地变大了。我们这才惊喜的发现，身边竟有一条小瀑布！嶙峋的岩石比地面要高出一尺，中间却有一条缺口。不难想象：小溪遇到了这些石块，要在此徘徊了不久，但它终于使劲冲了过来，白色的水花四溅。石块讥笑着：“光凭你？看我多么坚强的体魄！能打败我吗？”小溪不吭声，只是一下一下冲击石块，远远的，只能看见他们扭作一团。轰！水像是决堤了，哗的冲下来，一道长不及一丈的瀑布，就是它胜利的证明。现在，你侧耳倾听，似乎小溪当年的喘息声还依稀可以听见。
我想，小溪这一条路弯弯曲曲，和所有江河的梦想一样，希望有朝一日能到达大海。它们一路上，冲破了多少石块和杂草的阻拦？它们，又何曾放弃过呢？
水往低处流，在我心里，是它一路奔向梦想的最好证明。
*时，我们总胸怀大志，比如要拿高分。但，当你遇到各种各样头疼的题目时，你会怎么做呢？常常是心里先编纂出一个理由，再顺理成章的把它推却了。若是如此，梦想便永远是个梦。
当我再站在地图前，凝望着地图上河流蜿蜒曲折的痕迹，肃然起敬：我们要学习小溪们的精神，面对自己的梦想，勇往直前！
密林探源作文750字2
几乎是一片绿色，正慵懒地淋浴在暖和的阳光下，悠闲极了。
不晓得，在这迷惑人心的外表下，密林中竟是这样一派生机勃勃。
在青蛙“呱呱”地鸣奏下，在泉水激烈的弹奏间，整个密林，都苏醒了。那些大树底下并不起眼的小花、小草，在这一刻拼命往上窜，吸起了空气中看不见的清露。因为清风“呼呼”而过，整个密林中的花草，都随风摇曳。
这梦幻的景象，使人如痴如醉。
只见得那喜人的阳光从枝间密密麻麻的缝隙间，缓缓地倾泻下来，同一条轻柔的金丝纱巾，笼罩着林间万物。那温暖的感觉，宛如一位仙女用她那玉指拂过我那冰凉的脸颊。
清凉的泉水从前方的坡地上泻下来。水面浮起层层微波，水中密林的倒影与茂盛的密林相映成趣。见那树上飘落的红叶、黄叶酷似一条条扬帆起航的小船，一同驶向那遥远的彼岸，那前方醉人的希望。
好戏才刚刚开始……
树的影子被斜着的太阳拉得老长，清清晰晰能发现鸟儿们松情懈的身影。呼啸而过的风在那一刹间唤醒了万物的动力。只见密林间，先是起了一声鸟鸣，紧接着虫蝉又开始对唱。虽不能与大堂中的演奏相提并论，但这纯洁的声音来之不易。
那绿的枝叶，随着时间的推移，慢慢的，由深到浅，由浅到浓，像是一位画家正在修改他精心创作颜色的画，又同将一条丝绸染了一遍又一遍。
渐渐的，那密林显得朦朦胧胧了。百花、流水、蝉鸣、鸟叫、落叶，都成了这密林间的一副画，一副迷人的画。就连同散步在密林中的人，也寥寥几笔成为了画的背景。
在那最后儿缕微光将尽之时，密林，又陷入了寂静之中……
《密林怪客》教学设计3篇（扩展4）
——《i y》教学设计3篇
《i y》教学设计1
一、教学目标
知识与能力：
1．能在情境中自主探究3个单韵母i、u、ü和2个声母y、w的发音方法。
2．学会3个单韵母i、u、ü和2个声母y 、w并能正确书写。
3．学会整体认读音节yi、wu、yu，掌握i、u、ü、yi、wu、yu四声的准确认读。
过程与方法：
1．以情境图引入新课，激发学生学习兴趣。
2．通过自主探究、自编歌诀掌握单韵母和声母的发音及字形，分享方法。
3．在观察对比、四声练习中学会整体认读音节。
情感态度与价值观：
引导学生明白汉语拼音是识字的工具，感受学会汉语拼音的乐趣。
二、教学重难点
教学重点：
1．学会3个单韵母i、u、ü和2个声母y 、w，读准音、认清形，正确书写。
2．学会整体认读音节yi、wu、yu。
教学难点：
1．掌握i、u、ü、yi、wu、yu的四声。
2．区分声母y、w，单韵母i 、u、ü及整体认读音节yi、wu、yu。
三、教学策略
主要采用故事法、歌诀法、比较法、游戏法等教学方法，以直观形象的多媒体为辅展开教学，吸引低年级学生的注意力，激发学生的兴趣，让学生在自主实践中发挥主体作用，感受学习汉语拼音的快乐与轻松。
1．故事具有一定的情节，很受低年级学生的欢迎，能提高学生的学习兴趣，促成对汉语拼音的有效记忆。
2．儿歌或口诀大多浅显易记、朗朗上口，可以帮助学生形象记忆。
3．把音近、形近的两个或几个声母、韵母、音节放在一起，比较音、形的异同，能培养学生的自主辨析能力，增强记忆效果。
4．将丰富多彩的游戏引入拼音教学，能够增加拼音学习的趣味性，让学生在玩中学，提高教学效率。
四、教学过程
（一）创设情境，复习导入
1．同学们，这几位老朋友还认识吗？快来看看它们是谁？课件出示a、o、e，请生认读。
2．还记得它们有一个好听的名字是什么吗？（单韵母）
3．瞧，它们戴上帽子了，谁来跟它们一起打个招呼？课件出示a、o、e的四声，请生认读。
4．今天，让我们继续走进拼音王国，再认识一些新朋友吧！
【设计意图】创设情境，调动学生的学习热情。
（二）借助情境图，认识i、u、ü其形并学习发音
1．课件出示文中插图，这是一个农家小院。你看，小朋友住的房屋什么样？红屋顶，米白色的墙，多漂亮啊！
2．屋子周围种着树，树上有什么？乌鸦飞来树上做窝了。
3．屋前有一条清澈的小河，小朋友在干什么呢？小朋友正在河边给鱼喂食呢！
4．小朋友的妈妈非常勤劳！她在做什么呢？妈妈正在晾衣服。
5．捉迷藏游戏：出示i、u、ü卡片，这幅图中藏着i、u、ü3个单韵母，你能把它们找出来吗？
6．总结：刚才，同学们在观察情境图时，把3个单韵母的音都发准了，这说明拼音字母就在我们的语言当中。
【设计意图】巧妙运用情境图和游戏，让学生通过生动形象的画面初步感知i、u、ü的音和形。
（三）自主探究，学会i、u、ü及其四声
在我们说话的哪些词里还有这些单韵母的发音呢？课件出示：3幅表音表形图与相应的单韵母。
1．学习单韵母“i”的发音。
（1）教师示范发音：仔细看，老师发“i”这个音的时候，嘴巴是什么样的？嘴角向两边展开，牙齿对齐，嘴巴不变动。
（2）学生练习发音。
（3）讨论：看看图，能不能编出你喜欢的口诀，记住这个“i”？口诀举例：妈妈晾衣，上下对齐i、i、i。
（4）小结学法：这句口诀的前半句是教我们认识字母的方法，看到“i”，就想到和衣服有关系；后半句是教我们发音的方法牙齿对齐，嘴巴不动，声音响而长。这样发音就对了。
2．学习单韵母“u、ü”的发音。
（1）教师示范发音：仔细看，老师发“u、ü”这两个音的时候，嘴巴是什么样的？u嘴要撅起来，口型不变；ü嘴要扁，像在吹笛子。
（2）学生练习发音。
（3）讨论：看看图，能不能编出你喜欢的口诀，记住“u、ü”。口诀举例：乌鸦衔食，嘴巴小小 u、u、u；小鱼吐泡，嘴巴扁扁ü、ü、ü。
（4）小结：同学们在发这两个音时，嘴巴不动，声音响而长，这就是单韵母发音的特点。
3．学习声调。
（1）“i、u、ü”也可以带上4顶帽子，读成4个声调。课件出示i、u、ü的四声。
（2）请你仔细观察，有的单韵母戴上帽子后和原来有什么不同？i标上声调时，上面不写小圆点，因为戴上了帽子，小圆点就看不见了。举例标调儿歌：小i有礼貌，标调就摘帽。
（3）学习运用，体会四声读音：生活中哪些字是发这些音的？
（4）打乱顺序指读“i、u、ü”的四声。
【设计意图】借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，让学生自主探究发音方法，从而将拼音教学化难为易，寓学于乐，增添了学习的情趣。
（四）对比、探究，学习声母y 、w
1．激趣导入：接下来，再回到课文插图，老师要给你们介绍两个新朋友“y、w”。
2．看情境图，学习“y、w”的音，认识“y、w”的形。衣服左边的树杈提示了“y”的形，屋顶的形状提示w的形。
3．课件出示：声母y、w和单韵母i、u。老师示范发音：对比“i、u”你听出了什么？与单韵母i、u的读音一样，但是发音轻、短。
4．总结：“y、w”叫声母，发音要轻短。
5．辨认声母y、w和单韵母i、u：我们把声母y叫做大y；单韵母i 叫做小i，声母w叫做大w；单韵母u叫做小u。
6．合作探究编歌诀记住声母“y、w”，交流分享。
7．小组游戏：哪个字母不见了？小组长在桌上摆好声母y、w，单韵母i 、u、ü五张卡片。藏去一个字母，其他学生齐念不见的字母，找对了，由小组长出示不见的字母, 大家齐说：“我真棒！找到了。”
【设计意图】让学生在动眼、动口、动手、动脑的观察、对比、探究、游戏活动中熟记字母，既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生自主学习的能力。
（五）观察临摹，学习韵母和声母的书写
1．指导书写i、u、ü。
（1）观察课本四线格中单韵母i、u、ü的占格，请生交流书写方法。
（2）老师示范书写并讲解方法。
i占上中格，先写竖，写在中格，上下顶格；再写点，写在上格靠近第二线的地方。两笔写成。
u*格，先写竖右弯，再写竖。两笔写成。
ü占上中格，两点最后写，写在上格靠近第二线的地方。四笔写成。
（3）学生临摹描红。
2．指导书写y、w 。
（1）观察课本四线格中声母y、w的"占格，生生交流。
（2）老师示范书写并讲解方法。
y*下格，先写右斜，再写左斜，左斜长些。两笔写成。
w由两个“v”组成，不要太宽，“v”称为斜下斜上。两笔写成。
（3）学生临摹描红。
3．学生独立在拼音本上书写。教师巡视指导学生写字姿势及握笔姿势。
4．展示优秀作业，生生交流书写美观的方法。
（六）结合故事，学习整体认读音节
请看声母大y、大w 带着韵母小i、小u来了。它们可是好朋友呢，紧紧挨在一起，怎么也不分离，所以我们叫它整体认读音节yi、wu。
1．认识音节。音节是由声母、韵母组成的，每个汉字对应一个音节。
2．学习整体认读音节yi、wu。
（1）理解整体认读音节要整体认记。
（2）老师范读，学生跟读，分享读音规律。（读音同单韵母i、u，声音响而长。）
3．学习整体认读音节yu。
（1）故事导入：小ü看到小i、小u都有好朋友了，急得直哭，声母大y看见了，连忙走过来帮它擦干眼泪，和小ü手拉手成了好朋友，这就是整体认读音节yu。
（2）老师范读，学生跟读，分享读音规律。（读音同单韵母ü，声音响而长。）
4．情境理解，练习巩固。
（1）结合课文情境图，再次认识音节作用。
（2）游戏：找朋友，谁和谁可以组成整体认读音节？
（3）同桌互相打乱顺序指读书中yi、wu、yu的四声。
（4）联系生活实际巩固读音：用其中一个音组成词语或者说句话。
【设计意图】在故事情境、愉快游戏、实践运用中，鼓励学生运用已有知识基础学习新知识。
（七）整合全文, 延伸练习
1．同学们，在这节课上，我们认识了很多好朋友，它们是──（学生齐说。）
学习汉语拼音多有趣啊，只要用心，我们还会认识更多的汉语拼音朋友！
2．拓展练习：用上今天所学的字母把书上的插图编成故事讲给父母或小伙伴听。
【设计意图】通过整合，使所学的拼音字母又回归到具体的语言环境中，促进学生思维、积累、表达等多方面能力的提高。
《i y》教学设计2
教学目标：
1、读准单韵母i、大写y和音节yi以及四声。
2、能在拼音格中正确收发室i、y，养成良好的书写习惯。
3、在教师指导下朗读儿歌。借助图画、儿歌让学生有兴趣地学习本课的韵母和音节。
教学重点：
i的认读和书写。
教学难点：
i的发音。
教学方法：
引导、导读。
学习方法：
自主、合作、探究。
教学准备：
教师：投影。
学生：拼音卡片。
教学课时：一课时
教学过程：
一、 检查复习，引入新课。
开火车认读a o e和四个声调，读得又快又准。
二、 看图学习单韵母i
1、 出示毛衣图，问：图上画的是什么？
2、 出示字母卡片i。毛衣的“衣”就是单韵母i的读音。让学生自己试着发“I”。
3、 抽学生试读，评价后再试读。
4、 小老师教读，教师点拔示范。学生齐读，个别读。
5、 观察发音时，牙齿是什么样的？师生合作编顺口溜；“牙齿对齐iii”
6、 学习i的四声。让学生按四个声调的顺序尝试利用手势读一读。打乱四个声调的顺序读一读。（集体读，个别读）
三学习大写Y
1、 谈话引出：小朋友，今天老师还给你们带来了一个新朋友，它跟“i“的读音一样，只是样子不同。出示y.
2、 观察i、y笔顺图，试着书写。
A、 学习新笔画，竖（|），点（.），右斜，左斜。B学生跟老师书空画笔顺。
3、 观察书写格式；i、y在拼音格中分别占什么位置？抽学生板书并评价。
三、 学习章节yi
1、 请看：大y带着小i来了，出示yi。它是音节yi，也读作“衣“
2、 认记音节yi，大y带小I，紧挨在一起，它是章节yi.
3、 看着音节，和同桌说说怎能么记住音节yi.
4、 练习读yi的四个声调，采用各种形式认读，提醒学生yi标调时不写点，直接标上调号。
5、 用音节yi的四个声调分别组词。
四、 练习读语境歌，试着背一背。
1、 出示情景图，说说你看到了什么。
2、 自读儿歌，用“——”找出儿歌中我们所学的音节。
3、 教读儿歌，再引读、拍手读。齐读并背诵。
五、 课后练习，读读连连。
1、 出示图和音节，让学生试着连一连。
2、 学生汇报并说说为什么这样连，以此借助图片和学生已有的生活经验读准音节ya.
3、 练习读yí，ā yí，yā.集体读，个别读。
板书、i、y 、yi
练习：yí，ā yí，yā
教学后记：
《密林怪客》教学设计3篇（扩展5）
——《包装》教学设计3篇
《包装》教学设计1
一、教学目的
1、通过教学使学生了解纸盒包装的形式、作用、特点和要求。
2、学习绘制和装饰纸盒的方法，提高设计能力。
二、教学重点和难点
1、重点：盒面的装饰和配色。纸盒包装设计
2、难点：纸盒的结构设计。
三、教具与学具准备
1、教具：各种结构的纸盒包装设计样品、素描纸、浆糊、剪刀、尺、水彩颜色等。
2、学具：素描纸、尺、圆规、塑料水彩笔、水彩颜色等。
一、组织教学：检查学具，按定情绪。
二、课前谈话导入新课。
(一)包装设计的作用：
同学们，当你们走进商店购物时，你一定会被那设计精巧的包装所吸引。的确，好的包装设计能吸引购买者的注意，能传达商品信息激发产品的销路。特别是当今，由于生产力的发展，商品在销售市场中引起了激烈的竞争。因此，包装的外形能否直接抓住顾客的注意力，直接关系到产品的销量。
(二)包装设计的特点：
商品的“外衣”就是设计家为它设计的“商品包装”，一个好的包装具有哪些特点呢?
1、包装既能保护商品，便于储藏、运输、携带，也能美化生活。例如：课本范图-----“毛巾包装”既方便携带，又美观精致。“火锅包装”便于开启。
2、鲜明地标明商标的名称、其形状易读、易辨、易记。例如：课本“电子系列包装”、石英电子钟商标的名称简易、明确，封面构图易辨，购买者一看便知道是“钟”的包装。
3、包装的外观造型要具有独特的风格，使购物者有新鲜感。例如：课本“糖果包装”和“食品包装”。
4、与同类商品在市场上竞争时，具有比较鲜明的识别标志具有独特的风格。
5、能刺激购买者的购买欲。
6、色彩的处理要与商品的品质、类别、分量互相配合，达到统一与调和的效果。
(三)包装设计的形式：
商品包装的形式很多，有纸袋、纸贴等。其中以纸盒最为普及。纸盒设计分为结构设计和装潢设计，两者结合才能产生完美的艺术效果。
1、结构设计：
常见的纸盒在结构形式上，大致分为：六面体、圆柱体和多面体数种。其中以六面体形式的纸盒应用最多。
2、装潢设计：
文字、图形、标志、色彩是装潢设计中的四大形式要素。
a.盒面装饰一般以文字为主，纹样为辅，两者互相结合。我们应掌握好各种字体的写法，字体要书写得正确美观。文字既可作设计标志用，也可作说明用。甚至在一件包装设计中完全用文字表现，也能朴素无华地突出重点。
b.纸盒装饰的图形要和商品内容一致，发挥摄影、抽象造型、装饰纹样、结构设计等手段，也可用绘画方法表现。*的包装应该体现*的民族色、地方物色，如用*画，*书法，使我们的包装设计具有民族风格。
c.标志的设计既要使人有记忆感，容易辨认，容易记住，还要有联系感，商标与产品之间要有联系，使人看后产生联想。
d.在现代消费市场上，商品包装设计中的色彩效果，具有提高商品销路的决定作用。因此，盒面装饰应色调统一明快，引人注意。成功的色彩应用，能给消费者留下极深的第一视觉印象，从而产生购买的欲望。
《包装》教学设计2
一、教学目的
1、通过教学使学生了解纸盒包装的形式、作用、特点和要求。
2、学习绘制和装饰纸盒的方法，提高设计能力。
二、教学重点和难点
1、重点：盒面的装饰和配色。纸盒包装设计
2、难点：纸盒的结构设计。
三、教具与学具准备
1、教具：各种结构的纸盒包装设计样品、素描纸、浆糊、剪刀、尺、水彩颜色等。
2、学具：素描纸、尺、圆规、塑料水彩笔、水彩颜色等。
一、组织教学：检查学具，按定情绪。
二、课前谈话导入新课。
(一)包装设计的作用：
同学们，当你们走进商店购物时，你一定会被那设计精巧的包装所吸引。的确，好的包装设计能吸引购买者的注意，能传达商品信息激发产品的销路。特别是当今，由于生产力的发展，商品在销售市场中引起了激烈的竞争。因此，包装的外形能否直接抓住顾客的注意力，直接关系到产品的销量。
(二)包装设计的特点：
商品的“外衣”就是设计家为它设计的“商品包装”，一个好的包装具有哪些特点呢?
1、包装既能保护商品，便于储藏、运输、携带，也能美化生活。例如：课本范图-----“毛巾包装”既方便携带，又美观精致。“火锅包装”便于开启。
2、鲜明地标明商标的名称、其形状易读、易辨、易记。例如：课本“电子系列包装”、石英电子钟商标的名称简易、明确，封面构图易辨，购买者一看便知道是“钟”的包装。
3、包装的外观造型要具有独特的风格，使购物者有新鲜感。例如：课本“糖果包装”和“食品包装”。
4、与同类商品在市场上竞争时，具有比较鲜明的识别标志具有独特的风格。
5、能刺激购买者的购买欲。
6、色彩的处理要与商品的品质、类别、分量互相配合，达到统一与调和的效果。
(三)包装设计的形式：
商品包装的形式很多，有纸袋、纸贴等。其中以纸盒最为普及。纸盒设计分为结构设计和装潢设计，两者结合才能产生完美的艺术效果。
1、结构设计：
常见的纸盒在结构形式上，大致分为：六面体、圆柱体和多面体数种。其中以六面体形式的纸盒应用最多。
2、装潢设计：
文字、图形、标志、色彩是装潢设计中的四大形式要素。
a.盒面装饰一般以文字为主，纹样为辅，两者互相结合。我们应掌握好各种字体的写法，字体要书写得正确美观。文字既可作设计标志用，也可作说明用。甚至在一件包装设计中完全用文字表现，也能朴素无华地突出重点。
b.纸盒装饰的图形要和商品内容一致，发挥摄影、抽象造型、装饰纹样、结构设计等手段，也可用绘画方法表现。*的包装应该体现*的民族色、地方物色，如用*画，*书法，使我们的包装设计具有民族风格。
c.标志的设计既要使人有记忆感，容易辨认，容易记住，还要有联系感，商标与产品之间要有联系，使人看后产生联想。
d.在现代消费市场上，商品包装设计中的色彩效果，具有提高商品销路的决定作用。因此，盒面装饰应色调统一明快，引人注意。成功的色彩应用，能给消费者留下极深的第一视觉印象，从而产生购买的欲望。
《包装》教学设计3
教学内容：
包装（教材第40、41页）教学目标
1.使学生能够根据“包装”的有关信息提出数学问题，体会小数乘法在实际生活中的应用.
2.使学生会利用竖式计算小数乘法，同时要注意培养学生的估算意识.
3.要让学生学会用小数乘法解决实际生活中的一些问题.教学重难点
重点：
掌握用竖式计算小数乘法.难点：能够正确地计算小数乘法.教具学具多媒体课件.
教学过程
一、复习导入课件出示
该如何确定积的小数位数给积加小数点.
【设计意图：通过复习，使学生对积的小数位数与乘数小数位数间的关系更清楚明了】
二、创设情境
借助六月的第三个星期日是父亲节引入买礼物，从而引入包装这个课题课件出示教材第40页情景图.
教师：从这个图上可以获得哪些数学信息？教师：根据这些数学信息你能提出哪些数学问题？【设计意图：这样的设计，旨在把枯燥的数学知识与学生的生活实际相联系，引发学生的学习兴趣，为主动探究新知识集聚动力】
三、自主探究
（1）包装纸需要多少元？2.6×0.8①估一估
2.6×0.8，0.8米不到1米，不会超过2.6元.2.6×0.8，2.6元不到3元，不会超过3元……②算一算
26是2.6扩大到原来的.10倍得到的，8是0.8扩大到原来的10倍得到的，用竖式计算26×8=208，又因为2.6和0.8一共有2位小数，所以积的末尾也有2位小数，即2.6×0.8=2.08.
学生板演，集体订正，学生讲解.
【设计意图：在教学中，既要注重学生知识的获取和能力的培养，更应注意数学思想方法的渗透】
（2）买彩带需要多少元？2.4×0.85.
①估一估
0.85元也就是每米不到1元，所以2.4×0.85，不会超过2.4元.2.4米看做3米，0.85元看做1元，不会超过3元……
②算一算
指名让学生到黑板板演计算过程
总结：
（1）先按整数乘整数的计算方法，
（2）再数两个乘数一共有几位小数，积就有几位小数，
（3）在积的后面数出几位，点上小数点.如果积的末位是0，先点上小数点，再去掉末尾的0.
下面请同学们尝试着算一算0.82×0.04和0.05×0.4.
指名让学生板演计算过程，下面的同学自己在本子上计算，最后根据两名同学的板演情况集体订正.
【设计意图：及时巩固小数乘法的竖式计算方法，让学生达到灵活运用的目的】
四、课堂巩固
1.淘气带了10元去给奶奶买蛋糕.买了0.7千克，每千克9.7元⑴估一估，淘气带的钱够吗？
⑵售货员应付多少元？与同伴交流你的计算过程.2.给题目中的积点上小数点
五、探究汇报结果
通过刚才学习小数乘法竖式计算，大家有什么收获？共同归纳：
①小数乘法竖式计算，不用小数点对齐，只要末尾对齐.
②小数乘法竖式计算，应先按整数乘整数算出积，再确定积的小数位数.
③积的末尾的“0”可以去掉.
六、课堂总结今天你学到了什么？
《密林怪客》教学设计3篇（扩展6）
——《激光》教学设计3篇
《激光》教学设计1
教学目标：
1、学会10个字。
2、默读课文，理解课文内容。
3、把握文章结构，了解激光的特点及用途。学习作者抓住事物特点进行说明的方法，了解常用，基本的说明方法。
4、通过阅读课文，激发学生对科学技术的热爱，培养学生的探究精神，创新精神。
教学重点：
默读课文，理解课文内容。
教学难点：
把握文章结构，了解激光的特点及用途。学习作者抓住事物特点进行说明的方法，了解常用，基本的说明方法。
教学时数：
两课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
一、激趣导入。
1、谈话导入：生活中，你知道哪些光？谁能介绍一下自己对这些光的了解？
2、导入新课，就课题质疑，师生整理归纳。
3、默读课文，整体感知，快速在文中找到答案，勾画有关句子。
4、通过对比，了解表达方法，体会表达效果。
（1）你知道吗，现在世界上最亮的光、最快的刀、最准的尺是激光。
（2）你知道吗，现在世界上最亮的光是激光、最快的刀是激光、最准的尺是激光。
通过“是激光”的三次重复，增强了语势，强调了激光的“神奇”，给人留下深刻的印象。
5、指导有感情地朗读。
二、自读自悟，互动交流
1、用自己喜欢的方式快速读课文，感知内容，理清层次，了解小标题的作用。
2、确定目标，导学引路。
就学生最感兴趣的部分确定教学内容，师上生共同确定学习方法：
（1）采用自己喜欢的方式读课文，理解字词，勾画说明激光特点及用途的语句。
（2）再读课文，品词析句，加深理解，了解说明方法，体会其作用，并提出不理解的地方，相机了解分号的用法。
（3）小组交流，互相补充、释疑。
（4）有感情地朗读，强调激光的特点及用途，以体现其神奇。自评、组内互评。
（5）全班交流。指导朗读。
第二课时
教学目标：
一、自读自悟，互动交流
1、运用上节课学习方法自学另外两方面内容。
2、小组交流
3、全班反馈。
4、变换角色，自我介绍——“激光的自述”
要求：运用一定的说明方法讲明激光的特点、功能，让更多的人认识它、了解它。听众可就不明白的地方提出疑问，自述者进行补充说明。
5、师生共同评议，小结。
二、学习第三部分
1、齐读课文。
2、猜想一下，不久的将来，激光还会有哪些用处。
三、体会分号的用法
1、读一读书上的"句子。
2、体会分号的用法：分句之间是并列的关系。
3、找一找本课及其他课文中带有分号的句子读一读。
作业设计：
板书设计：
20奇异的激光
最亮的光
最快的刀
最准的尺
《激光》教学设计2
教学目标：
1、通过学习，激发学生对科学的好奇心，帮助学生树立探索科学奥秘，服务人类的远大理想；
2、识记9个生字；
3、通过多种途径搜集有关激光的信息资料，培养学生搜集资料的能力；
教学重点： 采用多种形式阅读课文，理解课文内容，了解激光的特点；
培养学生搜集资料的能力，丰富对激光知识的了解，并能与同学交
流感兴趣的内容；
教学难点：采用多种形式阅读课文，理解课文内容，了解激光的特点；
教学准备：多媒体辅助教学
教学课时：1
教学过程：
教学环节 教师教学活动 学生学习活动
出示课题激趣导课 板书课题：奇异的激光
谈话：你对激光都有哪些了解？
老师这儿有一组激光的图片，我们一起来看一看。（出示激光图片）
相信今天学了这篇课文后你会对激光有更深入的了解。
学生交流
欣赏
整体感知把握文章要点 过渡：请大家翻开书，小声自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不懂的地方要反复多读几遍。
过渡：同学们在预习的时候自学了生字，老师要检查一下大家自学的情况。（出示课件：词语、多音字）检查学生生字识记情况。
刚才大家读了课文，你对激光有了哪些新的了解？
教师随着学生的回答概括出：“最亮的光”、“最快的刀”、“最准的尺”。 学生自由朗读课文
学生交流，
潜心会文品读词句意味 在这三部分内容中一定有你最感兴趣的一部分，任选其中的一部分，用你最喜欢的学习方式学习，可以一边读一边划出相关的语句，还可以把你的感受和体会写在句子旁边。
把你对最喜欢的那部分内容的感受和体会，以小组为单位交流交流。
“最亮时，它比太阳还要亮100亿倍呢！打个比方说，我们如果用眼睛对着电灯看，就会感到刺眼；如果看太阳的话，就会有暂时目眩感觉；我们如果对着激光看，眼睛就会严重受损，以至永久地失明。”（课件出示）
（1）这段话用了对比和举事例的方法来说明激光是最亮的光的。结合你的生活体验，当你用眼睛看太阳的话，你会有什么感觉？
结语：看太阳都会“目眩”，激光比太阳还要亮100亿倍，你有什么感受？
教师范读
过渡：激光不仅是“最亮的光”，它还是“最快的刀”和“最准的尺”，有喜欢这两部分内容的同学吗？谁想来谈一谈你的体会？
放手让学生通过多种方式地读相关的句子来充分体会激光是“最快的刀”是“最准的尺”以及利用激光这两方面的特点可以用在医学和测量等方面。（板书：医学、测量）
通过刚才的学习，使我们了解到了激光是目前世界上“最亮的光”、“最快的刀”、和“最准的尺”，它的用途非常广泛，可以用在军事、医学和测量等许多方面，所以“激光”真是一种“奇异”的光啊！
学生自学，读一读，划一划，写一写）
学生在小组中交流，教师参与其中
集体汇报交流：指名让学生交流最喜欢哪一部分内容？读一读划出的相关语句，并谈一谈对这写语句的理解。
学生抓住“目眩”）理解这个词语的意思。
学生交流体会，指名试读这段话
全班读
学生交流、补充，揭示利用激光的这个特点可以用在军事上，做激光枪和激光炮等。
学生任选其一，交流体会
指名读、男生齐读、女生齐读
拓展延伸充实文本内涵 过渡：激光的用途远不止这些，在我们的日常生活中也能见到激光的身影，你们想一想，都可以在哪些地方见到它呢？
关于激光，课前老师也搜集了一些相关的资料，我们来看一看。
课件出示：部分关于激光的资料
教师结语，激发学生情感：其实，激光的用途还有更多，有待于我们进一步去开发和研究，相信在不远的将来，就在咱们班中有同学在研究激光这一科学领域中传出佳音。 学生自由发言。
全班学生阅览。
板书设计